摘 要：在素质教育背景下，学科素养培养是其中的关键内容，有助于培养学生树立正确的价值观念，利用科学思维及时发现并解决各项问题。在初中化学教学中，教师需要注重学生化学素养的培养，引导学生掌握更多的化学知识，但对于初中生来说，化学学科的科学性比较强，有利于培养学生的科学思维和探究能力。为了发挥出初中化学的学科教学作用，必须引进高效的教学方法，文章针对初中化学教学中培养学生化学素养的优化措施进行了分析。

关键词：初中化学教学;化学素养;培养

一、 引言

在素质教育教学改革过程中，教师需要将学生核心素养培养作为重点内容，摒弃传统的应试教育教学理念，避免应试教育带来的不利影响。在现代化社会的发展中，社会各界对学生核心素养提出了更加严格的要求，直接关系着学生的未来发展，化学学科是初中教学中的关键学科，教师需要注重学生化学素养培养，积极开展现代化学教学活动。

二、 初中化学素养概述

学科素养指的是学生学习某一学科后形成的思维，学生在后期生活、学习过程中不断实践可以形成发现问题、解决问题的能力，初中化学学科素养也如此，其本质是引导学生利用化学知识，通过化学思维解决现实问题的基本素养。化学对于初中生来说，属于一门新学科、学科内容都是未知的，教师需要充分发挥自身的引导作用，帮助学生树立正确的化学学习观念、思维观念。因此，教师需要从以下方面培养学生的化学学科素养：首先，掌握化学基础知识、培养基本技能;其次，培养学生的化学实验能力;再次，引导学生了解更多化学相关知识;最后，引导学生掌握化学思维模式。

在新课标提出后，初中化学教学改革在不断深入，改变了传统的教学模式，教师需要认识到学生的全面发展，注重学生学科素养的培养，将其作为现代教学的关键内容。在初中化学教学过程中，教师需要全面落实新课改、素质教育的相关内容，建立和谐的师生关系，营造和谐的课堂氛围，既要注重学生核心素养的培养，引导学生树立正确的科学态度，帮助学生完善自身的人格、修养，为社会培养更多优秀的复合型人才。另外，在实际教学过程中，教师需要制定科学的教学目标，将知识、技能、方法、情感、价值观念进行融合，培养学生的核心素养，引导学生加深对化学知识的理解，促进学生的全面发展。

三、 初中化学课堂教学的现状

目前的初中化学课堂教学过于重视化学知识教学，忽视了学生学习兴趣的培养，一些学生本来对化学抱有浓厚的学习兴趣，但由于教师没有考虑到学生的学习感受，导致学生对化学产生了厌学的心理，认为化学知识晦涩难懂，不愿意在化学学习中投入过多的时间和精力。长此以往，学生在教学中会赶不上教师的教学进程，也无法理解化学知识的内涵，课后无法独立完成作业，不利于学生核心素养的培养。其次，虽然新课改强调了教学创新的重要性，但大多数教师还是习惯运用单一、落后的教学方法，对学生进行灌输式的教学，忽视了学生的学习感受，教学活动都是为了赶教学进度、落实教学任务开展的，学生无法深刻理解化学知识，导致最终的教学效果不佳。随着社会科学技术的发展，信息技术逐渐走进了教学课堂，可一些教师不愿意学习和运用信息技术，觉得信息技术浪费课堂时间，还是沿用传统的教学模式，对于抽象难懂的教学知识也是通过口述进行教学，没有生动形象地为学生展示化学知识，降低了课堂教学的效率。最后，实验教学是初中化学的重要内容，对学生的学习能力和核心素养的提升有积极作用，有利于学生学习能力的提高。但在实际教学中，一些学校的实验设施不全面，有很多化学实验无法进行，有的教师也只是为学生演示实验过程，没有让学生亲自动手实验，有些学生无法理解实验原理，对最后的实验结果印象不深刻，不利于学生实验能力和理解能力的提高，更谈不上学生核心素养的培养。

四、 初中化学教学中培养学生化学素养的优化措施

（一）注重化学基础知识讲解

在初中化学教学过程中，化学基础知识讲授是其中的关键内容，为学生开展实验操作、明确各项化学现象提供基础保障。在教师授课过程中，教师需要认真讲授化学基础知识，确保学生掌握更多基础理论知识。现阶段，在化学基础知识教学中，教师需要注重学生对基础知识的全面理解、吸收，将其转变成内在的科学素养，激发学生的化学学习积极性，引导学生利用化学知识为社会实践提供支持，将化学知识、实践生活进行融合，在实践过程中探索、应用更多的化学知识，将化学知识学习转变成科学认知，引导学生将自身的化学基础知识转变成科学素养。通过分析新时期初中化学新课标教材发现，化学基础知识现实指向性日益强化，涉及很多与人民群众日常生活息息相关的化学知识，如金属、有机物、温室效应等。

