周春雁 包头财经信息职业学校

一、目前中职生存在的心理问题

（一）个性发展问题

中职生正处在自我心理不断建设和完善的阶段，是身心健康发展的重要阶段，从相关的研究中发现，中职生的个性化发展存在一定的问题。个性化发展在青少年时期的表现尤其明显，外在表现是心理阶段的外化，能够反映出心理特征。中职生的个性化发展主要表现为特立独行，从穿衣打扮到举止行为，他们表现出强烈的自我意识，但是心理上的不成熟导致外在表现过于夸张。

（二）人际交往心理问题

中职生在人际交往上有自己的判断，但是容易受到错误思想的引导，集体行为表现明显，往往为了展示自己的个性和能力，在学校内会出现“拉帮结派”的交友行为。加之网络的普及，中职生在虚拟网络里的社交变得频繁，缺乏对外界环境的理性判断。人际交往过程中情绪较为冲动，对人力关系的处理能力较弱。

（三）择业心理问题

中职生很多在毕业之后就会选择就业，由于学习成绩不佳所以在学习上投入的精力较少，渴望进入社会，但是在择业过程中表现出了自卑心理，有甚至者会产生反社会心理。由于社会竞争压力大，中职生首先在学历上就会受到打击，长此以往使得中职生的就业信心遭受打击，如果在社会上的收入或者工作条件很差，会演变为对社会的厌恶，出现扭曲的心理活动。

二、中职生心理健康问题存在的原因

（一）自身因素

中职生心理问题的产生有很大一部分原因是自身的问题，这个时期随着身体的发育，中职生追求自我独立和个性，希望摆脱父母的管教和老师的监督，在出现问题的时候坚信自己能够解决，选择自己承担。心理学专家把这个时期称为“断乳期”或“危险期”。处在这个时期的中职生表现出过度积极和过度消极的心理特点，心理发展极不平衡。而作为中职生却没有这方面的意识，加上外界的环境刺激，很容易诱发各种心理问题。

（二）家庭教育方式

中职生的心理发展与其所处的环境密切相关，家长们更关注学生的学习成绩，常常以成绩论成败。中职生的学习成绩较差，在家里经常会受到父母的冷落，自尊心受到了打击。而父母会经常忽视孩子的心理问题，在孩子遇到问题的时候不是去了解疏导，反而以学习不好来数落，增加了孩子自卑的心理构成。学术界将家庭教养方式分为四种类型：权威型、专制型、溺爱型、忽视型。在中职生的家庭教育中，这几种类型也是常见的家庭教育方式，这对于培养孩子健康心理是不利的。

（三）社会偏见

据一项调查,社会对中职生的平均正面认可度只有38.6%,在农村,这一比例仅有27.4%。社会对中职生的普遍不认同,使中职生的社会化生存面临边缘化。随着高等教育的不断发展，大学生的数量逐渐变多，整个社会上对人才的要求越来越高，很多用人单位最低的学历要求也是大专，中职生在社会上往往是不受待见的群体，所从事的工作也主要是体力劳动，甚至“毕业就失业”。让本来心里发育还不成熟的中职生过早的经历了社会的冷酷，很多高职生明确表示社会对他们不公平。当他们对未来感到迷茫又难以做出改变的时候，心理的创伤会更加严重。

三、促进中职生心理健康发展的建议

（一）加强在校心理健康教育

现在很多大学校园都会开设心理健康咨询室，及时为学生们进行心理辅导，这个模式也可以适用中职学校，保证学生在有心理问题的时候有专业的老师进行开导，同时也可以定期进行心理辅导，开展心理辅导专项教育活动。在中职生的课程中也可以加设心理健康课，让学生了解心理问题是正常现象，遇到问题的时候寻找正确的解决方式。除此之外，学校也要聘请专业心理学家对学生的心里状况进行分析，让老师和家长对学生了心理健康问题有清楚的认识。

（二）引导健康的家庭教育方式

家庭生活是孩子个性养成的原始环境，中职生对家庭具有依赖性，也渴望在家庭中受到关注，所以家长要时刻关注这一时期孩子的心理变化，不要一味的以学习成绩来评定孩子。在孩子情绪低落的时候，要耐心的询问面临的问题，多加强和孩子的沟通，避免孩子遇到问题逃避、自责。此外，家长要正确认识心理问题的存在，很多家长会极端的认为心理问题就是精神病，这样的紧张氛围会更加重孩子的心理负担。因此，家长可以以自己的生活经验为例子，引导孩子健康发展。

（三）健全社会评价机制

中职生在学校的时间有限，终究要接受社会的考验，所以要健全社会评价机制，要中职生感受到社会的公平。健全企业的用人制度，治理用人单位任人唯亲和“唯学历”的现象，要看到中职生的能力，不能凭学历直接拒之门外。社会可以建立企业与中职学校的联系，给中职生提供就业渠道，也可以建立针对中职生的专门培训机构，针对社会上的稀缺岗位进行技能培训，加强中职生就业能力。事业单位、公务员的部分岗位也可以开设中职生岗位，给中职生创造一个公平竞争的社会环境。