杨冰冰 吴泽俊

[摘要]随着教育改革的不断深入，全国各地的学校在学校管理模式上都在积极探索。而军事化管理模式被一些学校看好并广泛运用。教育工作者应通过剖析校园军事化管理模式的研究及典型案例，对中学校园军事化管理存在的问题进行辨析，在此基础上分析，旨在为军事化管理进校园提供适合的改善建议。

[关键词]中学管理；军事化管理；模式改革

军事化管理理念起源于国家军队的管理实践，部队通过制定严格的纪律条令来规范服役军人的日常行为，通过对日常行为习惯的统一高标准要求培养战士的组织性、纪律性，最终达到提高战斗力的目的。而校园军事化管理则是学校通过参考军事化管理的统一性、针对性、强制性等特点来制定具体的校园管理制度，从而达到高效管理、高效授课、高效学习的目的。

一、校园军事化管理的特点及作用

（一）校园军事化管理的特点

1.严格管控时间。管控时间可以说是校园军事化管理最突出的特点，在军事化管理模式下，学生从早上起床、三餐、课时安排直至熄灯就寝，每个时段都精确到分钟，并且每项活动都有专职教师监督执行，确保各项内容能按时完成。

2.细化流程控制。在校园军事化管理模式中，精细化流程控制也是其高效运转的重要保障。校园内的各项事务都有完备处置流程备案，各个流程节点的负责人只需完成职责内的工作。细化的流程管理就像工厂的流水线模式，每个人都有自己的主要任务，可以集中精力去完成某一项工作，进而既可以最大限度地提高工作效率，又能将出错概率降到最小。校园军事化管理模式中的流程控制涉及日常考试、教师授课、寝室管理、外出请假、就寝就餐等校内大小事务。

3.统一标准控制。校园军事化管理非常注重统一性，统一标准控制不仅能衡量流程控制的落实情况，还能对个体行为起到引领作用。一方面，建立统一标准控制能衡量各项工作的具体实施效果，并能通过统计分析来检验设立标准的合理性和科学性，根据分析结果不断更新、完善标准。另一方面，建立统一的标准控制还能指导个体行为，为在校师生明确指出工作、学习的方向，提高整体的运行效率。

（二）校园军事化管理的作用

校园军事化管理有以下几点作用：第一，能提高学生的时间利用率。传统的管理模式大多侧重于课堂教学，而校园军事化管理模式则将管理延伸到了在校期间的各方面，学校通过制定详细的时间管理制度，使学生在校期间任何时段都有相应的任务，避免了无谓的时间流逝，所以在短时间内就能看到学生整体成绩的快速提高。第二，能营造良好的校园氛围。校园军事化管理注重行动的统一性，在同一标准的要求下，不同的学生个体有了共同的行为方向，而个别消极学生的行为也会受到潜移默化的影响，从而形成以既定标准为主导的校园氛围，激发学生的个人潜力。第三，能提升学校的管理效能。校园军事化管理在机构分工上更为明确、流程把控上更为严苛、制度优化上更为灵活，能使校内的各项规章制度高效运行，更好地实现管理目标。

二、校园军事化管理引发的问题

校园军事化管理模式能快速提高学生成绩，但是，教育制度的制定者不能片面地将成绩作为衡量制度优劣的唯一标准，还应该将学生的综合能力培养考虑在内。目前采用校园军事化管理模式的学校只看到了短期的效果，而忽视了学生的个性化发展、自立能力提升和價值观形成。

（一）抑制学生个性化发展

我国教育主管部门一直在提倡要注重学生的综合素质能力，提倡“因材施教”，现代社会的高效运行所需人才类型的多样性也在倒逼教育部门进行多样化人才的培养。然而，校园军事化管理模式侧重的是标准化培养，这与多样化人才需求的现状是格格不入的。校园军事化管理模式要求学生保持统一的行为习惯，学生的用品摆放、课堂行为及课程安排等均有统一标准。此模式的目标是提高学生的学习成绩，提高学校的升学率，换句话说就是“唯分数论”，完全忽视了学生个体潜能的开发与引导，剥夺了学生多样化发展的机会，更阻碍了学生的长远发展。教育部门应注重建立管理制度，只有为学生营造一个宽松的个体发展环境，才能满足社会对人才的多样化需求。

（二）阻碍学生自立能力的提升

自立是每个人必经的成长过程，在经历不断丰富的过程中，逐渐认识自己并完善自己，也能更好地理解他人并融入社会。虽然国家已出台“三孩政策”，但现阶段独生子女家庭比例在中国家庭结构中的比例较大，独生子女在家庭中受到几代人的共同呵护，在这种环境中成长起来的独生子女大多缺乏自立能力。想要孩子走得更远、行得更稳，自立能力的培养至关重要。中学阶段正是孩子脱离父母逐渐接触社会、独立生活的过渡阶段，学校在自立能力培养方面应该重视和加强。校园军事化管理模式只注重学生成绩的提高，从学校日程表来看，学生的生活全被繁重的课程占据，甚至，某中学要求学生衣服由后勤统一洗涤，种种规章制度对学生照顾得无微不至。对于被呵护的学生来说，从家庭到学校只是呵护主体角色的转变，而不是自己走向自立的开始。此类学校应该看到学生急需自立能力的培养，也是教育主体的使命要求。

