【摘    要】幼儿园升小学阶段是幼儿人生中一个至关重要的阶段，幼小衔接过程如果不顺畅，会导致幼儿在步入小学阶段以后存在各种不适应问题。因此小学教师要发挥自己的力量，协同家、园、校三方，相互协作，有效地做好幼小衔接工作。本文通过对幼小衔接工作中存在的问题进行阐述分析，并提出有效的改善策略。

【关键词】家、园、校协同;幼小衔接;问题及对策

中图分类号：G626     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）35-0125-02

Home， Kindergarten and School Work Together to do a Good Job of the Problems and Strategies in the Connection of Kindergarten and Primary school

（Wenquan Road School，Tongwei County，Gansu Province，China） CAO Jinxia

【Abstract】The stage from kindergarten to primary school is a crucial stage in a child’s life. If the connection of kindergarten and primary school is not smooth， it will cause children to have various problems of unsuitability after entering the primary school stage. Therefore， primary school teachers should play their own strengths， work together with home， kindergarten， and school to cooperate with each other to effectively do a good job in the connection of kindergarten and primary school. This article expounds and analyzes the problems in the connection of kindergarten and primary school， and proposes effective improvement strategies.

【Keywords】Home， kindergarten and school work together;The connection of kindergarten and primary schools;Problems and Countermeasures

在幼兒园和小学之间的衔接阶段，家、园、校必须综合利用各种资源，共同合作，帮助幼儿更顺利地适应升学，为幼小的衔接发展创造良好的条件。因此小学教师，尤其是小学一年级教师，就必须用尽一些方法协同家长和幼儿园一起，做好升学衔接工作，让幼儿从心理上、生理上适应升学，为幼儿未来的教育工作奠定扎实的基础。

一、 家、园、校协同，幼小升学衔接工作中存在的问题

尽管家、园、校共同协同做幼小升学衔接工作，三方都在积极地互相配合，小学教师在其中沟通配合，并且给予大力支持，但是还是会存在一定的问题。为了能够更好地阐述这其中存在的问题，笔者通过问卷调查的形式，对幼小衔接进行问卷调查分析，发现家、园、校幼小衔接，主要存在以下几个问题：

（一）缺少家、园、校信息互享渠道

无论是幼儿园家长还是幼儿教师或者是小学教师，都认为幼小衔接中存在的主要问题是三方相互衔接时出现共育信息不畅通，三方都没有一个共同互相分享信息的平台。即便是幼儿家长或者幼儿教师有沟通的想法，但是也往往因为缺少沟通的渠道或者平台，导致这些想法被搁置，从中一些有关幼儿衔接的至关重要的信息就会被遗漏。也有一些小学教师坦言，为了能更好地做好幼小衔接，有尝试去参加一些幼儿园的开放活动，并且三方互相坐下来沟通如何做好衔接工作，并给出一定的建议。但是因此存在地区教育、升学等其他外部因素的限制，导致这种衔接形式无法发挥出真正的影响和作用。

（二）缺少家、园、校共同的沟通平台

从上述问题中看出，幼小衔接中最主要的问题就是三方之间无法拥有一个正确合适的沟通渠道去进行信息沟通和互动。其实就是家、园、校需要一个共育平台，这个平台目前处于缺失状态，失去了平台作为支撑，再好的家、园、校三方协助的沟通交流想法最后也会落空。因为共育平台的缺失，导致小学教师和幼儿教师以及家长之间的想法都没有地方施展，根本无法一条心的相互合作、相互沟通和交流，无法将一些重要的信息及时传递。

二、 家、园、校共同协助做好幼小衔接的对策

鉴于上文中对家、园、校三方共同协助进行幼小衔接工作过程中存在的问题进行调研总结，对于上述问题的解决对策，就要通过将家、园、校三方共育的现实问题作为实际改进的切入点，精准发力，搭建共育信息交换渠道和共育平台，提升幼小衔接的有效性，促进幼小无缝衔接，让幼儿更加适应升学。

（一）规划家、园、校共育渠道

随着时代的发展，信息化技术的到来，人们的沟通交流方式越来越方便，也越来越多元化，人工智能逐渐应用到了生活中的方方面面，除了以往传统的面对面沟通以及电话沟通等交流形式，现在人们还可以通过微信、QQ等交流软件进行沟通。除此以外，视频开会、电子邮件也是传达信息的好方式。借助这些交流手段，小学教师可以根据实际需求，以促进家、园、校三方更好地协助开展幼小衔接工作的合作，以及时有效地进行沟通为目的，借助一些比较成熟的信息技术平台，扩展三方共育的沟通渠道。

