【摘要】教育有三个要点，即时机、内容和方法。高效的语文教学就是抓住最恰当的时机，运用最恰当的方法，把最具高能智慧的内容传授给学生。经典诵读是语文有效教学的根。语文教学要为孩子的一生着想。如果能够做到这三点，就可以用6年时间，在知识、能力、德行的修为上为孩子奠定一生。

【关键词】经典诵读;语文教学的根;6年;奠定一生

语文教育，有三个根本点：时机、内容和方法。要改变语文教育少慢差费的现状，就必须抓住最恰当的时机，运用恰当的方法，把最具高能智慧的内容传授给学生。回首百年前，老祖宗的私塾教育，没有现代化的教学设备，没有互联网，甚至没有一支粉笔，却能教出德才兼备，诗词歌赋、琴棋书画无所不能的大师，而我们现代化的各种设备齐全，教学改革进行了一轮又一轮，却仍然是少慢差费，学生甚至从小学到大学，除了考试用的书，都没有认真读过一本真正的书。学生上过学，却不曾读过书;有学历，却没有文化。怎么办？

一、抓住语文教育的黄金时期

语文教育的核心是语言教育。语言教育的最佳时机在12岁之前。依据是：

其一，脑科学研究表明，大脑神经突触生长呈∩状模型。即刚出生时低，2岁时达到最高峰，4岁时是次高峰，8岁时是第二个次高峰，到13岁时大脑神经突触呈现降低的趋势。

据英国《每日邮报》网站2018年3月7日报道，一项新的研究显示，人类早在13岁的时候，大脑“记忆中心”一个关键区域的新神经细胞就停止生长了。研究脑组织样本的科学家没有发现人类在13岁后齿状回中有新神经细胞生长的证据。（2018年3月9日《参考消息》）

其二，大脑发育的关键期假说。大脑发展的关键期概念是英国学者戴维·休伯尔等人在60年代提出来的。最近这40年来，数以百计的脑科学专家对“关键期”作了大量研究并已取得相当的进展。其科学结论简要说来就是，脑的不同功能的发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得，对语言学习来说，关键期在幼年，即8岁以前，最佳期在12岁以前。

因此，要想教好以语言为核心的语文，就必须抓住12岁之前这个语言功能发展的黄金时机。

育儿如同种植，也有严格节气。0到3岁为第一节气，3到8岁为第二节气，9到12岁为第三个季节。错过种植的最佳时机，就会荒芜整个季节;错过教育的最佳时期，就要荒芜孩子的一生。

2岁，是记忆力细胞发育的高峰期，对语言具有极强的吸收能力，毫无疑问，从2岁开始开发孩子的语言能力，才是正确的决定，而不是等到8岁以后，或12岁以后。

因此，语文教学的发端要前移，要及早，要和孩子的生理发育期相匹配。

二、要选准确定的教学内容

首先做个语文教学效果的比较：古代私塾教育和现代学校教育基本都是从6岁开始，12年后，其效果却相差万里。千年以来，中国的语文教育都是经典教育，或者叫读经教育。古代私塾没有专门的德育课，却培养出具备“富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移”的君子品格;私塾的读经教育，教学内容看起来单调无比，读书人的人生却丰富优雅，充满情趣，培养出来的是琴棋书画无所不能的人;今天学校的教学内容丰富多样，但细细想来，除了考试、学历、文凭，所获甚微。只会考试，不会读书的，大有人在;从小学到高中毕业，12年的时间，没有完整地读过一本书的大有人在;身为中国人，不了解中国文化的大有人在;语文课花掉的时间最多，但其成效，一言以蔽之——少慢差费。