（三）影响学生价值观的形成

价值观是以人们的思维感官为基础做出的对客观事物及自身行为的一种认知理解和是非判定，并对个体的行为方向起着重要的调节作用，也影响着个体认知和生活追求的方向。价值观的形成不是一蹴而就的，它需要我们从日常生活中体会感悟，更需要在自身价值观形成的关键时期受到正确的引导。中学阶段是价值观形成的关键时期，中学生的个体意识逐步增强，接触的新鲜事物也在不断增加，原有的价值体系在不断地更新和完善，新的价值观念也在不断地植入。学校作为学生学习的主要场所，学校的行为所体现的价值观念深刻影响着学生。校园军事化管理模式中的一些做法对学生树立正确的价值观念有着明显阻碍。

三、校园军事化管理的改善建议

目前，大多数采用校园军事化管理模式的学校均是借鉴军事化管理中严格的时间管理、高压的制度管理等理念来制定校规校纪。高压的学习环境自然能提高学生的学习效率和学习成绩，但是，这种成绩的取得是以透支学生的青春活力和剥夺学生成长主动权为代价的，他们只看到了刚性的制度手段带来的短期成绩和升学率的提升，而忽视了这个年龄阶段的学生应接受的思想教育对人生的重要作用。但是，校园军事化管理也不是洪水猛兽，笔者认为，在借鉴军事化管理时应注意以下几点。

（一）明确军事化管理的辅助地位

在校园管理制度制定中一定要明确军事化管理的辅助地位，不能越俎代庖。中学阶段是人格养成和技能提升的关键时期，军事化管理的目的是提高被管理对象的服从和作战能力，而不是培养被管理对象的主观能动性。所以，在管理学生时，教师的言传身教应该起主要作用，学校应传授给学生生存技能、学习方法和正确的价值观。简单粗暴的刚性制度的确能起到立竿见影的效果，也能为学生做出有效的时间安排，但是也剥夺了学生自主学习时间管理的机会。学校要明确自己的职责，要注重学生綜合素质的培养，为学生的长远发展考虑。因此，学校在日常的教学实践中应明确“立德树人”的基本导向，以理论教育、方法传授为主体，辅以制度要求做保障，只有这样才能培育出能力均衡的优质人才。

（二）拓宽军事化管理人才渠道

制定高效的制度并保证制度的执行需要以专业的人才为基础，学校为了提高日常管理的高效性和统一性而采用校园军事化管理模式，就需要有部队管理经验的人才作为基础。大多数的学校没有军事化管理方面的人才储备，在考察了一些学校之后便制定出自己的规章制度，临时抽调一些完全没有相关经验的教师负责实施。在这种情况下，制度的落实是生硬的，他们只知道要求学生按制度办事，却不知制度的内涵，而学生在压力下疲于应付，结果往往事与愿违。从一些资料中我们可以得知，在部队内施行的一些条令条例的要求比较严格，如我们常见的豆腐块被子、一条线脚尖等，这些我们觉得枯燥的事情，他们却能日复一日地坚持着，原因就是思想层面的认识不同。所以，学校需要在军事化管理人才储备方面做准备，有了相应的管理人才，制度才能真正落实。

（三）补齐军事化管理思政短板

军事化管理模式包含刚性的制度要求和柔性的思想教育，其在被引入校园管理后，原本的管理概念被局限于制度层面，思想教育层面则被完全舍弃。在部队的管理模式中，条令就是我们常常听说的部队内的各项规章制度，是具体的行为准则，而纲要则是军人的理想信念、思想道德和价值取向等思想方面的教育，纲要和条令是相辅相成的关系，如果只是片面选取其中一项，是不科学不合理的，是有缺陷的，也是走不远的。因此，学校管理者在制定校规校纪的时候应该注重学生的思想教育，通过强有力的思想教育武装学生的头脑，引导学生的价值观，丰富学生的知识体系。只有制度约束和思想教育相结合，才是校园军事化管理的应取之道。

四、结语

校园军事化管理模式自兴起以来一直备受人们关注，在此管理模式下，学生成绩的快速提升是学生和家长的力求之处。但是，我们不能忽略此模式有违教育理念的一面，过于严苛的制度要求、以分数论英雄的价值观念，会对学生的长远发展造成极其严重的负面影响。在目前的现实环境中，校园军事化管理模式只有进行相应的优化改革，在制定刚性的规章制度保障高效性的同时，既要明确教学过程中教育的主体地位，又要拓宽军事化管理人才渠道、补齐军事化管理思政短板，注重教育性和管理性的协调平衡，这样才能最大限度地提升受教者的综合素质，才能真正体现军事化管理模式的核心竞争力，才符合教育“立德树人”的本质要求。

参考文献

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[3]孔照兴，杨中刚.准军事化管理在中职学生管理中的实践[J].现代职业教育，2021（2）：166-167.