李江涛 张瀛月

摘  要：心理是一门活动性很强的学科，要以学生为本，放手让学生积极参与到活动中，在体验中唤起心灵的共鸣，这源于教师对学情的充分把握，对主题的深度把握，能够体现教师课堂驾驭能力。

关键词：心理课;教学;体验

一、巧构思，精导入

精彩的导入犹如磁石会牢牢吸引学生，调动学生的学习兴趣，使学生思维活跃，精神振作，为良好的教学打下基础。可以采用“唱反调”游戏的形式，教师发出指令，学生要做出与口令相反的动作，要想做得又快又准，则需要认真思考。每一次的动手操作，都是循序渐进的过程。课初从大家都比较感兴趣的小游戏入手，一下子把孩子的注意力吸引过来。在教给学生记忆方法时可以用“背诵历史朝代表”的形式导入，活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。通过背诵圆周率，进行记忆大挑战，在融合的课堂讨论与学生的合作交流中，总结出记忆的妙招以及运用的诀窍，展示学会的良好记忆妙方。导入环节，不管是“唱反调”的活动还是“速记小游戏”，不仅激发了学生的参与热情和学习兴趣，还在游戏和活动的过程中将蕴含的道理传递给学生。

二、融入情，晓以理

心理课重在一个情字，重在以情感人、以情育人，重在情感氛围的渲染。而教师情感、情绪的变化将直接决定学生乃至整个课堂的情感基调。作为教师更要去发现学生的美好，重视自己与学生的心理，看到自己的优势，也找到自己的不足，始终保持开阔的心境，良好的心态，完善自己，快乐地生活学习。例如课堂开始教师可以让学生们挑选自己中意的花生放进一个盒子当中，将学生选中的花生混合起来，闭上眼睛从中摸取属于自己的花生，从而引出主题“独一无二的我”。这样引题很新颖，通过学生的亲身体会去感受自己在这个世界上是独一无二的。虽然每个人都是独一无二的，但是每个人身上仍有或多或少的缺点和优点，然后采用向日葵涂色的方式，先自找优点，在组内互评优缺点，进而通过“剪刀石头布”的游戏用自己的缺点换取别人的优点。这个过程让学生们清楚自己是有优缺点的，因此需要去正视它、接纳它。

三、寓于乐，激之趣

课堂上，要注重从学生的角度设计环节，让学生参与课堂，以灵活多变的形式吸引学生，提高学生自助和互助的能力。使学生在玩中有所收获、在玩中得到历练、在玩中促进成长。让学生不仅拥有健康的身体，更拥有一颗健康、愉快的心。在教授孩子们思考方法时，可以安排巧移杯子、纸箱的用途等一系列的活动，让学生对“思考”有全新的认识，知道“学会思考比学会知识更重要”，并体验运用思考小窍门带来的惊喜和快乐，更加理解思考的重要性。通过设计各种生动有趣的游戏，使学生亲身体验，感悟有效记忆的方法和重要性，从而提高思考能力和团队意识，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

心理教學重在学生的活动体验。在活动中，要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，让学生在各种活动中得到真实的记忆体验和行为训练，引发学生心灵共鸣，让课堂焕发智慧的光芒。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1] 金蕾. 小学生心理健康指导的方法[J]. 教育评论，2013（03）：37-78.

[2] 卫萍，陈雪梅. 影响小学生心理健康的因素探析[J]. 安徽广播电视大学学报，2014（04）：90-98.