赵康

【摘    要】陶艺课程是一门包含在美术类和劳动类课程中的科目，其目标在于帮助学生提高动手能力、感受和创造泥土和温度带来的美学色彩，同时通过陶艺课程来培养学生的情操、合作能力和表达情感能力。特殊教育学校是针对一些残疾儿童、青少年所开办的学校，学校中教师不仅仅需要为学生传授相关知识、进行课堂学习，更重要的是对学生进行人道主义的关爱，帮助这些自身有着一定缺憾的孩子拥有快乐的学习和生活，让他们体会到爱与温暖。

【关键词】陶艺课;特殊教育;特教学校

中图分类号：G632       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）36-0014-02

Development and Use of Pottery Art Classes in Special Education Schools

（Special Education School of Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）ZHAO Kang

【Abstract】The pottery art course is a subject included in the art and labor courses. Its goal is to help students improve their hands-on ability， feel and create the aesthetics of soil and temperature，cooperation ability and express emotion abilitythrough the ceramic art course. Special education schools are schools for some disabled children and young people. Teachers in the school not only need to teach students relevant knowledge and conduct classroom learning， but more importantly， they provide humanitarian care to students and help these students who have certain shortcomings. Children have a happy study and life， and let them experience love and warmth.

【Keywords】Pottery art class;Special education;Special education school

陶艺课程是一门综合性的多元课程。在特殊教育学校中，学生通过陶艺课程能够培养自身的动手能力，在创作中体会到快乐，同时发现自己的能力和作用，对生活产生更多的希望和信心。此外，通过陶艺课程，教师能够拉近与学生之间的距离，在指导学生进行动手操作的同时，给予他们鼓励和支持，让学生感受到爱和教育的并存。笔者接下来将从社会背景和开发方法两个方面，对陶艺课在特殊教育学校的开发和使用展开探究。

一、剖析社会背景，深入教师观念

随着现代社会的不断发展，社会经济水平和教育水平都在快速提高，同时人们的就业要求和生活要求也在不断增加。基于经济基础决定上层建筑的理论，在追求高质量生活的同时，人们的思想和心理也在发生着转变。在当今社会，残疾人士被更多人关注和接纳，同时有着更多融入社会、过普通人生活的机会。因此，在像特殊教育学校这种为残疾学生开办的学校里，教师不能用带有偏见的眼光去看待和教育学生，相反的，在对于这些学生的教育时，教师应当以“爱和关心”为重点，在特殊教育中去实现自己的人生价值，同时帮助这些学生拥有自信、顺利成长。在特殊教育学校中，许多学生都因自身缺陷而缺乏社会体验和亲情温暖，有的甚至缺乏父母的照顾和双亲的教导，他们大多学习习惯差，充满自卑感、没有自信心，生活中养成了许多不良的行为习惯，一些学生甚至在后期走上了自暴自弃的道路。针对这种情况，笔者提出了对特殊教育学生的爱心教育，即加强给他们的关爱，给他们温暖，激发他们的学习兴趣，鼓励他们的合理爱好，使他们能够上进，在正确的道路上成长。

教师在陶艺课的授课过程中可以对学生多进行鼓励，比如教师先制作一个模型，然后向学生讲解自己作品的含义或者寄托的感情，然后让学生进行作品创作。在学生制作陶艺过程中，教师可以通过指导、鼓励和建议，对学生的作品进行评价，同时可以让学生在课堂上分享自己的作品成果。“陶艺”本身就是一个非常富有生活气息和艺术气息的字眼，在陶艺制作的过程中，教师可以从不同的角度对学生进行知识的灌输。例如，教师可以说：“陶艺的原料是简单的泥土，它来自大自然，就像我们每个人一样，都是大自然的产物，无论它的原本形状是丑是美，我们都可以通过后天的创造和努力对它进行改变和再加工，同学们亦是如此，大家可能身体上都有一定的缺陷，但是只要自己充满信心去努力生活，那么也可以成为美丽的艺术品。”通过这样的讲解，学生能够在陶艺课上感受到自身的价值，从而达到课程的最大教学效果。

