李中华

（广西城市职业大学，广西崇左 532200）

1 职业本科的概念

职业本科教育是指以能力培养为核心，以职业素质教育为依托，理论教学恰当、实践教学充分的本科职业性教育。根据联合国教科文组织批准的《国际教育标准分类法(ISCED)》(1997年修订稿)，我国的高等职业教育相当于ISCED 的5B 教育(实用技术型)，跟普通高等教育一样，高等职业教育也应相应设置专科(5B1)、本科(5B2)和硕士生教育层次(5B3)，其中的本科层次(5B2)即是职业本科教育[1]。

职业本科教育在专业和课程设置上应当体现培养高层次技术应用型人才的特点，而不是简单地在原来三年制专科的基础上简单增加几门课程。一方面，在职业技术基础理论上，职业本科教育应明显强于专科高职教育水平；另一方面，职业本科教育的理论水平可逊色于普通高等教育本科，但其实践应用能力应更强，突出职业特色及对高新技术的掌握和运用。在人才培养方案上，职业本科教育注重“公共课平台、学科基础课平台+柔性专业方向模块+职业技能(资格)证书+综合素质教育”的综合性课程体系建设，讲求理论教学和实践教学并重，并突出实践教学环节。在学生素质教育方面，职业本科教育更加注重对学生综合素质的培养，主张全面提高学生的综合素质和社会适应能力。

2 职业本科康复治疗专业教学标准的开发

2.1 职业本科康复治疗专业培养目标的构建

基于对教师、学生、校友、用人单位等利益相关者调查，结合专业国内外发展趋势以及用人单位定位来论证康复治疗专业的使命、愿景、目标以及实施这些目标所需要的知识、能力和素质，共同制定康复治疗专业人才培养目标[2]。职业本科康复治疗专业培养目标可概括为：掌握扎实的基础医学、临床医学理论和较强的康复治疗技术，具备较强的人际交流能力和良好的职业道德，能够在各级医院康复科、康复医学工程研究机构、社区卫生机构、残联医院或疗养院开展康复评价和康复治疗与预防工作的高层次技术技能人才。学生毕业后在该专业及相关领域经过五年左右的锻炼，能够通过自主学习相关专业知识，掌握相关专业技能，具备解决康复治疗专业及相关领域复杂问题的能力，成为合格的康复治疗专业的专门人才，优秀者能够成为相关领域的中高级管理人才。

职业本科康复治疗专业人才必须具有良好的思想品德和职业道德，遵纪守法，身心健康，爱岗敬业，关爱患者以及良好的团队精神和合作意识； 能分析和处理专业问题，对治疗对象实施相应的康复治疗，并具有良好的言语表达和沟通能力及基本的网络、外语应用能力，在知识目标方面具备基础医学、临床医学、康复医学和人文社会学科相关的知识[3]。

2.2 职业本科康复治疗专业的人才规划

2.2.1 素质

素质，是每个人都必不可少的一部分，它在每个人的生命中都起着重要的作用，当然这些素质是需要教育工作者来传递的。学校必须引导学生坚定党的领导，热爱祖国。这也是对于国家最主要的人才规划目标，只有这个思维深入人心，群众才会有较高的职业道德素养。与此同时，学生还需要有一颗对生活以及工作学习都积极向上的心，这样的话就会在学习中产生巨大的积极性[4]。学生在学习的过程中要具有工匠精神和创新思维，拥有必需的职业道德修养，具有健康良好的体魄、心理以及健全的思维。康复治疗更多的是行动上的康复治疗，因此学习者必须具备一些基本运动知识。这些知识都不是专业学习中硬性要求上需要的东西，这就需要在教学中着重培养学生的素质观念。

2.2.2 知识

知识，是人才规划的重要组成部分。在人才规划中，知识不仅是指在课程学习中学到的专业知识，还指在学校学习生活中学到的各种对自己工作有用的知识。专业知识是指有关专业的基础知识，比如，特定的专业知识，以及一些基础医学和临床实践[5]。这些专业知识一般是从事康复治疗相关的生命科学、行为科学以及社会科学等康复治疗师应当具有的必要条件。除专业知识外，学生在学习生活过程中学到的对自己工作有用的知识包含内容广泛，比如说，在学校开设有关专业的法律知识和保护环境，文明行医、 科学文化基础知识以及与专业相关的思想政治理论等。这些知识的学习更是为了人才可以在未来的工作中更快地适应工作，更好地服务患者，给患者更好的治疗体验。

2.2.3 能力

能力，也是作为人才规划的重要组成部分。要想胜任工作，就必须要具有胜任工作的能力。在学生学习康复治疗专业的时候，首先，需要具有终生学习、探索以及分析解决问题的基本能力，这些都是作为一个学习者而言最普通的能力，它可以使得学生具有相应的工作适应能力。其次，学生要在学习过程中具有学习专业知识，和临床医学实践的能力，这些能力是切实的体现在工作中的，可以完全地应用在工作中。最后，学校教学中还需要注重学生和外界的沟通能力，以及在工作中遇到突发状况时的随机应变的能力，还有在工作过程中和同事的团队协作能力，这些能力在康复治疗专业的学生过程中起着相辅相成的作用，唯有这些能力同时具备，才可以使人才的能力得到最大限度的发掘。