（二）明确化学学科的基本要素

为了提高初中生的核心素养，教师需要强化学生的基础能力，引导学生掌握更多基础知识。在初中化学实际教学过程中，教师需要明确化学学科的各项基本要求，合理地设计课堂教学环节，确保课堂的畅通性、逻辑性。例如，在“走进化学实验室”教学过程中，教师需要明确教学目标，引导学生全面掌握化学知识的基本操作，但通过学习发现，学生进入化学实验室后，对化学仪器、化学药品比较感兴趣，在实际的实验操作过程中由于好奇心略显紧张，但在记录实验结果后就结束实验，学生的实验态度、实验逻辑还不够完整。因此，在初中化学实验过程中，教师需要引导学生认真阅读化学实验室的各项规则、要求，检查实验仪器、实验药品的完整性，還需要充分了解实验步骤，根据实验步骤、实验需求合理地进行实验操作，认真记录实验结果，随后整理实验仪器、实验药品，将各项基本要素融入课堂逻辑中，引导学生加深对实验内容的理解，提高学生的化学素养。

（三）创设良好的教学情境

在初中教育教学过程中，化学学科作为一门新学科，学生在学习化学之前，会在科学、社会相关课程，以及实践生活、网络媒体中接触很多化学知识，对化学学科的学习兴趣比较高，教师需要充分利用这一特点，注重新旧知识的融合，将新知识建立在学生已有经验的基础上，使学生积极参与到化学内容学习中。并且，教师在实际授课过程中，需要实行情境教学模式，这种教学模式是在新的教学内容实施准备阶段，深入挖掘学生掌握的知识，引导学生通过生活现象、实验、多媒体等学习更多新内容。例如，在保护水资源教学过程中，教师单纯讲解教材内容，学生会感觉内容枯燥，导致学生失去化学学习兴趣。因此，教师需要充分利用多媒体技术，向学生播放教学内容相关的视频，还可以收集被污染的水资源，讲解水污染带来的危害，以及治理过程中遇到的难题，这样学生在教师的指导下，可以提出自己的意见，如解决污染问题的方案、预防水污染的建议，调动课堂教学的气氛，使学生充分认识到环境保护的重要性。因此，教师在培养初中生化学科学素养的过程中，必须与时俱进，将化学知识、现实生活联系起来，深入了解最新的科学理论成果、前沿技术，丰富学生的化学知识。例如，在水的净化教学过程中，教师需要向学生讲解纳米技术在净水中的应用，并探讨相关的话题，如环境污染、资源枯竭、生态恶化等，进一步拓展学生的智力空间、思维广度，提高学生的创新能力。

（四）重视实验教学内容

在初中化学教学过程中，教师需要引导学生学习更多的理论知识，如化学元素、化学方程式等，引导学生将理论知识应用到实践中，合理地应用日常生活中的化学问题，提高学生的实践应用能力。因此，教师需要注重化学实验教学，激发学生的化学学习兴趣，帮助学生学习不同化学元素的性质和特点，提高学生的化学素养。例如，在粗盐中难溶性杂质的去除教学过程中，教师可以播放与氯化钠相关的视频，引导学生复习之前学过的知识，随后引出去除严重难溶性杂质的问题，并实行小组讨论的方式，制定化学实验方案，随后让学生观看溶解、过滤的教学视频，帮助学生复习实验操作步骤，教师还需要演示蒸发操作，强调实验过程中的注意事项，并指导学生进行实验，准确记录实验过程中的问题、实验现象，并针对学生的知识掌握情况进行检验，帮助学生完善自身的化学知识，提高学生的化学探究能力。

（五）将化学知识和日常生活进行联系

在初中教学过程中，化学知识和现实生活之间的联系十分密切，大家往往会接触很多化学知识，教师需要强化学生化学素养的培养，使学生加深对化学物质的认识，为日常生产、生活提供更多服务。在初中化学教学过程中，教师还需要重视教学、日常生活的联系，充分利用日常生活现象导入化学知识，使学生亲身体验，激发学生的学习兴趣，更好地理解和认识化学知识。例如，在燃烧与灭火教学过程中，为了研究灭火的原理，教师应为学生列举日常生活中的灭火实例，使学生深入探讨、研究灭火原理，如在遇到火灾的情况下，消防员会使用高压水枪扑火，其主要原理是降温到可燃物着火点，达到灭火目的，在实际教学过程中，教师单纯讲解理论知识，学生在理解记忆过程中会遇到很多难题，而通过利用现实生活实例、现象，可以提升学生的学习积极性，这样学生才能够更好地掌握化学知识。

五、 结束语

综上所述，在社会经济的快速发展中，社会生产方式发生了很大变化，科技已成为影响国家实力的关键因素，化学学科是科学知识的关键内容，有利于培养学生的科学思维、提高学生的创新能力。在现代化初中化学教学过程中，教师需要将学生化学科学素养作为课堂重点内容，引导学生利用科学知识自主探究、解决实际问题，提高学生的学科素养，为学生的全面发展提供支持。

参考文献：

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[3]孙宏宁，于海丰.浅谈培养初中學生化学学科素养的教学策略[J].山东化工，2018，47（17）：166-167.

作者简介：朱自成，江苏省扬州市，江苏省高邮市周山镇初级中学。