王伟

【摘    要】教育与劳动生产相结合是马克思主义教育理论的重要观点，也是我国教育的指导方针。在新时代下，随着农村生产力的提高与互联网的普及，以往农村小学生拥有更多劳动机会的印象已经过于落伍，越来越多的农村孩子开始脱离劳动，沉迷网络游戏。对此，农村小学如何开展劳动教育实践育人途径，借助劳动生产实现教育育人，对于学生的全面发展具有重要的意义。

【关键词】新时代;农村小学;劳动教育实践;育人途径

中图分类号：G623       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）36-0091-02

Research on the Ways and Models of Labor Education Practice in Rural Primary Schools in the New Era

（Jinping School， Maying Town， Tongwei County， Gansu Province，China）WANG Wei

【Abstract】The combination of education and labor production is an important point of Marxist education theory， and it is also the guiding principle of education in our country. In the new era， with the improvement of rural productivity and the popularization of the Internet， the impression that rural primary school students have more labor opportunities has become too outdated. More and more rural children have begun to leave work and become addicted to online games. In this regard， how to implement labor education practices in rural primary schools to educate people through labor production is of great significance to the overall development of students.

【Keywords】New era; Rural primary school; Labor education practice; Education way

社会各界对于农村学生的印象过于刻板固定，导致鲜少有人意识到新時代下农村劳动教育的不足与困境，对此，本文基于农村劳动教育，关注农村劳动教育现状及小学生劳动素质，探讨农村劳动教育有效途径，改变当前农村劳动教育落实不充分的困境。

一、新时代农村小学劳动教育的概念内涵

劳动教育是德育的一部分，是“立德树人”根本教育任务的重要组成成分。教育部指出，劳动教育应当使学生树立正确的劳动态度与劳动素养。目前，农村劳动教育大多是属于劳动技术教育管理的范畴，认为劳动课是负责实践、巩固并践行理论的重要探究课，忽视了劳动技术教育的德育价值，实际上，农村劳动教育应当是一种多元化的教学方式，如劳动技术、义务劳动、农业生产等，教师应充分利用农村资源，丰富农村劳动教育形式，达到促进农村学生德、智、体、美、劳全方位发展的有效教育目的。

二、农村小学生劳动素质存在的问题

（一）农村小学生劳动能力欠缺

劳动能力不仅指学生能够劳动的能力，更反映了学生的劳动质量的高低。目前，农村学生的劳动能力总共分为以下四种：第一种是自理劳动能力，学生知道并做到日常劳动所需的步骤，如怎么收拾书包、收拾衣服;第二是家务劳动能力，学生能够掌握做家务的技巧，并能够在日常生活中参与家务劳动;第三种是学校值日劳动能力，如擦黑板、打扫教室;第四种是农业生产劳动能力，学生懂得基本的农业生产作业，并参与其中。从农村小学生反馈来看，学生主要的劳动领域为学校值日劳动与自理劳动，大部分学生都有自理劳动能力和学校值日劳动能力，但在家务劳动与农业生产劳动中，只有很少的一部分学生拥有家务劳动能力和农业生产劳动能力。

（二）农村小学生对劳动的认识不足

农村小学生对于劳动的认识受到家庭及学校的影响，学校存在部分班级会将打扫作为惩罚措施，导致许多农村小学生认为劳动是带有惩罚性质的，仅有半数不到的学生认为劳动有益于学校。同时，许多家长也会制止学生参与家庭劳动，鼓励他们去完成作业，这也使许多学生形成了“家务活没有作业重要”“家务活浪费时间”的心理。在一线访谈中，笔者与多位教师、学生进行交流，只有不到30%受访者认为劳动是不会浪费时间的。在针对三年级及以上的学生进行调查时，许多学生针对“是否应该参加劳动，劳动对自己有什么好处”两个问题进行了详细的回答，但其中心思想都认为“劳动能够减轻父母/同学/教师的负担”，缺少对劳动的正向认知，并没有深刻地认识到参加劳动对自身的价值。

