高雪萍 尚万富

【摘    要】素质教育强调德育，要求学科教师在关注学生课程学习的同时挖掘学科教材内的德育因素，在坚持立德树人根本任务的基础上促进学生课程学习、促进学生道德发展。文章也将深入分析数学课程思政的内涵，探析新高考背景下高中数学教学中渗透思政教育的具体对策，以供参考。

【关键词】新高考;高中数学;思政教育;渗透对策

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）36-0111-02

The Effective Infiltration of Ideological and Political Education in Senior High School Mathematics Teaching Under the Background of The New College Entrance Examination

（No.1 Middle School of Hongsibao District， Wuzhong City， Ningxia Hui Autonomous Region， China）GAO Xueping SHANG Wanfu

【Abstract】Quality education emphasizes moral education. Subject teachers are required to dig out moral education factors in the subject textbooks while paying attention to students' curriculum learning， promote students' curriculum learning and promote students' moral development on the basis of adhering to the fundamental task of morality education. The article will also deeply analyze the connotation of ideological and political education in mathematics courses， and explore specific countermeasures for infiltration of ideological and political education in senior high school mathematics teaching under the background of the new college entrance examination for reference.

【Keywords】New college entrance examination; Senior high school mathematics;Ideological and political education;Infiltration countermeasures

一、數学课程思政的具体内涵分析

2016年全国高校思想政治工作会议明确指出，要利用好课堂教学这一主渠道“守好一段渠，种好责任田”。即强调要将思想政治理论课程与其他各类课程之间形成协同效益，同向同行。这一理念的提出不仅对高校思想政治教育工作做出了明确指令，同样也影响着高中教育工作的开展，改变了广大教育工作者对思政教育的认识。这也从侧面强调了数学课程与思政教育相融合是教育发展的时代所驱，是育人工作的落实所向。

二、高中数学教学中渗透思政教育的必要性

首先，在高中数学教学中渗透思政教育是对上述各项指导纲要的践行，是满足国家教育要求，紧跟教育发展变化的重要举措，能推动高中数学教学的学科时代性发展;其次，在高中数学教学中渗透开展思政教育能挖掘数学学科背后的积极色彩，它能让学生将数学学习“学厚”，增加学科厚度，充分利用数学学科的德育素材，实现双向教育;其三，它能通过直接指导的方式，让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，能通过数学思维训练的方式锻炼学生的探索、开拓、创新等多种精神。思政教育满足新高考的要求，能从多方面提高高中学生的综合素养，让学生适应高考、适应未来、适应发展。如2019年高考全国Ⅱ卷文数以我国高铁发展迅速，技术先进为背景，设计题目;2019年高考全国Ⅱ卷文数以中国悠久的金石文化为载体考察空间几何体的结构特征，设计题目;2019年浙江高考以祖暅原理“幂势既同，则积不容异”考察了求柱体的体积问题。由此可见，数学不仅实用，而且也是一种文化，有着它自己的文化渊源，而这种根源本身蕴含着鲜活的文化背景。学生思题、解题的过程，不再单单是对数字以及数学知识的思考，更与现实生活、文化历史、社会动向相结合，从侧面也表现了凸显思政色彩，是数学高考的发展方向之一。因此，在数学教学中推进开展思政教育，能让学生更好地适应高考。

三、高中数学教学中渗透思政教育的具体对策

想在高中数学教学中有效渗透开展思政教育，教师可以从如下几个角度入手。

（一）坚持言传身教，榜样示范，强化学生道德模仿

榜样示范法是教师开展道德教育的重要方法，它能通过发挥教师本身的榜样作用，对学生的道德行为做直接示范，影响学生的行为行动，让学生能注意自身的言行。数学教师本身就是“课程思政”的教育推动人，教师的道德素养组成将直接影响课程思政的落实效果，这就需要高中数学教师转变自身的教学认知认识，从自身出发，做学生道德学习的模范与榜样。教师应在日常教学过程中严格约束自身言行，做到规矩办事、规矩做人。且数学教师要和学生一同严格遵守班级制度，这样能让学生在心理上依赖教师、信任教师，也能让学生模仿教师，做到榜样育人。