2.3 职业本科康复治疗专业课程体系的设计

2.3.1 建立与专业培养目标相匹配的相关课程

围绕专业预期“学习产出”，逆向设计各门课程，明确各门课程对于实现预期“学习产出”的贡献度，建立课程与培养目标的匹配矩阵，实施通识教育模块化、专业基础平台化、专业课程项目化。强化实践环节，构建通识课程、专业基础课程和专业课程之间融会贯通、紧密配合、有机联系的课程体系，促进理论教育与实践教育的有机融合。课程设置要紧密的和实践相结合，做到“学用结合”。其核心课程有人体形态学，人体运动学，康复评定技术，运动治疗技术，物理因子治疗技术、作业治疗技术、中国传统康复技术和常见疾病康复等。

2.3.2 建立与专业培养目标相适应的教学形式

贯彻落实产出导向(OBE)的人才培养教育理念和质量观，修订课程教学大纲和教学标准，根据康复治疗专业人才培养目标和毕业要求确定课程层面的预期“学习产出”，并设计相适应的教学内容和评价方式，引导和鼓励教师根据“学习产出”类型，“以学生为中心”用多样化的教学方法，提高学生的参与度[6]。加强学生在校期间的实训实习，给学生们提供康复评定、运动治疗、作业治疗、物理因子治疗、言语治疗、中国传统康复等实训来提高学生的实践能力。同时，学校可以在一些具有教学资质的医院、康复中心安排学生进行实习，让学生近距离地了解患者，促进学生对专业学习的进一步了解，同时可以让实习表现良好者直接上岗，以此来提高学生的就业率，充分地体现职业本科的产学研结合。

3 职业本科康复治疗专业教学标准实施中的教学建议

3.1 专业教学团队

在职业本科教学过程中，必须有强有力的教师团队以及学校自己的教学成果来支撑教学质量，职业本科在康复治疗专业这方面必须要有专业的教学团队。学校必须坚持25:1 的师生比例，学生和教师比例的合理化，可以让教师顾及到每位学生，使得学生在学习过程中得到平等的对待。每位学生在临床实践中都可以自己上手，避免因学生太多轮不过来的弊端。除了让师生比例合理之外，学校还应该让教师们组建教学团队，在研究教学课题的同时学习新的知识，让教师的思想不再定格在某一个时期，做到与时俱进，这样可以在增加教师的经验的同时使得学生们学到的知识跟得上时代的变化，在未来参加工作时可以马上适应工作需求。从而真正地体现出职业本科的本质所在。

3.2 要具有良好的教学设施

在专业教学团队建成之后，教学设施也是很重要的。对于康复治疗专业而言，教学设施的完善对教学过程非常有帮助。因此，职业本科在制定其教学标准的时候，要把建设教学设施作为主要的要求。首先，为了方便教师的教学，现代教学中的白板教育是必不可少的，要保证每个教室都可以配备一套白板。这样可以使学生更加生动形象地理解所学的内容。其次，为了使得学生更好地进行实践，各种实训室是不可或缺的，这些实训室主要包括人体运动学实训室、康复评定实训室、运动治疗实训室、物理因子治疗实训室、作业治疗实训室、语言治疗实训室以及中国传统康复实训室。以上实训室可以供学生们学习过程中使用，可以使学生更加了解自己的工作环境。所以说，具有良好的教学设施是职业本科康复治疗专业教学标准实施中的必要条件。

3.3 教学资源的合理应用

所谓教学资源，是指为了满足学生的专业学习要求，教师专业教学研究以及教学实施需要的教材、图书，还有数字化资源。学校在建立教学标准时，就要选择好所要用到的教学资源。康复治疗专业课程的开设，首先就应该考虑教学实施中所需要用到的教材如何选择。数字化资源的应用是需要引导鼓励教师和学生来进行的，教师和学生要积极开发和应用教学资源来创新教学方法、提升教学效果，这些方方面面都需要职业本科在制定教学标准时考虑，必须贯彻到每一个地方，才能使教学资源合理应用。

4 结语

职业本科作为高校教育的重要组成部分，在教育工作中起着重要作用，在该文中职业本科康复治疗专业的教学标准作为主要的研究对象。可以看出康复治疗在近几年已经走进了群众的生活中，有越来越多的人需要用其来恢复健康，所以康复治疗专业也变成了热门的专业。职业本科在这个关键的时刻对该专业进行开发与研究是很有必要的，只有进一步的研究，才可以探索更多的未知。在该文中提出了许多关于该专业的教学标准，可以通过这些建议来对这个课程进行开发与研究，希望可以通过这个改变来使得整个专业的整体水平进一步提高。