郭玉

【摘    要】人际交往是学生日常生活常见的交流方式之一，因此，在人际交往的视角下训练学生的口语交际能力是一种事半功倍的教学方法。文章从人际交往的视角出发，阐述人际交往概念，分析教学存在的问题并提出教学策略，以期找到更好地提升口语交际能力的教学方法。

【关键词】小学语文;人际交往;口语交际;优化策略

中图分类号：G623.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）36-0177-02

On the Oral Communication Teaching of Primary School Chinese Based on the Perspective of Interpersonal Communication

（Yangbei Central Primary School， Sucheng District， Suqian City， Jiangsu Province， China）GUO Yu

【Abstract】Interpersonal communication is one of the common communication methods in students' daily life. Therefore， training students' oral communication skills from the perspective of interpersonal communication is a teaching method with less effort. From the perspective of interpersonal communication， the article expounds the concept of interpersonal communication， analyzes the problems in teaching and proposes teaching strategies， in order to find better teaching methods to improve oral communication skills.

【Keywords】Primary school Chinese; Interpersonal communication; Oral communication; Optimization strategy

提升学生听说读写的能力是语文学科的培养目标，而“说”就是语文口语学习的目标。人际交往在生活中具有真正的价值，不仅能够达到训练口语的教学目的，还能增进学生语文训练技巧的实践性与应用性。

一、小学语文口语交际教学的意义

口语交流是交流信息、交流思想和表達情感的一种活动。但在现代语文教学中，口语教学地位很尴尬，教师没有强大的理论支持和有效反馈，学校与家长不重视语文教学的实际口语交际能力，导致语文口语交际能力教学进展缓慢，甚至搁置。因此，有必要对小学口语教学当中出现的问题进行细致研究，以期找到解决当前口语交际训练不受重视、教学效率不高等实际教学问题。

二、人际交往概念阐释

人际交流是在人与人或人与团体之间交流思想并反馈意见的过程，实现通过交流达成思想共识的目标。无论行业或部门，在个人、团体或公共场所进行的有效交流都代表了个人语言的包容性和个人素养。因此，在学校，如果学生从小就开始发展有效的沟通技巧，将会促进学生语文口语交际能力的形成。

三、当前小学语文口语交际教学存在问题

（一）教师口语交际训练少

听讲座是学校常用的训练教师口语交际教学能力的一种培训方式，学校的上级部门经常邀请著名的教育者和教师来校开展讲座活动。但是专家学者讲座主要的培训、方法就是向所有人展示他们的教育思想、教学方法、教学结果等，很少有时间与教师互动。或者在讲座中只有一小部分教师问问题，大多数的教师只是填鸭式听讲，起不到有效启发的作用，使讲座沦为一种空谈的形式主义，没有实际意义。这种培训下的教师自然也学不会如何与自己的学生进行有效沟通，教师很难在课堂教学中发挥出口语交际教学的实际作用，教学效果也会大打折扣。

（二）教师自身教学水平良莠不齐

在教育环境中，作为口语教学主导者的小学语文教师是在强调阅读和写作、忽略了听和说的教育环境中成长的，因此没有系统的口头教育教学训练指导，在经验不足的背景下，小学语文教师很难开展口语交际教学工作。如果没有相关理论的支持和有效的信息反馈机制，教师只能“摸石头过河”，导致口语交际教育效率低下。

（三）口语交际教学课时少

现今的小学语文教学重点，无论是教材编写还是课时比重，全都放在写作上，关于口语训练的教学材料少之又少。以2016年以后的部编版小学一年级下册教材为例，关于口语交际的教学课程只有4个课时，就数量而言，口语学习尚未上升到与阅读和识字平等的重要位置，口语交际的教学课程的交流内容无法满足学生日常生活中的需求，无法培养学生的口头交流技能，教学效果相对低效。

