刘小武 李屹峰

（武汉体育学院 湖北 武汉 430079）

科学技术的发展促进了社会的发展、人类的进步。近年来，随着网络技术的发展，在线教学日益兴起。2012年，M00C如同“一场数字海啸”席卷了全球整个教育界，中国传统的教育体系受到了冲击，众多高校开始尝试网上M00C教学模式，更多学者也投入到M00C理论、模式、课程体系研究中，网上教学迎来了万人空巷的局面，为网上教学探索了路径、积累了宝贵的经验。“翻转课堂”模式从人类认知规律出发，将线上教学与线下教学相结合，规避了M00C全程网上教学过程中的诸多问题，更好的提高了教学的质量，同时也丰富了传统教学的教学模式、更新了教学方法，营造了新型师生关系，既体现了教师主导地位，又发挥了学生的主体作用。“金课”作为中国原创课程形态，对课程难度、课程深度和教学质量提出了新的高度、新的要求，“金课”的实施模式还在理论探究过程中，但就目前来看，不论是线下金课，还是线上金课，亦或是线上线下混合式金课都是经过筛选评定后的高质量课程。M00C、翻转课堂、金课的探究与实施为网球课程在线教学提供了可寻路径和可运用经验。

1、网球课程在线教学的重要性

1.1、充分运用教学时间，拓宽教学时空范围

据调查发现，大多数高校用于教学的网球场地是户外场地，因此在开展网球课程时皆面临“下雨无法开展教学”的困境，特别当南方进入梅雨季节，连绵细雨分割了网球教学，“断片式”教学无法完成教学任务，学生学无所获。在网球课程中融入在线教学方式，开展线上+线下混合式教学模式，有利于打破时间和空间的限制，充分运用教学时间，保质保量完成教学任务，更好的促进人的发展。

1.2、丰富教学实践，提高教师教学能力

传统的网球教师以户外技战术教学为主，教学实施过程仅限于网球场地、教学要素的挖掘仅限于网球场所拥有的要素，教学方式方法陈旧、单一，缺乏现代化、高科技的教学手段，教学模式也是传统的示范讲解到自主练习最后到实战。日复一日、年复一年的传统教学，使得教师的教学理念陈旧、教学能力单一。在线教学方式的融入，能够丰富教学实践过程，使得教师去挖掘更加丰富的网球教学要素、提高自己的言语表达能力、掌握更加深厚扎实的理论知识、更新教师的教学理念，线上+线下混合式教学模式将现代化手段与传统教学相结合，更好的提升教师的理论教学和实践教学能力。

1.3、培养全面发展的网球人才

传统的网球课程教学，受到了时间空间的限制，在有限的时间内，学习的重点围绕着网球基本技术展开，对于网球理论知识涉猎不足，孤立、零星、低质量的理论传授致使学生缺乏对网球深层次探究的兴趣与能力；同时对网球赛事的组织编排、赛事执裁能力等罕见培养，学生无法独立组织赛事，不能高质量的完成赛事执裁工作；除此之外，对于课程思政建设少有提及，导致学生对于网球运动的认知程度低，不能较好的完成“立德树人”根本任务。

1.4、完善课程内容，提高课程质量

缺乏网球教材、教学内容陈旧的难点长期以来困扰着高校网球课程教学，高校使用的网球教材种类稀少、教材编制水平参差不齐，缺乏科学权威的专著，教学内容千篇一律，教学方法墨守陈规，不能满足培养德智体美全面发展的人的要求，不符合新时代、新形势、新要求。“大数据”具有大量性、多样性、价值性的基本特征，在线教学能够充分利用互联网大数据，实现优质资源共享，弥补教材空白，更新教学内容，形成系统化课程体系。

1.5、与线下教学形成优势互补，构建全面课程体系

网球线上教学与线下教学是一个对立统一的整体，二者相互补充、相互促进，共同推动着网球课程发展。网球是一项体育运动，网球的学习如若离开了线下教学将会成为“不出汗、无技术、无运动量”的课堂，离开了实践行为的体育运动学习是没有灵魂的，无法真正领会网球运动带来的乐趣及深层次价值。实践出真知，线下教学能够使得学生在实践中把握网球运动的内涵、掌握网球基本技战术能力、提升网球素养。线上教学则可以整合教学资源、弥补线下教学理论教学不足、德育教育浅显的短板，同时线上教学能够调动学生积极性、开拓学生的创新思维。线上教学与线下教学优势互补，合力培养网球技战术过硬、理论文化知识丰厚、拥有赛事组织与执裁能力、具有政治意识、体育观念的高质量网球人才。

2、网球课程在线教学的现实性

2.1、硬件设施完备

软件开发技术和互联网技术的发展为在线教学提供了硬件保障。近年来，网络技术跨越式发展，促进了社会的智能化，网络教学软件类型多样且日趋成熟，特别是2020年新冠疫情影响下，各类网络教学软件在全国“停课不停学”的影响下，完成了大革新、大优化，应用软件的成熟，为在线教学提供了可靠的保障。“网络质量”是影响网上教学的重要问题，疫情期间就有很多乡村地区的学生因网络信号差影响了网上学习，而疫情防控常态化阶段，学校教育基本步入正规，大多数高校网络信号覆盖全面，保证了网上教学的流畅度。

