江澜 武汉铁路职业技术学院电气与自动化学院

近几年来，随着互联网+的不断推广，网络成了交流沟通的重要桥梁。可以利用网络开展远程教学，也可以将线上与线下教学有机的统一，将优秀的教学资源分享给学生。将这种混合式教学模式应用在教学中，提高学生的学习兴趣和课程效率。

一、混合式教学模式的内涵

混合式教学(Blending Learning)就是要把传统学习方式的优势和e-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。混合式教学可以充分发挥教师和学生的自主性，更能充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

二、网络教学平台的应用

智慧职教平台有丰富的教学资源和在线应用服务，其中包括国家级专业教学资源库，QQ平台能够实现在线集体交流，选用智慧职教和QQ两个平台可以实现线下无法完成的教学任务。两个平台相互作用补充，再加上一些辅助教学工具，教学效果良好，总结为以下几点：

（一）每个学生都有专属的课程或班级QQ群，QQ屏幕分享功能可以实现在线直播教学，直播的过程中可以充分展现课上的教学资源，比如PPT，动画，视频、网页等。

在教学效果的把控上，可以通过查看直播间未加入的同学，教学过程中的讨论，提问，演示等互动环节随时都可以通过打开麦克风实现多人对话，打开摄像头实现在线演示。

（二）上课过程中配合使用智慧职教，在课前上传预习资料，并新增问卷调查，小测验、投票等小活动，通过查看小活动的结果，了解学生的知识薄弱点，从而更好的引入新课讲解。课中通过用智慧职教签到、讨论、头脑风暴、测验等课堂活动，来巩固所学知识。课后布置作业并让学生完成总结评价，通过作业进一步巩固复习，查漏补缺。教师可以查看学生的总结评价，共同进步。

在利用智慧职教的分析统计功能时，可以在统计分析一栏查看教授的同一门的所有学生的学习进度和课件的学习情况，从大数据上分析整体课程的学习效果与问题。在具体到查看某个班级学习情况时，可以在成绩一栏事先设置好考核权重，其中包括课件学习、课堂活动，作业和考试四个方面的比例分配，一键生成统计分，通过生成的分数既可以了解每个学生的学习状态，也可以作为后期给予考核评价的依据。

（三）为了保障学生的学习效果，利用录屏软件对直播中讲授的重点与难点知识进行分类分时录制并上传云课堂，学生可以根据自己的实际需求在课后进行无时限的回看。通过“智慧职教+QQ屏幕分享”的网络平台与辅助工具的配合使用，充分利用了网络的优秀教学资源，用互联网技术搭建沟通渠道，能够充分完成课程的互动，保证学生的课堂学习效率。

三、混合式教学模式在单片机课程中的应用

（一）课程模块化设计

对接人工智能时代新要求，把工匠精神融入课堂，依据单片机学习能力不断提升的过程构建模块化课程体系，将其分为4个模块：（1）初来乍练识全貌，主要讲解51单片机小系统设计制作及彩灯控制系统。（2）脚踏实地学逻辑，主要讲解定时器、计数器、中断服务等。（3）精益求精练外设。主要讲授I/O接口电路、外部设备通信等。（4）千锤百炼攻项目，主要在练习中融入实际案例，让学生在实战中提升能力。

（二）教学环节的设计

下面以8位LED彩灯驱动电路设计这个教学内容为例设计。通过分析授课对象，了解高职学生喜欢结合实际生活的项目，更倾向于通过动手操作来获取知识。他们接受信息化的资源快，但思维分析能力较弱。设计时以任务驱动为主线，学生为主体，教师为主导，把任务融入课堂中，采用虚拟仿真与实践操作相结合，课堂组织采用组间竞争机制，实现自主探究的学习方法。混合式教学模式体现出做中学，学中做，做学合一。

（三）教学过程

首先，让课前连连看游戏得分最高的学生上台做分享、讲思路，教师点评分析。接着，教师展示课前制作的LED彩灯，呈现高山流水的效果，激发学生学习兴趣。利用动画演示工作原理，将抽象的编程语言具象化。教师引导，启发学生分组讨论、探究规律，画出流程图。学生编写程序后，在仿真调试过程中遇到问题会生成错误代码，学生扫描二维码，搜索代码，即可查到其含义及解决办法，完成自查纠错，解决传统教学中学生对英文代码晦涩难懂的问题。教师边巡边指导，并板书总结，突破教学重点。结合项目需求的变化，教师提出项目需要优化，学生头脑风暴，提出各种改进思路并验证。各组将优化后的程序下载到单片机开发板中进行联调，将联调故障汇总上传至云课堂，同时展开小组PK活动，每组解决一个故障，可获得一颗星。教师对平台大数据统计得出排查频率较高的故障进行着重强调。最后教师和学生一起评选出本次课得分最高的达人，并强调严谨认真与创新意识结合的工匠精神。

结束语：在教学过程中，提高学生学习兴趣和学习效率非常重要，选择合适的网络教学平台+混合式教学模式，助力高职院校学生快速提升自身能力，在课后成绩分析中得到学生在线学习时间明显增加，对混合式教学方式表示认可。