一样的时间，判若霄壤的教育效果。原因何在？

重要的原因之一就是教学所选用的教材不同。私塾先生用的是千年经典，我们用的是杂志似的拼盘教材。用这样的内容教学生，是完全不能匹配孩子的大脑接受力的。我们这是在浪费孩子的智力。古人说：“书不读秦汉以下。”从古到今，只有光照千年的经典，才叫真正的书，才配得上孩童的智力。在孩子大脑发育的最高峰，用涵盖人生最高智慧的经典去开导他，引领他，才是最正确的教育。

经典是一切学问和智慧之源头。《诗》以道志，《书》以道事，《礼》以道行，《乐》以道和，《易》以道阴阳，《春秋》以道名分。

连最简单的“弟三百千”这些启蒙读物，都蕴含着无穷的智慧。《弟子规》，1080字，知洒扫，知应对，知进退;《三字经》《千字文》也不啻浓缩的百科全书。

古人说“三天不读书，面目可憎”“三辈不读书，如同一窝猪”。这“书”，就是老祖宗留给我们的国学经典，就是古圣先贤的智慧宝库，而不是现在的杂志似的语文教材。

可见，让经典诵读走进课堂，从经典诵读中寻找语文高效教学的根，才是大势所该趋。

三、掌握经典诵读的正确方法

诵读经典，最好的方法就是大声朗读，字字清楚，眼睛看着这个字，口中读到这个字，耳朵听到这个字，心里想着这个字，手指指着这个字。《三字经》中说“读书法，有三道;心眼口，信皆要”。再加上手和心，就是“五要”了。另外，经典诵读的原则有：

（1）老实读。读元典，不解读。 不要怕孩子为难，对孩子来说诵读文言文跟学喊“爸爸妈妈”难度一样，孩子不知道难，你教什么，他就有什么。12岁之前就把“四书”牢记于心了，他有八十年的时间去消化。所以不要怕孩子为难，直接要他读元典，且12岁之前不解读。

（2）大量读。书读百遍。 读任何一部经典都要以一百遍为起点，哪怕整部书会背了，也要达到一百遍。

（3）大声读。字字朗读，反复诵读。诵读经典要求孩子朗声诵读，字字清楚，不错字，不漏字，不加字，一遍又一遍反复诵读，直到百遍千遍，直到熟读成诵。经常背诵经典，孩子的记忆力将获得明显提高，一旦获得了这种记忆能力，记忆任何科目的知识都会很轻松，并一生保持这种超越常人的记忆力。

（4）整本书读，反对碎片化。不要诵读节选的经典或带注释译文的经典。要给孩子干干净净的素读本。

（5）從高到低，从难到易。总体顺序是“经史子集”。先读人生三大书：《论语》《道德经》《易经》，再读《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《古文选》“唐诗宋词”等。

以“四书”“五经”为代表的国学经典是中国最有价值的传统文化，国学经典诵读教学倡导反复记诵，书读百遍，不求甚解，简单易操作，具有可行性。国学经典诵读教学目标明确，不给学生超出其生理发育规律和智力发展水平的作业任务，化繁为简，具有可行性。国学经典诵读评价标准，简单可量化，就是要求在小学六年的时间或中学三年的时间里，累计记诵十几万字的国学经典，具有可行性。公办学校基本都安装有视频教学设施，有推行经典诵读的教具、国学机、视频素材等软硬件设施设备，教学实施不受限制，具有可行性。

真正有家国情怀的语文人，就应该抓住最佳时机，选择最有含金量的教材，运用最恰当的方法，赶紧行动吧，来一场真正的教育改革，从国学经典教育中寻找高效语文教学的根，用6年为孩子奠定一生！

参考文献

[1]王财贵.儿童经典诵读基本理论[J].北京教育（普教版），2005（4）.

[2]叶留香.国学经典诵读实践研究——以南京某小学为例[J].华夏教师，2017（17）.

[3]林助雄.儿童读经与潜能开发——关于倡导儿童诵读中国文化经典的脑科学分析[J].石油政工研究，1999（4）.

作者简介：朱秋英，女，1966年生，河南周口人，正高职称，研究生，研究方向为快速作文。