特殊教育是一种非常艰苦和细腻的教育工作，这项工作神圣而任重道远。在教育过程中，教师首先需要转变自己的观念，认识到当今社会残疾人士的生活现状已经开始逐渐变好，残疾人士也可以和普通人一样，有一个幸福的人生。教师需要树立耐心和爱心，通过陶艺课程对学生进行自信心的培养，引导他们认识到自身存在的价值和意义，改变自卑的心态，适应当前社会环境。同时，社会也需要给特殊教育学校的教师和学生更多的重视和关注，为他们提供更多的资源。很多教师在特殊教育行业为学生付出心血，学生们的成绩一直都很优秀，但却很难得到社会的关注和认可。特别是面对有着生理残障的学生，教师不光是教育者的角色，也是父母和家人、伙伴的角色。有的教师甚至对自己的孩子都没付出这么多。同时，教师本身所处环境也远不及在普通学校的教师，拿着微薄的工资却要付出更多的心血和精力，要关注着每一位学生的生理情况和心理问题。因此，提高对特殊教育的教师的关注度和认可度是非常必要的。此外，社会也应竭尽所能给予残障残疾学生一定的关怀，逐步完善残障儿童和青少年关爱体系的运行、管理，在对残障学生的教育上投入更多的資金、物资和人力，在设施设备投入、课程设置安排、教育教学管理、心理健康辅导上更加重视。

二、发扬爱与教育，体现人文关怀

特殊教育学校的学生在学业中最大的阻碍就是自己的生理问题，此外由生理因素长期积累起来的心理问题也不容忽视。很多学生往往会因为自卑、对未来没有希望等原因而放弃学业。在对残障学生的教学的过程中，增加学生自信心和自我认可度、接纳度是极为重要的，这就要求教师在教育时充分考虑到教学与关爱的结合。首先教师要积极引导学生了解到自己先天不足的地方，同时知道这些不足并不是什么难以启齿的事请，只是命运对自己的一个考验，每个人都有不足，我们要学会去接受和弥补。其次，教师要让学生感受到社会和学校对他们的信任、关心和爱护，要引导他们树立自己的人生追求和目标。教师对学生不仅仅要教育，还要有生活上的关心与热情，及时关注学生的心理状态和感情问题，积极帮助学生进行问题疏导和解答，体现教师对学生的人文关怀。

在陶艺课上，学生的动手能力可能远不及普通学校的学生，创作出来的作品可能也不尽如人意，教師需要意识到学生的先天不足，因此无论是怎样的作品都应当被尊重和鼓励。教师应当倾听每一位学生对自己作品的解读和倾诉，同时对他们进行建议和鼓励。有的学生可能会有一些消极情绪，比如在课上无法完成一个自己想要的作品，因此就放弃了或者对自己失望，这时候就需要教师对他们进行开导和鼓励，让学生了解无论是陶艺制作还是生活的各个方面都不可能总是一帆风顺的，都会有各种各样的挫折，但是永远会有像教师一样的人来帮助学生，因此不要对自己失望，也不能轻言放弃。在课堂上，教师也应当主动帮助一些无法独立完成作品的学生，帮助学生解决困难等。

三、结语

总之，特殊教育学校的学生教育的探究对教师的自身能力有着极大的考验，陶艺课程的开展能够帮助学生增加自信、抒发情感、接受自我，但是同时容易让学生因为自己能力的有限产生放弃的消极情绪。作为教师首先应当认识到残障残疾学生的社会认可度的逐步增加和特殊性，在课堂教育中融入爱和关心，同时注重学生的价值观、人生观和理想信念的塑造，帮助学生走出自卑的心理，学会接受自己。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“贫困地区培智学校校本课程开发与实施研究——以渭源县特殊教育学校为例”（课题立项号：GS[2020]GHB1615）的研究成果。

参考文献：

[1]幸福.新课改下的特教学校教学管理新视角[J].读与写（教师），2019（04）.

[2]赵海强，王志荣.陶都绽放“陶艺”花——江苏省宜兴市特殊教育学校积极开发“陶艺教育”课程[J].现代特殊教育，2010（11）.

[3]邹春安.陶艺教学在培智学校美术教育中的实践探究——以中山市特殊教育学校为例[J].课程教育研究，2020（34）.

（责编  吴   娟）