2.2、网络教学资源丰富

互联网技术的发展推动了网络开放平台和云计算服务的兴起，在教学领域构建了众多交流互动平台，在大数据时代，不同领域、不同学科的知识、研究成果逐渐公开并交叉广泛使用，利用好网络平台能够根据教学的需要整合新科学、新知识、新创新，丰富教学内容、更新教学要素。2020年在新冠疫情的影响下，在线网络课程得到了蓬勃发展，各个学科的精品网络课程层出不穷，为网球课程在线教学提供了先进的模式、科学的经验；同时中国知网、万方数据库等国家网络知识基础设施收录了大量科研文献，教师通过阅读，能够开拓视野，提高理论水平和自身科研能力，有利于高质量开展在线教学。

3、网球课程在线教学实施的重难点

3.1、线上教学与线下教学关系及“度”的把握问题

在线教学的运用对传统的教学方式、教学模式、人才培养模式及管理体制都带来了一定冲击，科学准确把握线上教学与线下教学的优劣势及其互补关系，是建立“线上线下混合式教学模式”的前提，能够更好的构建课程内容体系、合理的安排教学实施。线上教学与线下教学课时量的分配、教学任务的区分是一个难点，不同授课对象拥有不同教学目标，例如网球专选班学生，就要求以线下教学为主、线上教学为辅，在教学过程中应以网球基本能力培养为主，在此过程中贯穿德育教育。针对网球选修课学生则要求更好的结合线上线下的优势，使学生掌握基本网球素养，养成一定的网球文化认同感。不同学生特点、不同教学任务要求教师要重视线上教学与线下教学方式的运用，灵活把握运用程度深浅问题。

3.2、在线教学“易操作性”问题

网球教师常年在户外教学，对在线教学涉及甚少，对其模式运行流程、软件使用等都很陌生，特别是部分年纪较大的教师，对于新生事物接触较少，接受新生事物的速度较慢。在此背景下，欲开展线上教学不仅需要对教师进行专门的培训，更需要优化线上教学的硬件基础。目前，我国主要的线上学习平台建设愈发完善，诸如“智慧树”、“学习通”、“腾讯会议”等皆能为线上教学做好服务，但在使用过程中，也存在着功能全面致使操作相对复杂的问题，因此，如何提高网上教学的“易操作性”亟待解决。

3.3、学习成效问题

线上教学可分为在线直播教学和录播教学，直播教学能够实时把控学生的学习状态，随时可以与学生互动，较好的调动学生的学习主动性，发挥学生学习主体作用，基本能保障学生的学习效果，但直播课对教师的教学能力提出了更高的要求，既要防止教学事故的出现，又要生动、有趣、高效地传授知识，这就要求教师充分备课、完善自我。录播课是教师提前录制好教学内容，学生通过视频进行学习的一种教学方式，录播课虽然可以使教学实施摆脱时间和空间的限制，给学习带来一些便利，但是录播课程对于学生的学习状态无从知晓，容易形成形式化、应付式学习，学无所获，学习效果低下。直播课程与录播课程需要根据实际情况进行选择，但最终的落脚点应放在学生的学习成效上来。

4、网球课程在线教学的建议

（1）转变观念、深入了解、合理运用。学校要重视在线教学方式的运用，教师要转变观念，主动了解在线教学方式的优劣势、弄懂线上教学的程序、步骤与方法，同时提升自身能力，学习借鉴精品网络课程建设经验，主动尝试在线教学方法。另外，教师之间应当加强沟通交流，加强理论研讨，开展实践探索，构建合理的课程体系，做好雨天线上教学的相关教学方案。根据不同学习任务的课程，准确把握学生个性特点、网球课程及教学规律，区别对待划分线上教学与线下教学课时比例，构建系统、科学、全面的网球课程体系；

（2）提高在线教学的易操作性，一方面需要完善硬件设备，软件开发方需要广泛调研不同学科教学的特征，分析不同年龄段、不同地区教师教学能力状况，然后根据不同学科不同教师的不同特点，既区别设置又统筹兼顾地开发操作板块。网球在线课程课时量相对较少，更多采用直播课的形式授课，在教学过程中，师生互动频繁，因此软件开发方应优化直播操作系统，使教师操作简易，同时保障教学过程流畅。另一方面，网球教师应该主动参加培训，乐于沟通，勤于练习，“直播”前要熟悉本次课的教学流程、教学内容、过程安排，保证语言清晰，教学流畅；

（3）学生学习成效既来源于教师“教”的效果，也来源于自身“学”的投入程度。若教师教学的内容生涩难懂、脱离实际，将会导致学生不知所云、兴味索然；当教学内容轻描淡写、过于基础，学生会缺乏学习的成就感。因此，教师在设计教学内容时，应全面考量学生实际情况，形成与学生学习能力相符的教学内容。从学生自身学习投入状况而言，首先要摆正学习态度，要重视理论知识、网球文化的学习以及思政观念的养成；其次要积极参与课堂互动，敢于质疑、勇于表达；最后要将理论与实践结合，将所学的原理、方法、理论运用到网球运动实践中，同时也要在实践中总结知识与经验，尝试探索创新理论、方法。课程平台作为课程教学的载体，应构建平台支持，为课程评价做好保障，运用评价体系，及时把握学生学习成效，针对性做出调整。

5、结束语

疫情防控常态化阶段下，网球课程运用线上教学方法具有重大意义，不仅能够防患于未然，而且丰富了教学方法，创新了教学模式，并且可以充分运用网上资源，更新教学要素、丰富教学内容；教师在备课、授课、评价过程中，进一步提高了自身水平、发展了教育教学能力；学生在线上线下混合式教学模式下，充分发挥学习主动性，在线上教学中学习真知识、线下课程里锤炼真本领。模式方法的创新不能是“假把式”、“花架子”，要根据教学的实际情况，及时发现问题并找准原因，针对性的解决难点。教育的根本目的在于育人，在线教学方法的运用一定要以学生的发展为出发点和落脚点。