摘 要：在信息技术教育的大背景下，微课教学、直播课以及电子白板等以信息技术为基础，以互联网为依托的教学方式脱颖而出，可以说信息技术在教育教学中的运用不仅改变了传统的教学模式，同时也大幅度提升了教学质量，有效地促进了教育事业的发展。但是从目前的信息技术教学在教育教学中的运用现状来分析，多数教师比较青睐运用信息技术开展课堂教学，主要是以主体知识的讲述为主，比如以小学数学这门学科的信息技术教学现状来分析，但是却在数学练习设计方面忽略了信息技术教学，或者可以说在数学练习设计环节没有意识利用信息技术教学。那么如何才能解决这一问题，运用信息技术让小学数学练习设计更精彩、更有效呢？下面文章将对信息技术在小学数学练习设计中的运用做出探究。

关键词：信息技术;小学数学;练习设计

一、 引言

信息技术和小学数学教学的整合让信息技术有效地运用到数学教学中，使数学知识、结构和信息技术资源以及授课方式等融为一体，从而有效地促进了教学质量的提升，促进了学生的综合发展。在教学过程中，练习是巩固所学知识的重要途径，也是培养学生学习技能和良好学习习惯的重要途径。因此，小学数学教师要有针对性地把信息技术与数学练习设计仅有有机结合，从而让小学数学练习设计更有时效性，为学生学习能力的提升提供有利条件。

二、 信息技术在小学数学练习设计中的重要性

（一）有助于提高练习效率

信息技术在小学数学练习设计中的运用能够有效地帮助学生解决练习中遇到的问题。由于小学生年龄较小，其思维能力和判断能力有限，因此在做练习的过程中经常会遇到一些问题，如果这些问题不能及时地解决会影响学生的学习兴趣，甚至会打击学生做练习的积极性。而如果教师采用传统的方式开展练习，不仅无法顾及每一个学生，并且在解决问题方面也无法达到很好的效果。一个班级中学生人数较多，学生在完成练习的过程中教师只能够根据大部分学生不太理解或者掌握不太好的地方进行辅导，并不能够面面俱到，清楚了解每一位学生的情况，这就使得一部分学生学习上面跟不上其他的学生，慢慢地在数学学习上面失去了自信心和积极性。但是信息技术在小学数学练习设计中的运用就能够有效解决这一问题，因为信息技术在练习设计中的运用既可以保证知识的针对性，又能满足不同学生的练习需求，对提高学生的练习效率有着积极的作用。这样一来每位学生都能够在自己的能力范围内完成练习，能够有效地提升学生完成的准确率和效率，激发学生参与数学练习的积极性，提升学生学习数学的自信心。

（二）有助于激发学生主动性

激发学生的学习主动性和自觉性一直都是广大小学数学教师的热点话题，由于数学知识内容比较抽象，再加上学生的思维能力和理解能力不足，因此在学习数学知识、课后做练习题的过程中经常会遇到一些问题，这些问题甚至会让学生产生畏惧数学这门学科的心理。所以教师需要想到一些有效的方式增添数学练习的趣味性，能够让数学练习变得更加多样化，能够吸引学生主动去完成数学练习，提升学生练习时候的主动性。而信息技术的出现不仅丰富了数学练习设计形式，同时也为学生提供了具有针对性的练习内容。它能够让数学练习变得更加的生动，能够打破传统练习单一的文字形式，让练习活起来，在这种背景下，学生也更愿意参与到数学练习中，并且感受到了数学知识的乐趣和解决数学问题的成就感，从而达到了循环渐进的教学效果。所以在目前的小学数学练习设计中教师应该有意识地利用信息技术完成练习设计，通过信息技术形式呈现数学练习，激发学生对练习的完成积极性，让学生投入到练习中，认真的完成数学练习，并且通过完成获得成就感。进而为学生今后参与数学练习活动做好准备。

三、 信息技术让小学数学练习设计更精彩的策略

（一）运用信息技术设计趣味性的练习，激发学生的练习兴趣

由于小学生年龄较小，对事物保持集中注意力的时间较短，很容易被外界的事物吸引，一些学生在上课过程中还会经常出现走神的现象，这些问题一直都是小学数学教师在教学中感到苦恼的问题，上课不能集中注意力怎么能充分利用好45分钟的课堂时间呢？想要解决这一问题，提高课堂教学效率和练习效率，小学数学教师就必须要有意识地运用信息技术设计一些趣味性的联系内容和方式，使练习内容和方式更符合小学学生的学习需求和学习特点。例如在开展人教版小学数学《长度单位》这一课程教学时，无论是课堂练习还是课后巩固练习，教师都需要在练习设计的时候积极地运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，比如可以在设计的过程中运用一些比赛，或者是小动物的身高等，这样不仅可以让小学生感受到不同的动物的身高，也可以比一比同学们之间的身高，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生对长度单位有更深入的了解。小学生对课本上枯燥的知识缺乏足够的学习兴趣，但是却对动画人物以及小动物充满兴趣，因此教师在设计数学练习的时候要注重趣味性，这样才能激发学生参与练习的积极性，才能提高学习效率。又比如在完成加减乘数计算的时候，为了提高学生计算能力，教师需要指导学生完成一些数学运算练习。但是单纯进行数学练习往往会让学生感觉到比较的枯燥和乏味，并不利于练习的顺利开展。这时候教师可以借助信息技术手段为学生在课堂中安排一些计算的游戏，比如摘桃子游戏，学生需要说出桃子上面的算式得数，桃子才能够摘到，在规定时间内未得出答案，桃子会自动落下，通过这种卡通式游戏有效地带领学生完成计算练习，提高学生计算的速度和正确率，提高学生计算能力。