比如，小学教师可以联系幼儿园教师，将即将要升小学的幼儿家长拉进一个微信群组，然后自己邀请身边一些从事小学教学多年，经验丰富的小学教学工作者进群，积极进行一些幼小衔接的沟通工作。同时小学教师也要邀请同事，不光要邀请主课教师，副课如音乐、美术、体育教师也都要积极邀请。小学教师可以拜托幼儿教师把一些班级活动的视频片段发至群里，并且邀请身边经验丰富的同事，从幼小衔接的角度出发对这些片段进行点评，指出哪里还需要改进，并且是从多学科角度进行点评。除此以外，还可以让家长也进行点评，或者让家长围绕家里幼儿的表现或者存在的问题进行探讨，分享一些育儿经验或者困惑。

（二）构建家、园、校共育平台

为了能够更好地做好家、园、校三方共同協作完成幼小衔接工作，让衔接工作更加顺畅，小学教师要根据幼儿教育工作的实际需要，采取有效的举措，搭建出三方共享共育的教育平台。

比如，在面对即将要毕业升学的大班幼儿，无论是小学教师还是幼儿教师都有义务让他们提前熟悉未来的学习生活，让他们提前适应未来即将面对的情形。因此小学教师可以联合幼儿教师一起组织大班幼儿参观未来对口的小学，开展小学学校一日体验活动。在组织这个活动的过程中，小学教师还要邀请家长参与。在一日体验过程中，小学教师不但要让幼儿了解小学的校园、体育馆、多媒体综合教学楼、图书馆等场地，还要让幼儿提前体验一下语文课和数学课等课程学习，小学教师可以为幼儿上一节小学语文课、音乐课或者体育课。通过邀请家长一起参加，让家长在活动结束后，积极地为幼儿普及一些小学方面的知识，激发幼儿想要进入小学的兴趣。小学教师也可以去对口幼儿园参加亲子活动或者开放日活动，让小学教师提前在活动中深入了解到一些存在的问题和不足，这样在之后家、园、校三方的衔接专题研讨中，能够及时提出看法并和幼师沟通，及时对一些会影响幼小衔接的问题做出改善。通过共同搭建家、园、校三方共育平台，小学教师可以从旁人角度发现现阶段存在的一些问题和幼小衔接的瓶颈，将衔接工作真实有效地落实实施，更好地为幼儿今后的发展负责。

（三）丰富家、园、校共育的内容

丰富家、园、校三方共同协作的共育内容，也是正确有效落实幼小衔接的一项重要举措。小学教师要和幼儿教师以及家长一起探讨对于幼小衔接的前半段需要共育的内容。在教育共享的情况下，小学教师通过和幼儿教师之间的教育交流，共同研讨制定出有效的教学方案和教学内容。

比如，小学教师和幼儿教师之间，针对如何培养幼儿的听课习惯，如何让幼儿能够尽快适应相对严肃的学科知识学习，如何发挥幼儿的各种能力，如何调整幼儿小学学习的生物钟，如何让幼儿尽快适应小学的学习，如何让幼儿能够摆正自己已经是小学生的心态，如何让幼儿更加集中注意力学习等内容进行深入沟通和交流，丰富幼小衔接过程中的共育内容。

三、结语

综上所述，幼小衔接教育是一个非常关键的环节，虽然是基础教育的实施基础，但是也为幼儿的未来奠定了发展基础。因此每一位小学教师都要发挥自己最大的努力，在幼小衔接过程中要多花心思，竭尽所能做好家、园、校三方的衔接工作，共同发挥家、园、校三方的力量，丰富教育内容，搭建共育平台，让家庭、幼儿教育和小学教育都朝着同一个方向和目标前进。

注：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“小学一年级入学新生幼小衔接教育实践策略研究”（课题立项号：GS[2020]GHB1564）的研究成果。

参考文献：

[1]张琳.浅析教学过程中帮助儿童衔接新旧经验的策略——基于学习环境的视角[J].教育界（教师培训），2019（03）.

[2]张媛霞，孙建海.幼小衔接中家庭教育现状及对策研究[J].人生十六七，2018（11）.

[3]宋继红.家校协同视角下幼小衔接的问题与对策研究[J].中国校外教育，2016（31）.

作者简介：曹锦霞（1983-），女，汉族，甘肃通渭人，本科，中小学高级教师，研究方向：幼小衔接。

（责编  杨 菲）

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