柳少泽 王凯军

（武汉体育学院 湖北 武汉 430079）

线上教学是以班级为单位组织授课和双向互动，以录播课为主，采取“录播+线上答疑”的形式。有条件的学校可以采用直播+线上答疑的形式。课后辅导可以采用点播或线上答疑形式。网球线上教学是对线下网球课堂的弥补和强化，不同的人群有不同的接受能力，也有的同学因为不可抗拒因素耽误了网球课，这是网球的线上课程就可以让学生发挥主观能动性，延长课堂教学时间，能够让学生自己创造一个属于他的课堂节奏、课堂时间、课堂进度，能够更快更好的学习网球。

1、研究目的

通过线上教学与线下课堂结合，让学生能够对自身网球技术水平有一个清晰的认知，对于不清晰的动作细节或者在课堂不理解的可以在线上视频细细揣摩，理解正确动作；对于因为伤病或者请假耽误的课程也能够在线上课堂得到弥补，线上网球教学能够满足不同年龄不同群体的学生学习网球，为学习网球技术提供新思路。

2、研究方法

2.1、文献资料法

通过知网等网站查阅相关线上教学方法，浏览相关教学问题与对策，并且归类整理，为研究打下基础。

2.2、访谈法

为了更加清楚的掌握疫情下专业体育院校网球专项线上教学的具体情况，访问了学院相关老师咨询了老师面临的困惑及对线上教学的体会和看法。

3、结果

3.1、网球专项学生对线上上课学习兴趣情况

学习兴趣是学生学习的主要动力，比如疫情期间的线上课程学生大多的注意力放在了对疫情的关注上，对网络课程的关注度不高，学生在家缺乏监督，另外网球课程受到限制发挥不出它的竞技、娱乐优势，这也是学生对线上学习兴趣下降的原因。

3.2、网上教学教师的教学效果和部分学生学习效率情况

由于线上教学模式兴起不久教师对线上软件的操作不是很熟悉，导致了很多时候通过软件表达不出想要的教学效果，另外教学软件设计不够完善，也影响了教师教学质量；学生有些会过分依赖网络教学，忽略了体育活动，反而起不到良好的作用。

3.3、线上教学设施和方式比较匮乏

目前很多学校网络设施不够完善，很多学生没有条件进行线上教学，还有的学校由于受到传统思想的束缚认为体育学生就主要是以实践课程为主，网络线上课程没有必要，还有的学生认为单纯的看网络视频没有意思就对线上教学没有兴趣，这也是教学方式匮乏导致。

3.4、教师主导地位被剥夺

其实线上教学另一方面加重了教师的教学任务，因为他们要更加充分的备课，学习软件的使用，可能很多老师在线上教学的时候更多的就播放视频来填补时间，这样不仅让学生感到无趣还会丢失了教学中老师的主导地位。

4、结论与建议

4.1、结论

（1）线上教学突破了线下课堂教学的局限性，丰富了教学形式，学习内容针对性比较强，提高了学生上课的积极性和自主性；

（2）线上教学能够使学生更加清晰的了解技术动作，结合课下学生具体练习让学生更快更好地掌握网球技术 ，这样就更加能够调动学生学习网球的兴趣；

（3）线上教学也存在自身的弊端和不足，使用不当它能够让学生过分依赖网络，不愿意参加体育活动，现在线上教学技术设备还没有成熟到随时随地能够让学生学习的地步。

4.2、建议

（1）优化网络环境，统一教学平台，共享优质网球教学资源。

现在大多数的学校并没有把网络教学平台完善起来，应该加大网络基础设施建设的投入，能够确保稳定的网络覆盖教室、寝室、图书馆，特别是当学生不在校或学生网络不好时也能够最大可能保证这堂课的教学效果，让学生切实感受到网络线上教学随处可见可有，让线上教学在大家的心目中上升一个高度；另外还应该统一教学平台，不仅是方便学校内部统一管理更应该在相关教育部门的统筹规划下，全国各校统一起来。这样教师之间能够共享优质教学资源。

（2）坚持教师的主导地位。

线上网络视频资源只是辅助性工具，教师一定还是要坚持在课堂上讲解和示范，让网络资源作为老师课后良好的补充，网球老师课堂讲解一定还是处于主导地位。

（3）网球教师线上课堂多运用“启发、引导性教学原则”教学，让学生线上也能‘动’起来。

网球专项课程本身就具有趣味性、专业性，学生上课前内心会自主对课程施加有别文化课的期望，如果还是按照其他文化课程照本宣科那么就不能引起学生的兴趣，虽然线上不能让学生实战，但可以设置“线上网球游戏环节”“网球‘梵高’作品大赛”等等，聘请国家队网球运动员点评、互动，让学生动起来，调动学生的主体性让思维动起来才是网球线上教学最主要的问题，这样网球线上课程的优势就出来了。

（4）网络课程应结合时事热点的实战比赛讲述网球技战术。

比如2020春季初，澳网刚刚结束，相信很多网球专项学生都看过比赛，通过这些时事热点问题在网络课堂的讲述，能够更加有效的集中学生注意力，因为分隔两地教师不能够及时通过示范、讲解让学生理解的更加清晰，但是通过一起观看视频或者讨论当下实时赛事就能达到更好的效果。

（5）定期举办“网球线上文化节”。

网球除了技战术，还有文化、历史、场地风景、名人故事等等，学生可以在网球线上文化节里展示网球视频集锦、网球经典故事、世界著名网球场地集锦、分享自己学球经历，还可以邀请不同学校、班级的学生共同参加，交叉评分以此提升活动的品质和气氛。

（6）为教师提供信息技术培训，全面提升网球教师信息化教学能力。

随着信息化教学的开展，线上教学的技术手段和工具越来越丰富，应该为网球教师提供技术支持和教学指导，让教师尽快摆脱技术手段的约束，这样才能让线上线下教学更好的融合在一起，能够有力的推动线上教学的发展。

（7）强化网球专项线上结课考核管理。

线上教学结课考核要与传统教学考核不同，在上课之前就要和学生提前讲好期末考核的时候网球技术应该达到什么程度，除了平时提交的网络视频作业，在期末考核时应该更加严格，例如，一对一提问、独立完成一套网球技术动作等，让学生平时在课下能够积极操练起来，让线上线下混合教学结合，这也是调动学生日常学习积极性的手段之一。

5、结语

新冠肺炎疫情肆虐，全球各行业都受到不同程度影响，教育也包含在内。但这是挑战同时也是机遇，它推动了我国各校从硬件实现线上教学的可能性，也极大的促进了教学软件的开发，可以说这次线上教学对推动信息化教学起到了很好的推动作用，总之线上线下混合教学模式是时代潮流，本文从网球专项线上教学出发，根据遇到的各类问题，提出相应的对策，希望对专业体育院校网球专项学生乃至整个线上教学提供有益参考。