余丽敏

摘要：随着互联网的发展，信息技术的使用越来越普遍化，人们的工作、生活中都能看到信息技术的身影，教育方面也不例外。信息技术的运用给小学音乐提供了新的教学思路，利用多媒体技术和各类专业化的软件进行识谱教学，不仅能够激发学生学习乐谱知识的兴趣，还能够加强学生的乐感和审美能力，帮助学生成为高素质人才。本文主要对信息技术背景下小学音乐识谱教学的实施方法进行探究。

关键词：信息技术;小学音乐;识谱教学;方法探究

随着新课改的不断推进，小学音乐开始受到重视。其中带领学生学习识别乐谱是小学音乐课堂上的重要教学任务。学习乐谱是学习音乐知识的第一步，也是培养学生乐感和音乐素养的基础。乐谱是学生和音乐之间连接的桥梁，可以实现学生和音乐的交流，学习识别乐谱可以培养学生对音乐的感知能力，帮助学生深入了解音乐，感受到音乐中所蕴含的真善美的力量。以往的教育很少重视音乐课的学习，更不要谈系统的带领学生从学习乐谱开始了解音乐知识。随着新课改的进行和互联网时代的到来，各种高端便捷的信息技术被应用在音乐课堂上，帮助教师对教学方法进行创新，以达到提高学生的音乐素养的教学目的。

一、信息技术应用在小学音乐识谱教学中的意义

信息技术的发展为小学音乐课堂的教学带来了创新和改进的机会。以往的音乐课多采用教师领唱学生跟唱、重复读记背乐谱中的符号含义这种略显死板的教学方式，时间久了学生可能会感觉到枯燥无聊，尤其是小学生正处在活泼爱动闲不住的年龄，在课堂上容易出现分心、注意力无法集中、说闲话的现象。利用信息技术进行授课，在学习乐谱时一边学一边利用多媒体进行讲解，还可以利用专业的APP指导学生自己创造歌曲，在创造过程中巩固对乐谱的认知。教师一定要明白，识谱教学不是简单的将乐谱上的符号告诉学生，而是要利用教学和实践，让学生体会不同的符号排列顺序所传达出的不同的感情。利用乐谱中的符号，引导学生从感受乐谱中流转的美到尝试自己去创造美，在这个过程中学生的审美能力和创新能力都会提升。教师要将先进的信息技术融入进识谱教学中，改善枯燥无趣的课堂氛围，利用有趣的多媒体设备让学生有学习乐谱的兴趣和动力，激发学生主动学习的欲望，这种教学方法对提高学生的音乐素养、开拓学生的音乐视野大有裨益。

二、信息技术在小学音乐识谱教学中的应用

2.1善用多媒体设备，激发学生识谱兴趣

随着信息技术的发展和普及，大多数学校的教室内都已经安装了多媒体设备，以方便教师进行授课教学。教师在进行识谱教学时要善于利用多媒体设备，乐谱相对于小学生来讲是比较难理解的知识板块，乐谱中的音符和常用的音乐记号是比较抽象的，学生难以快速理解掌握，就算是死记硬背记住了在应用时也很容易混淆用错地方。因此教师可以将教室中的多媒体设备利用起来，通过放映图片、视频等方法帮助学生理解乐谱中的符号含义，结合视频讲解音符所代表的音调高低，方便学生区分记忆，也能够改变传统跟唱教学模式下低迷的课堂氛围，激发学生对乐谱学习的兴趣。音乐的学习总是离不开欣赏乐曲，因此教师还可以在利用多媒体放映音乐的同时给学生展示乐谱，这种教学方法可以让学生更加清晰的看见音乐唱到舒缓部分的时候所对应的音符是什么样的，唱到激昂的时候音符又有什么不同，学生在欣赏音乐的同时进行比较记忆，在比较中独立思考总结规律，理解乐谱中的符号含义。

例如在学习人教版音乐一年级下册《小雨沙沙沙》一课时，首先放映一段春天下雨的视频给学生看，让学生总结下大雨和下小雨的区别。学生都能回答出来大雨的声音是嘈杂的是噼里啪啦的，而小雨是轻柔的是细细的沙沙声，由此引出对《小雨沙沙沙》这一乐曲的学习。先给学生放一边音乐，让学生体会一下音乐中饱含的情感。向学生提问：“这首歌是欢快的呢还是沉重的呢？”，学生都能够回答出《小雨沙沙沙》是一首欢快活泼的歌曲。紧接着带着学生学唱这首歌，在学唱过程中讲解乐谱，让学生在边听边唱的过程中理解记忆乐谱中的符号含义。要想让学生更加深刻的看懂简谱中各个符号的含义和所代表的节奏，可以利用沙锤来找乐曲中的节奏。乐曲中的节奏快，沙锤的摇晃就快，乐曲变得缓和，沙锤就只需要轻轻的晃动。如果没有乐器，也可以用拍手替代，總之要带领学生进行练习，在练习中对应着学习乐谱知识。

2.2鼓励学生自主创作，在创作中巩固对乐谱的认知

单纯的学习是无法让学生深入理解乐谱知识的，乐谱的学习应当是一个慢慢递进的过程，从基础认知到熟练应用不是只要求学生背诵记忆就能完成的任务。为了巩固课堂学习的内容，也是为了培养学生的创作能力，教师可以安排学生从一开始的单纯跟唱乐曲发展到利用课上知识对原乐曲进行二次创作，或者是结合一些专业的软件自由发挥创作出一段新的作品，并选择优秀作品进行展示。创作是激发学生学习欲望的最好方法，同时在创作过程中学生也能够发现平时学习时没有掌握的地方，能够及时查漏补缺，从而提高学生的音乐素养和自主创新能力。

例如在学习人教版音乐五年级上册《欢乐的鼓声》一课时，为了在正式上课时学生可以快速进入学习氛围，教师可以提前布置任务让学生在课前查询关于木鼓的知识。教师先带着学唱旋律，然后安排学生分组练习。在熟练掌握乐曲后，教师可以适当讲解一些木鼓的基础演奏方法。安排学生按小组进行分工合作，利用木鼓即兴创造出一首新的乐曲。全班投票选出最好的一首乐曲，再结合其他组的优秀之处，由教师在一旁指导，利用音乐软件加入更多乐器，调整节奏，丰富音乐层次，让曲子更加完整。最后可以将这首结合了全班人想法的乐曲定为班歌，不仅让班级更具凝聚力，还能让学生产生自豪感，从而爱上音乐这门课。在这个过程中学生的创作能力和沟通能力也能得到锻炼，有助于学生综合素质的发展。

结束语

在信息技术飞速发展和普及的时代背景下，教师应当顺应发展潮流，及时改变学习音乐没用的传统心态，不断创新自己的教学方法，将信息技术融合进小学音乐课堂，在识谱教学中以信息技术为辅助，善用多媒体设备和网络资源，开拓学生的音乐视野，激发学生对音乐的热爱，调动学生学习乐谱的积极性，将课堂主体部分还给学生，让学生在创作中学习进步，提高其音乐素养。

参考文献：

[1]李娅琼.小学音乐课堂中的识谱教学思考[J].戏剧之家，2021（32）：129-130.

[2]乐颖.信息技术背景下的小学音乐教学研讨[J].读天下，2016（16）：12-13.