朱娜

【摘要】作为最适合儿童阅读的图书，绘本越来越受到人们的重视，在众多名家推荐的最适合小学生阅读的书目中，绘本已经作为一个单独的类别出现，并且占据重要的位置。绘本不仅是儿童很好的课外读物，优质的绘本也是很好的教学资源。

【关键词】绘本;小学语文;课题教学

绘本中精美的图画可以培养学生的观察力、想象力，由图画入手可以让学生更快地喜欢上阅读，感受阅读的乐趣;绘本中优美的语言，让学生在积累语言的同时提升学生的语言表达能力;对于绘本中有趣的人物和事件，学生愿意发表自己的感受和想法，并乐于与人交流;绘本与语文知识点有衔接，借助绘本可以拓展语文知识的学习，让学生在绘本的阅读与学习中感受语文学习的快乐，建立大语文观。

一、以提升语文素养为靶向，构建内容更丰富的课堂

在统编版语文教材的引领下，选择优秀的契合统编版语文教材主旨的绘本，将这些绘本引入课堂，帮助统编版语文教材更好地实施。绘本的加入能让学生更快适应统编版语文教材，也帮助统编版语文教材的教学功能得到最大限度的发挥，为教材改革和教材设计提供新思路，让儿童感受不一样的语文教材，打通儿童与教材之间的隔阂。

语文教学中加入绘本使教学目标呈现“知识—生活”“当下—未来”“集中点—拓展面”等多方面的连接。以统编版语文教材为核心，适时引入优质的绘本，在课内外组成更为系统连贯、多样丰富的课程体系，凸显学生能力发展的综合性。

优质绘本与统编版语文教材融合的第一种样态，即绘本在教学的某一环节出现：绘本或是作为课前导入，或是为了激发兴趣，或是作为示范，或是启发思考，或是揭示寓意……在需要的时候用到绘本，让教学设计更多样。

优质绘本与统编版语文教材融合的第二种样态，即绘本作为教学之后的拓展延伸：为了加深理解，可以引入与课文同类型的绘本，作为课后的拓展延伸。绘本可以作为阅读推荐，让学生课余时间阅读;也可以对同类型绘本进行讲解以巩固所学知识。

优质绘本与统编版语文教材融合的第三种样态，即绘本在教學全程出现：对于一些语文知识的训练点，由于教材有篇幅的限制，很难将语文知识点讲透彻。所以，以一本绘本为核心进行教学设计并展开教学，帮助学生更好地理解和掌握相关的语文知识点。形象生动的图文也更便于学生的理解和接受，从而提高教学的效果。

二、以完成语文知识点的训练为目标，建立更高效的课堂

（一）想象力的培养

小学生语文素养中明确指出：学生通过语言的运用，能够获得思维能力的发展。其中想象力的培养至关重要。因此在培养学生想象力时，绘本作为课堂教学的补充就具有极大的优势。

例如绘本《米莉的帽子变变变》的教学：

1.想象故事情节。在这本绘本中，前半部分运用了较多的文字来充实情节，在课堂上，为了让学生们更好地融入绘本，学生们一边随着主人公米莉的脚步一边想象接下来发生的故事。米莉走进了帽子商店，路过了蛋糕店，来到了公园，学生们就想象她在这些地方都有可能戴着一顶什么样的帽子，帽子会发生怎样的变化。学生在阅读绘本时，通过一边看图，一边想象，这样就使得原本静止的画面在学生们的头脑中不断地加工，形成动态的、有故事情节的画面，从而创造出一个全新的体验。

2.巧设空白。绘本是由图画和文字相互作用而讲述故事的，由于很多绘本的作者和画者不是一个人，所以就会产生图画讲述了一个故事，文字讲述了一个故事，图画和文字一起讲述了另一个故事。这样神奇的现象就为绘本的阅读和理解留有一定的空白。而要将空白填满就需要读者插上想象的翅膀。所以在教学中，教师设计了三次空白，让学生们进行想象。第一次空白是由教师给出两个例子，“练习跑步的男孩”和“动物学女博士”，让学生想象他们头上可能戴着什么样的帽子，目的是为了告诉学生，如何给人物想象行为，想象身份，甚至是想象背景。第二次空白是在归纳出句式后，学生们在绘本中遇到了一位“妈妈”，在给这位“妈妈”想象帽子时学生们就可以运用刚才归纳出的句式来表达，这样让学生在天马行空地想象时，语言表达也能更加有条理。第三次空白是让学生想象身边的同学可能戴什么样的帽子，到这里，学生们可以“走出绘本”，回到生活。视角的转变，加上自己的情感体验，让学生们的想象力进一步丰富起来。

3.深化、培养想象力。教师引导学生从米莉的视角回归到自我的视角，由“帮米莉想”“帮路人想”“帮同伴想”变为“为自己想”，到这里，学生们已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。在学习卡片上为自己设计一顶帽子，其实就是让学生在脑海中将自己想象的内容以一种独有的方式呈现出来。学生们在脑海中对自己的帽子进行装饰的同时，其实是将一种线性的思维方式立体化，在左右脑的共同作用下，将其转化为图案、场景、情节、情感等融合的、立体的形象化思维。设计完图案之后，再对图案背后的故事进行分析、组织、整理，最后或借助句式将内容连成一片，或用自己喜欢的方式去讲述一个完整的故事。当课堂教学进行到这里的时候，连平时不怎么说话的学生都能够眉飞色舞地去向他人展示自己的“帽子”。

（二）提高表达能力

随着年龄的增长，在课堂上学生们越来越不愿意表达，为了打破这一壁垒，在语文课堂教学中适时引入绘本，让学生更乐于表达。

例如绘本《你是我最好的朋友》的教学。这个绘本的语言非常美，人物之间的情感也是通过语言之间的交流展现的。在教学中教师通过以下方法让学生积累并学会运用绘本中优美的语言进行表达。在没给出任何学习提示时，先让学生基于自己原有的生活经验描述一种颜色。课堂上学生都是通过看到的某一种事物描述相应的颜色，即说什么事物是什么颜色的，学生所描述的内容属于一个层级，这就是学生原有的水平。所以在接下来想要积累文中的语言，学会像娜娜那样描述颜色，就需要给学生搭梯子。

第一个梯子是先给出学生提示性的词语让学生尝试着用词语说颜色。在评价学生的发言时教师用“你用上了一个词说红色真好”“你能用上两个词说红色真棒”，这样评价是想给学生一个分层的要求，不断鼓励学生丰富自己的表达。