摘 要：学习方式的选择和运用是影响学生学习质量与学习效率的重要因素，高效的学习是学生在认识到学习重要性、对所学知识有较高兴趣的基础上，主动完成各项学习任务，从而有更加全面的掌握的过程。初中物理知识的学习不仅需要教师采取创新性的教学方法，贯彻直观性的教学原则，更需要学生主动参与到学习过程中。帮助学生养成良好的学习习惯，也需要教师采取引导性的策略，鼓励学生主动学习。文章对初中物理学生主动学习的策略进行简要分析。

关键词：初中;物理;主动学习;教学策略

一、 引言

主动学习使学生产生学习的内在驱动力，通过主动参与的方式完成各项学习任务的过程，按照学生主动学习的程度，可以分为两种层次，一是学生在认同教师所留学习任务的前提下，能够充分运用课余时间认真完成教师留的学习任务，并对学习任务中的细节方面知识进行深入分析。二是学生在教师没有留学习任务的情况下，想要主动了解具体的知识，从而在阅读书籍与各种学习资料的基础上，自主分析与思考。为了培养学生主动学习的意识，养成主动学习的习惯，教师可以借助初中物理教学内容，对学生进行有目的性的培养。

二、 贯彻学生主体性原则

教学活动是由教师的教和学生的学构成的，在这一过程中，学生是主体，不论是在教学内容的选择、教学方式的确定以及具体教学活动的开展过程中，学生的体验感受、对知识的掌握都是最主要的。在完成初中物理教学设计时，教师需要从各个环节入手，确保学生主体性的体现，在课前备课过程中，充分了解学生的基础知识掌握的情况，以及学生对这部分知识学习的兴趣，在课堂导入过程中，以学生为主体，确保课堂导入能够充分吸引学生，还能促进学生对本节课所学知识的了解和认识。在新授课讲解过程中，通过师生互动的方式来了解学生对知识的掌握情况，适时改变自己原有的教学方式和教学设计，确保学生能夠在这个过程中对知识有更加全面的了解和掌握。在课堂小结过程中，也要转变自己直接将知识罗列出来、展示给学生的方式，充分体现学生的主体性，引导学生对本节课所学知识进行总结，从而帮助学生找出自己学习过程中的纰漏和不足。在组织学生完成课后练习时，教师也要转变根据自己的教学经验和对重难点知识的分析，留给学生对应学习任务的方式，关注学生的学习特点和学生对哪部分知识掌握较好、对哪部分知识掌握不好，从而使课后学习任务更具针对性，更加符合学生的学习实际。总之，教师要做到一切从学生出发，确保每一个教学环节都能体现学生的主体性，学生也能在学习过程中感受到自己的主体地位，这是学生产生主动学习意识与习惯的心理前提。

三、 采取趣味性教学方式

初中物理课堂的大部分时间都用于新知识的讲解，这是学生学习的重要内容，教材中对于知识的介绍主要是通过段落性的文字，并辅之以某些图片为主。在教学过程中，教师不能直接将文字性内容或图片展示给学生，结合学生的学习情况采取学生更易于接受的教学方式，可以提高教学效率。学生主动学习建立在他们对所学知识有一定兴趣与好奇心的基础上，结合这一实际，教师应当采取趣味性的教学方式，初中物理知识中有一部分比较复杂，理解难度较大，趣味性学习方式的运用可以调动学生的学习积极性，当学生从中感受到物理学习的乐趣后，也会逐步形成主动学习的意识。

例如，在教学《物态变化》这一章的内容时，学生需要掌握物质的三种状态，即气态、液态和固态，并分清汽化和液化、凝固和熔化、升华和凝华分别指代了怎样的物态变化过程，学生容易在学习这一部分知识的过程中出现混淆的问题。除了通过展示图片来帮助学生理解不同的物态变化过程，为了激发学生主动学习的意识，提高教学的趣味性，教师还可以组织学生通过动手实验的方式，来进一步体会物态变化的过程。熔化是比较好操作的，教师可以将冰块带到课堂上，组织学生观察固态到液态的变化过程。教师也可以利用液氮来演示汽化和液化现象（但需注意安全，教师戴好胶皮手套，防止冻伤），或者利用多媒体来播放视频，学生可以在观看视频的过程中，直观了解各种物态之间的变化。

四、 联系生活中的物理现象

根据知识与学生日常生活的联系程度，可以将初中物理知识分为两类，一类是与学生日常生活联系不够密切的，学生很少接触到，另一部分则是与学生的日常生活联系紧密，学生经常可以观察到接触到的内容。在第二类知识的教学过程中，由于其与学生的日常生活存在一定的联系，在接触日常生活中的情境时，学生会产生强烈的好奇心，从而产生主动学习的动力。运用所学知识来解决日常生活中的问题，学生自身也会获得极大的成就感，其主动学习的意识会得到加强。教师可以联系生活中的物理现象来完成物理知识的教学，在讲给学生物理现象之后，学生会产生强烈的好奇心，从而想要了解这一现象产生的原因及其中包含了哪一物理原理，这是学生主动学习意识提升的重要方式。例如，教师可以引导学生思考常见的霜是如何形成的，激发学生对物态变化知识的学习兴趣。在教学理解难度较大的电学知识时，教师可以让学生观察家中电表的铭牌含义和电表数字的闪烁变化情况，分析其中每一参数所代表的具体含义是什么，深化学生对电能、电功率等电学概念的了解。在观察与思考日常生活中所出现的物理现象时，学生会产生强烈的好奇心，也会猜测这一现象出现的原因，为了验证自己的猜测是否正确，学生会主动翻阅教材或向教师提问，从而得到问题的结果。