（三）农村小学生尚未养成良好的劳动习惯

从农村小学生劳动习惯的表现情况来看，许多学生在自理劳动能力上表现突出，能够主动收拾书包、玩具等，对于较难的如收拾衣服等劳动行为则需要家长的帮助。但是，拥有优秀的自理劳动能力并不代表学生拥有良好的劳动习惯，部分学生在家务劳动方面表现不如人意，许多学生难以参与到日常家务劳动活动，如主动晾晒衣服、洗碗、打扫房间等，也就是说，学生并没有养成良好的家务劳动习惯，仅仅是具有一些自理能力。同时，在访谈中，不少学生表示家长会帮助他们收纳玩具、整理房间，这意味着学生虽然具有自理劳动能力，但始终缺乏形成良好劳动习惯的环境。

三、新时代农村小学劳动教育实践育人途径与模式探析

（一）摆正劳动教育位置，提高学生劳动素质

小学生劳动能力有限，根本原因是学生缺乏劳动素质，在“力所能及”的情况下许多学生不会主动去开展劳动。对此，农村小学应当开展劳动教育，将劳动教育与素质教育相挂钩，摆正学生思想，将学生终身发展作为劳动教育的主旨。例如，教师可以根据学生个人的发展和社会实际需要，组织学生开展劳动活动，提倡学生“一桌一人管”的劳动方式，让学生在课堂中、在生活中进行劳动，鼓励学生尝试劳动、参与劳动，让学生喜爱劳动，这能极大地促进学生的身心发展。除此之外，教师应当加大力度开展素质教育，将劳动教育融入素质教育中，既要抓成绩，也要抓表现，更要抓成长，鼓励学生用劳动提升自己，让学生在劳动中收获成长，要改变过去为劳动而劳动的思想，要真正融入思想教育内涵，提高劳动教育成效。

（二）建设完整的劳动教育体系，加强学生劳动认知

劳动教育体系是教师开展劳动教育、加强学生劳动认知、提高学生劳动积极性的有效依据，对此，教师必须充分考虑劳动目标、预期成效及合理的劳动方案，构建出完整的劳动教育体系。同时，学校也必须保障劳动教育体系落到实处、起到实效，符合学生的实际情况。尤其是在加强学生劳动认知等方面，一定要通过劳动教育，打破教师、学生以往对于劳动的刻板印象，让他们将劳动作为积极的、有益的成长实践活动。教师在开展劳动教育时，依照劳动教育体系的规划方案，可以合理选择班级打扫、农村农业基地参观等方式，提高学生劳动的积极性，借助劳动开阔学生视野，使劳动教育的内容更加丰富多彩。

（三）构建家校合作，养成良好的劳动习惯

家长是学生的榜样，因此家长的教育意识能直接决定学生劳动教育的成效，对此，学校应当构建家校合作模式，积极为家长教育提供相應的指导，同时，家长也必须配合学校教育工作，以学生为中心，以促进学生全面成长为目的，鼓励学生在家参与劳动，深入开展劳动教育。例如，学校可以有意识地组织家长进行学习，了解劳动教育的重要性，并根据学生实际情况和能力水平，给孩子创造劳动的机会，鼓励和引导孩子参与家庭劳动，帮助孩子更好地成长。除此之外，学校还可以与社区取得联系，定期组织亲子活动，如以“劳动”为主题的演讲比赛或以“劳动”为目标的科技构想大赛，鼓励学生将积极健康的思想与劳动相挂钩，改善过去家长、学生对于劳动的刻板印象。通过组织亲子社会活动，在宣扬劳动的积极意义的同时也能有效增进亲子关系，为学生发展构建出良好的家庭氛围。

综上所述，劳动是人类发展生存的必要行为，教师应积极开展劳动活动，加强学生参与家务劳动的频率，鼓励学生参与农业生产劳动，开展家校合作，通过劳动教育提高农村小学生的劳动素质和学生劳动意识，实现劳动教育实践育人目标，促进学生全面发展。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“新时代农村小学劳动教育课程教学模式实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHBZX085号）阶段性研究成果。

参考文献：

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[2]赵娅倩. 新时代中小学生劳动教育的实践探析[D].长春：吉林大学，2020.

[3]王芳芳. 小学高年级学生劳动价值观培养的研究[D].上海：上海师范大学，2020.

[4]卢秀效.谈农村小学劳动教育——促进学生德智体美劳和谐发展的探索[J].教育现代化（电子版），2016（22）.

（责编  张   欣）