摘 要：近年来，随着科技发展，在教育信息化进程的带动下，一时间各种网校、网课纷至沓来。当然，这种线上教学有着传统教学无法比拟的优势，但是对于物理学科而言，作为一门以实验为基础的科目，如果只是在网络上单纯进行知识的讲解，就显得单调无趣。特别是对于初中学生，纯理论的知识教学不易理解，难以深刻并有效地掌握。因此，开发“家庭实验室”，与物理线上教学有效地融合起来，能够起到事半功倍的作用。同时，这也是一种让学生迅速掌握物理知识的便捷途径。

关键词：网络教育;线上教学;“家庭实验室”;融合

科技推动教育，随着教育信息化进程的推进，为了建立与现代教育理念相适应的教育教学机制，各种网络教学平台应时而生，线上教学成为一种时尚。

网络教育是学校教育顺应信息时代发展的一种新的教育模式，相比于传统的教学，有着学习更具自主性、共享性，不受时间和空间限制等诸多优势。但是对于物理学科的教学而言，作为一门以实验为基础的自然学科，实验探究是物理教学过程中的“灵魂”。物理知识在传授的过程中，始终贯穿各种生动有趣、丰富多彩的物理实验，从而很好地调动学生学习的积极性，开拓学生的视野，帮助学生构建物理概念及规律。线上教学由于不处于同一空间内，那些课堂互动时灵感的迸发，思想的碰触，尤其是实验操作过程中欢快的体验很难得以体现。单纯的知识讲解，枯燥的纯理论学习，会使得学生对基础知识的掌握不够透彻，耽误的不仅仅是学生的成绩，更是会磨灭他们学习物理的热情。因此，开发“家庭实验室”，将其与物理线上教学有效融合起来，能够解决这一问题，让学生在远程线上学习时，亲历实验的过程中，扎实地把知识学好、学透。

“家庭实验室”与物理线上教学有效结合，探索一种适合当下也切合未来的全新的物理教学方式，是家校进行“点对点”高效教学的一种探索。简单说，就是教师可以在合适的场所，利用电脑或手机等通讯设备通过网络指导学生在家中应用信手拈来的物品来完成物理实验。设想一下，家中的大部分物品，柴米油盐、锅碗瓢盆，都可以用来作为物理实验的器材，学生在玩乐中学习，在实践中增加知识，这是多么美妙的体验。

初中物理教学中有很多的实验，可以通过线上学习让学生在家里自行操作，例如：

一、 牛顿第一定律

1. 实验器材：餐桌（或其他方桌）、砧板一块、电池一个、毛巾一条，汤匙两个（或橡皮、筷子等）

2. 器材组合：

3. 实验步骤：

（1）学生在家中寻找器材，器材不一定如前述，也可以寻找功能相同的替代品;

（2）把碗倒扣桌面，砧板斜靠上面构成一个斜面;

（3）让电池从斜面某个位置从静止开始自由滚下，用汤匙标记电池在桌面最终位置;

（4）在桌上垫好毛巾，铺设平整，让电池从斜面顶端同一位置从静止释放，再次记录电池在桌面最终位置;

（5）比较两次运动距离，得出阻力对物体运动影响的规律。

4. 实验结论

摩擦力越小物体运动越远，如果没有摩擦力，物体将永远运动下去。

二、 音调的变化

1. 实验器材：相同水杯若干，相同空啤酒瓶若干，筷子，水

2. 器材组合：

3. 实验步骤：

（1）五个相同玻璃杯装入不同高度的水，如上图，准备筷子一根。拿筷子用相同力度敲击它们，听听它们的音调有何不同。

（2）准备若干个空啤酒瓶，分别装入不同高度的水，如下图。分别对着瓶口吹，听听它们的音调有何不同。

4. 实验结论：

（1）敲玻璃杯时，水位越高的音调;（2）吹啤酒瓶时，水位越高的音调越高。

三、 光的折射

1. 实验器材：薄壁圆柱形玻璃杯（因壁薄，玻璃的折射可忽略不计），水，筷子

2. 器材组合：

3. 实验步骤：

（1）往玻璃杯中装适量的水，放于水平桌面;

（2）将筷子斜放到杯子里;从水面上方斜向下观察水中筷子;

（3）将筷子竖直插入玻璃杯，并左右移动筷子，观察者从玻璃杯的侧面沿水平方向观察现象;

（4）分别画出光路图，并分析原理。

4. 实验结论：

斜插在水中的筷子看起来“弯折”的原因，是由于光的折射。

（1）从水面上方斜向下观察水中筷子：

①筷子上P点的光是从水射入空气而进入人眼的;

②光在水面处发生折射时，折射光线远离法线;

③人们逆着光线看过去，感觉光线好似来自P′点;

④筷子在水中的其他各点情形也是如此，所以我们看起来筷子浸在水中的部分好像向上彎折了。

（2）从玻璃杯的侧面沿水平方向观察;

①筷子距离玻璃杯的中心轴越远，折射现象越明显，且筷子在水中的部分被放大了，并且分别向左右两侧发生了偏移。能观察到以下3种现象。

②取对应俯视图进行研究，如图5、图6、图7所示，设A为处在水中的筷子的一点。O为薄壁圆柱形玻璃杯对称轴MM′上的一点，且O点与A点均处在水中同一水平面上。

当然，“家庭实验室”的开发不仅仅只是上述几个实验，还需要逐步积累，建立一个丰富多彩的资源库。那么，当“家庭实验室”建立后，如何与初中物理线上教学有效融合呢？我们可以通过以下几个手段来实现：

1. 利用多媒体技术和网络远程教学结合。譬如：用钉钉软件录家庭实验室动手小视频，用seewo制作优美的教学课件，撰写清晰的学生家庭实验指导单，并把小视频嵌入seewo课件中，在直播教学中指导学生进行操作实验。

2. 学生设计实验。为激发对某知识点的兴趣，可以让学生们自己来设计家庭小实验，并拿到网络群上相互交流，并择优选择较合理的方案入选资源库方案。此过程中，学生可以自己设计、自己拍摄视频，在镜头前现身做实验和大家分享，进而提高学生的学习兴趣。

3. 组织学生做物理家庭小实验网络汇展或比赛。学生自己的动手实践，鼓励学生家长拍摄小实验，并打卡上传，作为现场作业。教师从这些实践作业中选出较好的评为“优秀作业”，然后收集整理，开展一次线上公开的实验汇展。

开发并完善一个有特色的“家庭实验室”，并将其和网络教学有机结合，这是一种新的特色教学模式的探索。此过程中，我们用最贴近生活的方式来引入教学，诠释物理原理，自始至终贯彻“从生活走向物理，从物理走向科技”的教学理念，积极培养学生的实践能力和分析问题解决问题的能力。

总之，“家庭实验室”与初中物理线上教学的有效融合，使得天南海北的师生能够通过网络平台进行交流和学习，实现资源的共享，避免学生在线上学习中缺乏体验和感悟，使初中物理线上课堂更加富有魅力。“家庭实验室”与初中物理线上教学的有效融合，是在网络教学的背景下，依然践行培养学生的动手能力和探究精神，回归物理教学的初心。

作者简介：刘小燕，福建省泉州市，福建省泉州实验中学。