五、 教给学生学习方法

主动学习是学生独立思考的过程，学习方法的掌握与学习能力是影响学生主动学习过程的重要因素，掌握正确学习方法的学生能够在主动学习时，按照正确的思路完成思考过程，也能从中获得较大的成就感。对学习方法掌握不多的学生，即使有主动学习意识，在主动学习的过程中容易遇到各种问题，从而打击其主动性。教给学生物理学科学习方法是鼓励学生主动学习、提高学生主动学习意识的重要方式。预习是学生完成物理学科学习的重要环节，能够为课堂听讲奠定扎实的基础，在预习的过程中发现自己难以理解的知识，就能在课堂听讲过程中有选择性重点听讲，在听教师讲解时，注意记笔记，把握重难点，及时向教师提出自己的疑问，也是非常重要的。结合自己的学习情况进行有针对性的复习，解决学习过程中的疑问和问题，有助于提高学习效率。这些学习方法的指导都会对学生主动学习意识的形成，以及独立思考能力的提高，产生非常重要的影响，教师应当将之贯彻到日常教学过程中，通过潜移默化的影响，使学生逐步了解正确学习方法的运用。当学生能够在不同章节、不同知识的学习过程中逐步摸索出适合自己的学习方法和学习过程后，他们就能在主动学习的过程中，对知识有更加深刻的了解，也可以避免因为学习难度较大而影响主动学习热情的问题。

六、 建立融洽和谐的物理学习氛围

学习氛围会对学生学习方式的选择、学习习惯的养成产生非常重要的影响，融洽和谐的物理学习氛围，能够促使学生在主动学习的过程中深化自身对物理学科知识的掌握，同时提高自身的各项学习能力。建立融洽和谐的物理学习氛围，需要从师生关系的建立以及学生间竞争合作关系的处理两个方面进行协调。师生关系主要是指教师与学生之间的相处模式，教师对待学生的态度以及学生对待教师的态度，主动学习是学生主动思考的过程，在没有教师手把手的指导下，他们很容易会因为自身知识面比较狭窄而出现各种问题，这些问题可能会比较幼稚。在指导学生学习时，即使学生提出的问题比较幼稚，教师也要耐心讲解，帮助学生分析问题产生的原因，以及如何解决。建立平等融洽的师生关系是非常重要的，只有这样，学生才能敢于向教师提出自己的一切疑问，解决主动学习过程中产生的各种疑惑，提高自身的自主学习能力。班级内的学生之间既有竞争，又有合作，教师应当正确处理竞争与合作之间的关系，发挥学生之间竞争的作用，在班级内营造积极主动学习的学习氛围，并引导学生通过合作的方式来解决学习问题、探讨学习方法。在学习同一知识的过程中，不同学生的基础知识掌握情况和理解能力有所差异，产生的问题也是五花八门的，部分学生提出的问题可能会比较幼稚，在和谐融洽的班级学习氛围下，其他同学不仅不会嘲笑该同学，还会积极表达自己的观点，帮助该同学解惑。当班级内形成良好的物理学习氛围后，每一个学生都会受到带动，主动完成各项物理学习任务，还会主动对与生活有联系的物理现象和物理原理进行分析与讨论。

七、 组织探究性学习活动

探究性学习活动的形式是学生主动学习的体现，在完成探究性学习任务的过程中，学生的独立思考能力、合作学习意识以及自身各方面的学习能力都会有所提高。为了鼓励学生通过主动学习的方式来完成各项物理学习任务，教师可以根据教学目标的设计和教学内容的选择，组织学生进行探究性学习。在引出课题时，教师要将趣味性原则贯彻其中，调动学生主动学习的热情。在学生围绕课题进行探究分析时，教师不要过多干涉，使学生能够完全通过主动学习的方式来完成这一活动，当学生出现问题时，教师也应先鼓励学生独立思考解决。在学生完成探究性学习活动之后，对学习结果进行验证时，教师要与学生共同参与，共同分析，使学生能够在这个过程中掌握验证的方法。

例如，为了深化学生对“凸透镜成像规律”的了解，组织学生通过探究学习的方式，借助有关实验道具，完成凸透镜成像的实验，他们能够从中了解凸透镜成像的规律。通过对本章节其他内容的学习，学生已经有了一定的知识储备，在向学生简单介绍实验方法实验过程之后，教师可以组织学生进行主动學习，通过合作探究的方式来完成实验过程。

八、 结语

将学生主体性原则充分贯彻到初中物理教学中，能让学生感受到自身的主体地位，养成主人翁意识，从而形成主动完成学习任务的心理前提。在具体的教学过程中，采取趣味性的教学方式，使教学方式的选择以及教学内容的展示更加符合学生的学习兴趣，有助于促进学生产生学习的内在驱动力。除此之外，教师还可以通过教给学生学习方法、建立融洽和谐的物理学习氛围、组织探究性学习活动等方式，为学生营造主动学习的外在环境和外部条件。

参考文献：

[1]任丽梅.谈初中物理教学中促进学生主动学习的策略[J].学周刊，2018，371（23）：33-34.

[2]曾琰.浅析初中物理教学中促进学生主动学习的策略[J].中学课程辅导：教学研究，2018，12（3）：109.

作者简介：王勇，江苏省江阴市，江阴市英桥国际学校。