（二）利用数学史，做内容补充，融入思政教育内容

强调将思政教育带入到高中数学课堂，是指教师要将高中数学教学与思想政治教育进行有机结合，即要在课程教学中把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力。理学类专业课程，要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。为了恰到好处地补充教学，丰富课堂内容，高中教师可以从数学史的角度做内容补充，将丰富多彩的数学史带入数学课堂上，找到数学知识与思政教育的结合点，强化学生认识、开阔学生视野、实现道德教育。

（三）立足教材内容，充分思考，挖掘思政教育元素

上述内容提到，数学学科中蕴含丰富的思政教育元素。教师要有意识地去联系思政教育元素，从全新的角度去审视这些内容，找准数学课堂上思政教育的关联点，立足教材内容，在教学专业知识的同时进行思政教育。如在学习“函数的应用”时，教师可以引入生活中的各种函数相关的生活案例，如贷款、交易、路程等实际问题，这既能让学生通过数学学习的方式解决生活实际问题，又能将数学知识背后的思政元素集中展示;再如教师在讲“集合间的基本关系”时，可以用国家，学校，个人进行举例说明个体和集体的关系，这既学习了知識，也让学生了解到个人和国家的关系，从而培养学生的民族自豪感，教师也做到了从教材内容出发，优化思政教育的效果。

（四）改进教学方法，优化教学，强化思政学习体验

教师在平时的教学中可以采用小组合作式教学方法，让学生在讨论、合作、交流之中多向学习，进行数学知识的集中讨论，感受合作的快乐，同时在合作之中实现相互学习，掌握基本的学习精神。如教师可以采用情境教学法，通过动画、视频等方式展示实际生活案例，让学生仿佛进入生活空间中直观感受生活中的点滴数学，体会到数学的实用性，从而更好地接受思政教育元素，以新式教学方法强化学生数学课堂的思政学习体验，达到教育目的。再如教师可以在开展数学教学的过程中尊重学生的主人公地位，采用现代教育所推崇的翻转课堂教学法来实施课程教学，给学生足够的空间，让学生进行自主探究，教师可以在课前为学生准备好相应的学习资料，并且设计一定的自学任务清单，指引学生的学习活动，这样能培养学生的良好学习习惯，帮助学生更好地投入学习活动中，引导学生感受学习的快乐、形成正确的学习态度与方法，也能优化学生的数学学习效果，是在高中数学课堂开展思政教育的重要方法。

（五）针对学生实际，因材施教，调整课堂行为选择

在高中数学课堂上学生会出现各种各样的行为举动、做出不同的行为选择。这就需要高中数学教师抓准机遇，抓住学生的行动变化、行动方式，做好教学调整、教学改变，要因材施教、针对教育。高中数学教师应当擅于用发现的眼睛观察每一个学生，在了解学生、走近学生的基础上落实针对教育，善用鼓励手段辅助教育教学，让学生改变自我行为、改变自我态度，在教师行之有效的针对性教育下实现自我发展。

四、结语

所有学科都具有育人功能，每位教师都肩负着培养学生道德素养的重要使命。且教育的改革、高考的发展，都要求教师要将思政教育与学科教学紧密结合。当然，在高中数学教学中引入思政教育不能“本末倒置”，不能“生搬硬套”。数学教师要遵循长期性特征，从育人维度关注课程价值，落实上述举措。这样才能真正立足数学课堂舞台，以数学教学为载体，让整个数学教学闪耀着道德与知识的光辉。

参考文献：

[1]翟丽丽，罗东风.浅谈如何在高等数学中融入思政教育[J].科技资讯，2020（12）.

（责编  杨   菲）