（四）教学方法单一

小学语文课中，口语交际训练基本上是以问答形式为主要交流方式，课堂上，教师最喜欢的方法就是小组合作和情景训练。小组协作培训通常是作业由教师分配，大部分由小组中活跃的一两个学生完成口语交际的主要环节，而其他学生没有参与到口语交际训练中。教学方法枯燥单一将导致学生无法在课堂上集中注意力，也无法有效地锻炼口语交际能力，因此，教师需要为学生建立良好的沟通基础，建立良好的沟通环境，创新教学方法，让学生能有效地进行口语交流。

四、人际交往视角下小学语文口语交际教学策略

（一）教会学生有效的沟通手段

什么是沟通手段？沟通手段即沟通方法和技巧，沟通与三个要素密不可分：聆听、说话和反馈。要想在人际交往视角中实现有效地交流，要有明确目标和适当的交流准备，在通信过程中要注意有效的通信方法。例如，在部编版小学一年级《老鼠嫁女》的教学中，教师可以教会学生看连环画，让学生根据连环画内容用自己的语言将故事完整地叙述出来。教师在进入教学主题之前可以先放一段喜庆的敲锣打鼓音乐进行情境导入：“大家快听这是什么声音？”随后提问一名同学：“你听到了什么声音？”学生会回答：“好像是谁家结婚办喜事在奏乐。”这时教师接着提问：“那么大家来猜一猜新郎和新娘会是谁呢？”这样，就可以很自然地引出老鼠嫁女的故事。当学生知道新娘是老鼠的女儿时，就会把注意力放在对新郎的猜测上，教师可以趁着学生对此感兴趣，进行角色扮演游戏，并让学生将课堂上学到的故事绘声绘色地边表演边讲故事给家长听，完成与人交际的口语交际教学。创新交流方式、交流环境和教学环境的口语交流课程可以教会学生有效的沟通手段，让学习氛围更加活跃，口语交际教学更加有效。

（二）小组合作教学方式的有效运用

人际交往最主要的就是实现人与人之间的有效沟通，学生在学校最主要的交流对象就是自己的同学与教师，因此，利用小组合作学习的形式可以实现人际交往在课堂教学中的有效运用，实现口语交际教学的高效率。在传统的课堂教学模式中，教师是主要的教育主体，很难找到机会和平台供学生表达意见，而在小组合作学习的课堂教学模式中，情况则大不相同，教师改变了课堂角色的构成，以学生为主体，让学生可以自由地表达自己的想法。想要小组内实现有效沟通，必须首先确保关键信息的传递必须恰当，其次，还需要有效信息的反馈机制，小组内成员发言的时候，其他组员应该停下手头其他事，认真倾听，并在理解的基础上表达自己的疑惑和见解，找到自己合适的方式进行思维训练与情感表达。小组之间良好的信息传递与信息交流是模拟人际交流最好的方式，为口语交际教学的高效性提供支撑。

（三）加强课后实战演练，充分利用信息化技术

校园是口语交际的训练主战场，但是因为学生在校的课业负担较大，内容较多，交际训练时间有限。然而，口语交际的锻炼、实践往往是在课余，而且课余的训练范围更加广阔，教师要在口语交际教学作业的预留上进行实战演练的训练，比如在家长微信群中为家长布置孩子在家的交际训练，提供相关的口语训练应用程序。时代在不断发展，科学技术日新月异，网络信息技术也在发展，但口语交流仍然是人与人之间交流的主要手段，也是与语言有关的艺术，因此，教师与家长应该充分利用信息化技术，为孩子创造良好的口语交际训练舞台，让孩子能够更好、更多地锻炼自己的口语交际能力。

五、结语

交流是个人思维能力、定性修养和心理认知的集中体现，语文学科是训练学生口语交流能力的主要战场，尽管口语交流已经引起了教育部门和教育专家学者的广泛关注，但在这一教育改进领域中，很少有成功的教学实践案例。小学是学习的基本阶段，这一阶段对于口语教学的黄金阶段，所以口语教育应从儿童开始。口语交际教育可以提高学生的表达能力和沟通能力，能为学生日后各学科学习与未来发展打下坚实的基础，因此迫切需要提高学生的口语表达能力。

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（责编  张   欣）