周献萍

摘要：有效的班级管理能推动良好班风及优良班级氛围的形成，班主任作为班级管理的核心，推动班级有效管理是每一个班主任当之无愧的责任。数学老师担任班主任在当今初中教学领域中十分常见，本文则主要立足于数学老师担任班主任这个基点，探讨班主任管理班级的有效措施。

关键词：优势;友谊;学生主体性;活动;班级记忆

班级是每一个学生参与学习的重要场所，良好的班级氛围在推动学生学习及发展方面彰显出强大的效能。班主任是班级管理的核心，科学合理的管理行为不仅能推动班级良好学习氛围的形成，还能最大限度地将班级同学凝聚成一股绳，增加班级学生的向心力与凝聚力，塑造班级学习新风尚。数学是初中阶段的重难点科目之一，由数学教师担任班主任不仅能有效督促学生的数学学科的学习，还能发挥数学教师的逻辑思维与推理能力在与学生交流等方面的优势，创新班级管理方法，推动班级管理的有效进展。

一、立足班主任自身，探索有效的管理措施

1.挖掘自身的优势，创新班级管理制度

每一个班主任都有自身的优劣势所在，深度挖掘自身的优势，并将其优势效能放大并应用至实际的班级管理之中极为重要。对于数学教师而言，其最突出的特点则在于其严密的逻辑思维上，基于此，数学教师则可将其严密的逻辑思维应用至班级管理制度的构建当中。合理的制度框架是班级管理有效运行的基础，唯有在科学合理的班级制度的管理下，学生才会自觉地去遵守和拥护它。同时，在班级管理制度的构建上，班主任必须充分考虑班级学生的特性。初中阶段的学生正处于青春期，其自我意识、独立意识显现，在制定班级制度时班主任不能过于“专制”，要充分民主，尊重学生的意见，允许及接纳班级学生的意见。在我班级管理制度的构建中，教師可以先构建出一个大体的班级管理制度框架，而后利用班会课的形式，让学生各抒己见，共同构建班级的管理制度，以此提高学生遵守班级管理制度的意愿。

2.加强师生交流，构建良好的友谊桥梁

良好的沟通是促进班级情感升华的重要策略。教师必须重视班级学生同自己的交流往来情况，采取适当的技巧，构建师生间的良好的友谊桥梁。其一，友好的态度是良好沟通的起点。教师务必要摒弃掉“师者为尊”的错误观念，以朋友的姿态与学生开展真切的交流。在我班级的管理中，我始终以朋友和知心姐姐的身份与学生交流，在这样平等而和谐的关系下，学生也更愿意向我吐露他们的心中真正的想法，包括在数学学习过程中所遇到的困难等;其二，利用数学学科优势，加强师生间的学科交流，督促学生数学科目的学习，不仅有力带动了学生数学成绩的提高，还进一步推动了良好师生关系的构建;其三，真正从心出发地为学生着想去考虑一切。每一个学生都是有灵性的，他们能感受到教师的真情实感，教师唯有真正地从心出发，为学生着想，替学生担忧，才能捕获学生的真心，从而与学生构建良好的友谊桥梁。

二、尊重学生主体性，培育班级管理小助手

学生才是班级的主体，班级管理全权由班主任一人完成是事倍功半的做法，因此，班主任要动员起班级中数量最多的学生群体，激活班级主体管理班级及参与班级管理的活力，让学生去管理学生，由此推动学生自我管理，实现班级管理的事半功倍。基于此，在班级的管理上，我常将部分班级管理的任务布置给班干部，发挥班干部的力量，让班干部再去动员班级的同学，层层递进，实现全班同学共同的班级管理。但值得注意的是，所分配的班级管理的任务要适度，要考虑到学生的学业任务等情况，此外，给学生布置的管理班级的任务并非教师全权放手让学生自由发挥，教师需事先为学生规划好大致的方向，进而让学生在正确方向的指引下进行班级的管理。如此一来，不仅极大地调动了班级同学的参与积极性，还推动了学生管理能力及协调能力的提升。

三、积极参与集体活动，提升班级凝聚力

参与多样的校园活动以及班级活动是构建班级共同记忆的重要举措，在班级同学共同参与活动的过程之中，不仅能提升学生个人的实践能力，还能进一步丰富班级同学的共同经历，提升班级同学的凝聚力。在良好班级凝聚力的助力下，班级管理将会更有序及有效的进行。

1.积极创建班级活动，推动班级学生的互动交流

班级活动主要以班会课为依托，根据不同的主题安排班会课的内容，让学生于班会课上分享自己的个人经验或个人见解，促进学生间的深度交流与了解，推动良好班风及班级同学间良好友谊的形成。譬如，在国庆假期之余，我们班级的班会课则以国庆假为主题，学生可以通过照片展示、视频展示等方式向同学分享自己的假期的经历，推动学生间的互动交流。除特别的节日假期外，平日的班会课中我们会选取能引起学生反思的社会热点问题让同学们讨论，以思维的碰撞推动学生间的深度交流。在每一次的热点问题讨论中，学生们都兴趣度极高，主动发表自己的个人见解，整个讨论持续直班会课结束还意犹未尽。直至如今，这种极富特色的班会课形式已成为我们班级文化的一种风向标。

2.积极参与学校活动，构建共同的班级记忆

学校活动是各个班级之间的大比拼，积极鼓励及推动班级学生参与学校的集体活动，对于提升班级学生凝聚力、向心力，构建共同的班级记忆而言是极为重要的方式。在班级同学共同为了集体荣誉奋力拼搏的同时，班级同学间的距离也会越来越近，班级共同记忆也得已不断丰富，班级凝聚力也随之增强。

四、感性与理性路线双管齐下，推动班级情感深化发展

就班级管理制度而言，班级管理是一种理性路线的管理模式;就管理对象——学生而言，班级管理又是一种感性路线的管理。基于此，唯有感性与理性双管齐下，班级管理才能更为高效。理性管理主要体现班级管理制度的制定、执行上，感性化的管理可以通过多种方式实现。例如，记录下班级学生参与比赛时的精彩锦集，或记录下学生共同准备某项比赛时候的过程并在班级中展示出来，以这种方式提升学生对班级的情感，以稳固的班级情感促进班级的高效管理。在上次的集体跳绳比赛中，我认真记录下了班级学生练字跳绳时的情景以及后续学生们参加跳绳比赛和领奖时的视频，过后精心将这些片段都剪辑成一个小视频，在班会课上展示出来。当同学们在比赛场上为班级荣誉奋力拼搏时，他们是凝聚力最强的集体，而当学生再次通过视频的方式回顾班级同学一起准备比赛和参加比赛的过程时，他们内心的这种话班级情感再次被激发。在观看视频的过程中，不少同学被触动，许多同学都站起来分享了自己的感受，有的同学说：“我们班的同学最棒！”还有的同学说：“团结的力量最强大”……我们的班级情感就是在这一次又一次的共同经历中变得根深蒂固。

参考文献：

[1]王从西.浅谈初中数学老师作为班主任如何管理班级[J].辛勤园丁，2020：182.

[2]郭颖.浅谈初中班主任如何进行有效的班级管理[J].2021.