谢瑶珊

[摘要] 小学班级管理工作不仅烦琐，还会常常面临各种意外，班主任若未能及时发现且有效处理学生的安全问题及心理问题，极易引发家校矛盾。因此，班主任应将“见微知著”作为化解严重事故的秘方、发现学生心理变化的良方、关爱特殊学生的妙方，于细节之处窥其根源、成因及解决之道，以减少班级管理工作中的失误与偏差。

[关键词] 见微知著;班主任;班级管理;实效性

众所周知，班主任在班级管理中的角色不可或缺。学生学习情况、心理健康、安全责任都是班主任的职责范围。《中小学班主任工作规定》第八条中明确指出：“全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全體学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。”小学班主任工作不仅烦琐，还经常会出现不可预料的突发状况，如果不能及时处理好，可能引发家校矛盾甚至在社会上造成不良影响。笔者在多年的班主任工作中总结出一条经验：若能见微知著，就可以把很多意外杜绝在萌芽状态。

一、见微知著是化解严重事故的秘方

学校安全工作是中小学生能否安全、健康地成长的重要保障，是学校正常有效开展教育教学的重要前提。青少年正处在身心发展的关键时期，部分学生缺乏足够的安全意识，需要教师、学校、社会的精心呵护。因此，保护好每一个孩子，最大限度地减少意外事故的发生是中小学安全教育和管理义不容辞的责任。

中小学生的安全教育工作通常在班级管理中落实，班主任也无疑成为安全教育工作的责任主体。一旦学生在学校发生了安全事故，班主任就难免会成为安全事故的主要责任人。小学生活泼好动，低年段学生更是如此，发生安全问题的概率很高。这就要求小学班主任将“生命至上、安全第一”的观念放在首位，用火眼金睛及时发现问题，洞悉本质，防微杜渐。

笔者班级有个叫小城的学生，他原本是一个听话乖巧的孩子，可在四年级下学期出现各种异常行为，伴随家长的批评、同学的疏远，他的行为愈发让人哭笑不得。有一天在早锻炼期间，笔者观察到他在“一分钟站立”训练时站不稳，前后不停地晃动，很快联系家长并多次要求家长带他去做全身检查，最终被确诊为脑干肿瘤。现在小城已完全康复并平安回归班集体中。笔者很庆幸，因为细心，没有让小城错过最佳的治疗时机，没有让他家人造成终身遗憾，没有给学校带来校园安全危机。由此可见，敏锐的观察力在班主任工作中十分重要，见微知著是杜绝隐患、化解事故的秘方。

二、见微知著是发现学生心理变化的良方

细节管理是行动的学问。要把班级管理好，教师除了要有缜密的思考和周全的计划，还要将其落实到行动上，要把细节管理的精神贯彻到执行中，重视执行的每一个环节。教育的特殊性在于它面对的是成长中的孩子，他们随着生理、心理的发育和发展，社会阅历的扩展及思维方式的变化会遇到各种各样的心理困惑或问题。所以心理健康教育与生命安全教育同等重要。作为班主任，能否及时发现孩子心理的异动也需要具有一双敏锐的慧眼。

小学生年龄小，心理脆弱，经常因为学习成绩不佳、人际交往不良等原因产生自卑心理，甚至会自我否定、自我怀疑。尤其是学习存在困难的学生，他们往往大多智力正常，但因为存在情意障碍，所以抱负、志向水平低，求知欲不强，在学习方面缺乏好胜心，学习焦虑感特别强。一旦成绩不好，他们就会产生自卑感，逐渐失去自信，从而对学习产生恐惧心理，最后完全失去兴趣。所以这个群体的学生最容易产生心理问题，应当给予高度关注。

2020年1月，一场突发的新冠肺炎疫情导致成千上万的孩子不能进行户外锻炼，不能走亲访友，不能如期开学。他们居家进行线上学习，部分孩子比较松懈，有的甚至作业没有及时完成，就有了害怕复学的念头。笔者一发现苗头，就马上采用电话、视频等方式与他们沟通，以缓解其焦虑情绪，鼓励他们战胜恐惧心理、克服困难，还经常线上指导家长如何帮助孩子调整情绪。正是因为及早做出了预防措施，他们渐渐地远离了自卑，重新树立了自信。复学之后，他们都顺利过渡到正常的学习状态当中。

防疫工作仍未结束，但学生已经在这次疫情中经历了一次关于生命价值的探寻，他们的身心都在这次探寻中慢慢成长起来。他们学会了如何正确认识公共危机事件，如何认识生命、珍爱生命。班主任也只有在平时的工作中细致入微，才能使班级管理更见成效。

三、见微知著是关爱特殊学生的妙方

古人云：阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。对于新组建的班级，新到班的学生，通过细微之处对其进行观察认识，可以尽快地了解学生的性格特点，及时在工作中进行相应部署调整，防患于未然。

建立融洽的师生关系，笔者始终认为需要用师心换童心。尤其是特殊学生，他们的心灵更为脆弱，心理防御更强，不太容易接受和相信别人，也不善于与他人沟通，班主任应该尽快取得他们的信任，以便更好地开展教育教学工作。

笔者班级有个特殊孩子小健，他的妈妈有吸毒史，爸爸常年酗酒，喝醉了就家暴小健母子，孩子的身心受到了严重的创伤。在学校，小健表现出不合群，对人不信任，智力低下，还有轻度被迫害妄想症。得知这些情况，笔者更加关注这个学生，留意他的一举一动并及时予以开导。渐渐地，孩子也与笔者越来越亲近。有一段时间，小健的父母闹离婚，妈妈离开了广州，电话也联系不上，小健经常深夜跑出小区找妈妈。为了避免小健发生安全事故，笔者多次与他父母沟通，还和社工一起进行心理辅导。有一次，社工请父母一起辅导孩子时，进行到孩子拥抱父母的环节，孩子只愿意拥抱母亲。社工问他：“小健，你愿意抱一抱老师吗？”他马上跑过来，紧紧地抱着笔者不松手，这一刻，笔者深深地感受到了他的爱，虽然他从未宣之于口。

陶行知先生曾说：“教师要将学生看成是自己的孩子，多一些鼓励，少一点责备，倾尽全力地去爱他们。”若能在细节之处窥见根源，很多的矛盾或误会就能迎刃而解。细微之处显关怀，一点一滴见师心。孩子也能从关注中深切感受到教师对他的爱，从而也会对教师付出他的真情与真心。

班主任在班级管理中，若能在细微之处发现问题，就可以提早做出预判，把事情处理得更加尽善尽美。细节决定成败。无论什么工作，如果忽视了细节，那么工作中出现的问题，尤其在萌芽状态，就不容易发现。如果关注了细节，就能及时发现问题、解决问题，有利于班集体的建设和学生的健康成长。班主任工作任重而道远，但只要不忘初心、砥砺前行，在细节之处窥其根源、成因及解决之道，班级管理工作将不再是难事，会越来越得心应手。

[参考文献]

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[4]闫慧.“细节管理”花香四溢——浅谈班级工作中的细节管理[J].新课程，2020（31）.