刘丽

摘要：随着时代的发展和进步，尤其是在核心素养的提出，教师在进行初中地理教学工作的时候，需要采用不同的教学方式，逐步的引导学生进行知识的学习。学生是学习的主体，再加上初中地理知识是比较晦涩难懂的，在这样的情况下，利用生活化的教学方式，可以拉近学生与初中地理知识之间的关系，这对于教师开展教学工作，以及学生进行学习都是具有重要的意义和作用。生活化的教学方式可以让地理知识和生活进行有机的结合，养成让学生在生活中就进行学习的良好学习习惯。地理的知识相对来说是比较枯燥的，生活化的教学方式可以中和枯燥的感觉，让学生结合生活中发现的问题来进行知识的学习。

关键词：核心素养培养;初中地理;生活化教学;探微

引言：

在核心素养的背景下，教师进行初中地理的教学工作，主要的目的是为了让学生可以在地理知识学习的过程中提升各个方面的技能以及学习方面的能力，这样可以促进学生全面的发展和进步，最重要的是教师可以全方位的对学习进行评价，让学生可以更加的了解自己，这对学生成长以及提升自己具有重要的意义和作用。在初中阶段的学习中，地理的难度是比较大的，因为它涉及的知识是非常全面的，在这样的情况下，教师在进行初中地理教学工作的时候，需要让学生利用掌握的知识来解决生活中一些实际的问题，这样可以让学生更好的完成知识的运用。

一、核心素养下利用生活化教学方式开展初中地理的意义

生活化的教学方式是为了遵循教育的规律，让学生可以在一个良好的氛围下进行初中地理知识的学习。生活化的方式将教材中的内容与学生的实际生活进行紧密的结合，让学生发现生活中的一些问题，同时利用自己掌握的知识将其进行解决，这样可以激发出学生学习的兴趣，让知识和生活相互交融，最重要的是可以让素质教育贯穿于教学工作，促进学生可以全面发展。

二、核心素养下利用生活化教学进行开展初中地理的方式

（一）小组讨论，激发学习兴趣

学生在进行初中地理知识学习的时候，小组讨论的形式可以激发出学生学习兴趣^[1]。在核心素养以及新课程改革的背景下，要充分的体现出学生的主体性，小组讨论的方式突出学生在课堂的位置。比如教师在进行《第八章 认识区域：环境与发展 第四节 贵州省的环境保护与资源利用》这一节课教学的时候，教师将班级内的学生按照兴趣小组进行分组，同时让学生查找相关的资料，说一说在自己生活的地方如何进行环境保护以及将资源科学合理的进行利用。在上课的时候，教师结合本节课的内容，让学生畅所欲言，这样可以最大限度激发出学生学习热情，与此同时教师让学生结合实际生活中遇到的问题，来进行讨论。在讨论结束之后教师需要让学生将讨论的结果进行总结，同时教师要对其进行评价，这样可以促进学习更好的成长。

（二）让学生利用生活中的废物来进行学习

想要更好的利用生活化教学方式，可以利用生活中的一些废物来引导学生进行学习^[2]。生活的废物在课堂上进行利用，可以让学生深刻的认识到环境保护的重要性。比如教师在进行《第六章 认识大洲 第一节 亚洲及欧洲》这一节课教学的时候，可以让学生从家中带一些不同颜色的废物，比如废旧的纸壳等等，在上课的时候可以组织学生利用手中的材料剪裁出亚洲和欧洲版面的图形，同时用其他颜色的纸壳将其中不同的国家标记出来。在这个过程中可以让学生认识到废物的用途，同时也能提升学生再动手方面的能力和水平。

（三）情景教学引导学生进行学习

情景教学可以为学生营造一个良好的环境，可以激发出学生学习兴趣，让学生可以更好的学习初中地理知识^[3]。比如教师在进行《第七章 了解地区 第五节 北极地区和南极地区》这一节课教学的时候，将班级内的学生分成两个不同的小组，利用情景剧的形式将北极地区和南极地区的不同特点展示出来，这样的教学方式可以让学生将掌握的知识全面的展示出来，学生在相互合作的过程中可以不断的提升自己的，这对于学生未来的成长以及之后阶段的学习具有重要的意义和作用。

三、结语：

综上所述，教师在进行初中地理知识教学工作的时候，利用生活化的教学方式，可以让学生更好的理解地理知识中的相关概念以及内容，让学生的思维可以更加的完善，培养学生独立思考的问题。教师在利用生活化教学方式引导学生进行学习的时候，可以让学生加深对地理知识的印象，对于一些难以理解的内容可以更好的掌握，将一些教学手段融合和结合到生活化的教学当中，这样可以丰富初中地理知识的内容，提升课堂的效率和质量，也能更好的激发出学生的学习兴趣，这也符合核心素养下的教学要求，让学生可以全面的发展和进步。

参考文献：

[1]杨稳民，杨建军，孙美平.基于认知负荷理论的初中地理教学逻辑重构——以“珠江三角洲区域的外向型经济”为例[J].地理教学，2021（16）：13-16.

[2]康欢欢，周蓉蓉，曹宁宁.乡土课程与初中地理学科相融合的实践探究——以榆林市为例[J].中学教学参考，2021（31）：83-84.

[3]周玉琴，王学涛，徐贲.基于地理学科课程发展的初中学业水平试题研究——以2021年乐山市地理学业水平試题为例[J].地理教学，2021（20）：49-52.