（二）运用信息技术设计具有操作性的练习，促进学生实践能力的提升

动手操作是小学数学教学中经常使用的一种教学方式和手段，再加上爱活动是小学生特有的天性，这对于以形象思维为主的小学生而言，数学的学习是一种枯燥、乏味且严肃的过程，因此小学生很容易失去学习数学的兴趣。根据小学生的这一特点，数学练习要积极的转变方式，将原本单调、机械的练习方式转变成以学生为中心的、有声有色的活动，让学生在活动中去观察、去实践、去猜测、去推理和交流，从而在练习中培养学生的实践能力。例如，在開展人教版小学数学《认识图形》这一课程教学时，在课后练习环节教师可以利用多媒体展示书上的三道题：正方形是由几条边组成的？长方形和正方形有什么不同？圆形有没有角？当问题提出之后学生就可以在问题的引导下进行练习，使学生在实践中获得知识，同时也可以让学生对知识有更深刻的印象，在潜移默化中培养了学生的实践能力和解决问题的能力，充分发挥了信息技术在小学数学练习设计中的优势。

（三）运用信息技术设计开放性练习，挖掘学生的内在潜力

数学的学习不仅需要学生有较强的记忆能力，同时也需要学生具有思考问题的能力和理解能力。因此，小学数学教师在练习设计的过程中要注重开放性，因为开放性的问题有助于拓展学生的思维空间，可以充分地挖掘学生的潜力，对营造浓厚的课堂学习氛围有着积极的促进作用，同时也有助于激发小学生的好奇心和好胜心理。例如，在开展人教版小學数学《认识人民币》这一课程教学时，教师要不失时机地利用信息技术、运用开放性的联系来引导学生学会如何分析、如何筛选、如何思考问题，从而使问题得到有效的解决。比如教师可以创设一个水上乐园卖票的情境，在情境中提出相关的问题，比如：二十元可以玩几个项目？具体是哪几个项目？

让学生通过这个作业进行练习，逐步对人民币加深认知和了解，这样不仅可以使学生认识到人民币的意义，还可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。通过此类型开放的作业设计，可以使学生先进行策略的思考，然后再选择做法和解题习惯，既培养了学生的创新精神，又促进了学生数学能力的发展。

（四）运用信息技术开展分层练习

在开展小学数学课堂教学的过程中，分层教学可以说是比较常见的教学方式，因为分层教学可以提高教学内容和教学方式的针对性，满足不同学生的个性化需求和发展。当然，除了在课堂教学中开展分层教学之外，教师也可以在数学练习设计上采用分层教学，并且运用信息技术为不同层次的学生设计不同层次的练习，这样不仅提高了练习的针对性，还激发了学生参与练习的积极性。因为信息技术中有大量的教学资源，也有大量的练习题，并且这些资源都是经过教师们不断完善和改进之后发表到网上的，教师在运用信息技术进行小学数学练习设计的时候就可以利用这些现成的网络资源，也可以进行稍微的修改和完善，时期成为适合自己班级学生的练习内容，从而达到练习内容的层次化和合理化，为学生数学成绩的提升提供有利条件。比如，在学习小学数学关于圆柱面积计算时，教师就应该针对不同学生设计不同的题目，可以借助网络资源题库搜集题目，方便教师的练习设计，针对能力强的学生可以设计一些难度较大的应用类的题目，而对于能力偏弱的学生可以先安排一些简单的面积计算题。然后教师可以利用网络对学生进行及时的评改，让学生了解自己存在的问题，而且教师也可以针对性对学生通过网络一对一指导，提高学生学习的效果。

四、 结束语

总而言之，信息技术在小学数学练习设计中的运用不仅可以提高教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，并且让练习内容更加具有针对性，更加符合学生的学习特点。通过信息技术和小学数学练习设计的结合，能够让数学练习的形式更加多样化，丰富练习的内容，让数学练习活起来，有效地激发学生完成数学练习的积极性。因此，小学数学教师要在练习设计的过程中积极地运用信息技术，充分发挥信息技术的优势，积极学习信息技术手段，从而使练习设计更科学、更合理，为学生学习数学知识打好基础，全面地提升小学生数学各方面能力。

参考文献：

[1]解芳.信息技术中数学课堂练习设计之“四化”[J].中小学电教，2015.

[2]孟祥国，李花春.提高小学数学课堂练习的有效性[J].教学管理与教育研究，2017.

[3]刘佳.信息技术让小学数学练习设计更精彩[J].数学学习与研究，2019（20）.

作者简介：

严挺，数学一级教师，福建省福州市，福州市高湖小学。