廉敏

2017年教育部对普通高中课程方案及语文等14门学科课程标准进行修订。新的课程方案和课程标准体现了鲜明的育人导向;思想性、科学性、时代性、整体性明显增强。今年教育部又对高考改革内容进行了进一步的修订，在原有应用文写作基础上增加了分值25分的读后续写。

一、如何构思读后续写

（一）读后续写的评分标准

兵法有云：“知己知彼，百战不殆。”想做好读后续写首先要了解读后续写的评分准则：

1.本题总分为25分，按5个档次给分。

2.评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。

3.给出350词以内的语言材料，所续写短文的词数应为150左右（词数少于130的，从总分中减去2分）。

4.阅卷评分时，主要从以下四个方面考虑：

（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度;

（2）内容的丰富性;

（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性;

（4）故事发展的合理性和上下文的连贯性。

5.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时，应视其对交际的影响程度以考虑。英、美拼写和词汇用法均可。

6.如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。

读后续写实际上要考查学生语言综合运用能力。要做好这道题先要弄懂材料，才能写出符合要求的文章。笔者认为在日常学习中增加阅读量势在必行。另外，这道题也考查学生的分析能力。读后续写常以记叙文为主。阅读材料找出文中的几大要素（elements）：时间（when）、地点（where）、人物（who）、事件（what）。分析事件（what）发生的背景或起因（the setting or beginning）、经过（the development）。题目中常以高潮（the climax）、结局（the ending）作為续写重点。下面以2020年山东英语高考作文为例，分析写作方法：

二、例析

第二节（满分25分）

阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

注意：

1.续写词数应为150左右;

2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

When Mrs. Meredith heard of Johns idea， she thought it was a good one， too.

With everything ready， Bernard started out on his new business.

（一）信息整理

我们对短文中所提供的要素进行梳理总结，并用图表的方式表示。根据表格我们了解了故事的基本要素，并梳理出故事发展的简单过程。即：梅瑞迪斯夫人与她的孩子们想要帮助贝尔纳德挣钱。还需要对文中的重要情节进行梳理，找出文中的重要信息，把故事的主体梗概拼凑起来。

体裁：记叙文

时态：一般过去时

原文主要内容概括：梅一家看到贝一家经济困窘很想帮助他们。约翰想出自制爆米花送给贝尔纳德售卖的好主意。

（二）分析构思方法及例文佐证

根据文章故事梗概，细致分析材料最后一段可知约翰虽想出主意，但还未实施。加上后两段首句可以合理预测文章倒数第二段应描述梅一家为贝准备爆米花的过程。推测的关键依据是段首句具有承上启下的作用。从第一个段首句“梅太太也觉得主意不错。”到第二个段首句“一切准备就绪，贝尔纳德要开始卖爆米花。”中间空置的剧情应该如何发展呢？自然是梅家全家总动员，购买材料、辛勤劳作，终于准备好了一切只等贝尔纳德到来。细节虽可由学生自主理解和添加，但发展主线不能更改。

（三）内容拓展

文章结尾的作用是概括全文内容，进一步强调或肯定文章的中心思想，使文章意义表达得更加深刻。文章结尾的形式也是多种多样的，常见的有以下几种：

1.首尾呼应，画龙点睛;2.重复主题句;3.自然结尾;4.含蓄性的结尾;5.用反问结尾;6.指明方向，激励读者。

三、如何锻炼续写能力

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式。在材料选择上，常以更贴近生活的记叙文为主，给学生较大的想象空间，有趣味且上下文的连贯性较强。但在实际操作中读后续写在难度上远远超过学生熟悉的应用文写作。由于英语记叙文阅读量不足加之缺乏必要的写作训练学生不能很好的把握记叙文的特点，在叙述中经常过度使用对话或夹杂着许多说明和议论内容。在内容表达上没有必要的情景、态度和感情描写。文章缺少画面感，可读性不强。我们应该意识到，记叙文是有许多情节串联起来的，而情节叙述依靠细节描写的支撑，没有情节故事就如一盘散沙。在日常教学中首先应增加学生的课外阅读量，鼓励学生阅读英文原著。根据学生的水平，可设定，入门，初级，中级，高级4个等级。并提供可读书目由学生选择。其次，在阅读中积累优秀的描写语言，提高学生文学素养。训练学生细节描写的微技能：包括动作、心理活动、外貌、环境等各种细节描写。使学生学会描述各种情景、态度和情感，创造性的表达故事情节。再次，为学生准备适量的仿真练习，每份练习安排两稿写作。第一稿学生可按自己的想法组织语言。之后再阅读参考范文，体会其中的思路和语言组织，对第一稿进行修改，力争写出高质量的二稿。

做好读后续写是一项长期的过程需要不断的学习和积累。我们要帮助学生夯实基础，从阅读出发，以仿写为基本手段，进而发展到能够独立解读语篇信息，把握篇章结构和语言特点，最后创造性的开展写作，提升阅读和写作水平！

河北省廊坊市大城县第一中学 廉 敏