王彩玲 乐亭县乐亭镇吉祥寺中心小学

一、学习共同体的定义

师生学习共同体是指由有相同信念，相同目标的老师和学生一起构建的学习组织。在小学教学中，师生可通过沟通、互动，共同完成任务，达成目标。在教育改革的浪潮中，师生之间“同呼吸，共命运”的境界，是我们共同的精神追求。师与生、教与学这两对关系贯穿教育过程始终，但他们不是对立的，而是统一的。

二、构建师生学习共同体的作用

（一）教育回归本质

孔夫子早在两千年前就提出“教学相长”的教育思想，倡导学习要相互切磋，彼此交流，增强学习效率，提高综合能力。流传至今的“三人行必有我师”，“尺有所短，寸有所长”，“取人之长补己之短”，这些名言警句无时无刻都在告诫我们，每个人都有自己的特点与优势，只有互相交流、碰撞才能获得更多知识。

（二）提高教学质量

只有统一思想，才能统一行动，结果才有保障。高效课堂是我们师生共同追求的一种教育形态。课堂上老师以学生为中心，以学生的认知发展为基础，面对所有学生，进行启发式教育和差异化管理。数学是一门学生积极参与、主动思考、鼓励创造性思维的学科。创建师生共同学习体，除了让学生接受学习知识，更重要是达到自主学习、探索和合作的目的[2]。

三、构建师生共同学习体的策略

（一）改变固有观念

学生的存在才能体现教师的价值，所以说师生是一个共同体，谁也离不开谁。要建立师生学习共同体，首先要端正教师教学态度，剔除私心杂念。在授课时，老师要调整好自己的状态，微笑面对所有的学生，控制好自己的情绪。在互动时，不要经常让好学生回答，差学生就不予理睬。观念指导行为，行为依赖观念。只有摒弃固有的观念，才能在平等、民主的条件下创建师生学习共同体。学习共同体的双方是我和你的关系，或者可说成“我们”。老师对学生不是占有或改变，而是平等或合作的关系。只有在人格平等的前提下，建立起的师生学习共同体才稳定坚固，否则就会成为镜中花，水中月。

（二）建立良好关系

师生关系是师生学习共同体建立的关键因素之一，只有老师和学生双方把彼此看成主体的人，关注其存在的价值，才能让彼此得到共同的发展。老师对待学生要一视同仁，态度与语气要和蔼可亲。对于成绩较差或表现不好的学生应该给予更多关注，课堂上增加他们参与互动的机会。学生回答对了，老师给予鼓励；回答错了，老师也要激励，千万不可以指责，让孩子充分感受到尊重与平等。此年龄阶段的孩子敏感、自尊心强，一旦受到伤害，会影响一生。教师可以在课余时间对成绩差或表现不好的学生“开小灶”，找合适机会谈话聊天，了解他们的内心，关注他们的状态，师生间有了信任和依赖的基础，也就促进了师生关系的改变。当你对学生有了一定的了解，那么在他心目中你就不再只有老师一种称呼，还多了朋友这个头衔。教师不仅教书还要育人，从某种意义上说，老师与学生的关系对学生价值观的形成也有一定的影响。

（三）互换师生角色

在课堂教学中，教师站在台上说，学生坐在下面听。老师是传播者，学生是接受者。老师是主动方，学生是被动方。这种讲课形式死板单一，上课气氛不活跃，学生积极性不高，致使课堂教学质量达不到预期。因数学自身的特点，老师在讲课时可变换一些形式，引起学生的学习兴趣，调动其积极性，引发思考、自主探索。这时，老师可以为学生提供机会和平台，与学生互换角色，让学生在课堂为大家讲解，与同学交流。在参与的过程中，让学生准备课件，这样学生必须提前预习，增加了主动学习的机会；不清楚或不明白的可以向同学、老师请教，进一步增强和同学、老师的关系。通过自身参与，会深刻体会到老师备课的辛苦，懂得了换位思考，相信在以后上课时，注意力会更集中。这种互换角色的体验，发挥了孩子的主动性，让课堂不再仅是学习数学的地方，还是提升自身价值的大舞台。老师也不再是单纯的幕前讲解者，而成为学生学习的幕后助推者。师生一起学习，一起进步与成长，师生共同学习体间的粘合度才会越来越高。

（四）差异化目标管理

教师改变了固有观念，师生关系建立良好，又有角色互换的体验，这些会为我们建立有生命力的课堂提供了有利条件。因老师讲课时学生吸收有多有少，学生学习成绩就会参差不齐。创建师生共同学习体时，老师除了可以与学生个体建立联系，还可以把学生个体单位扩大成组，这就是分级管理，即差异化管理。老师协助学生进行分组，好、中、差合理搭配，每组人员数量差不多。为每组配置一名组长，综合能力要强，成绩一定要好，以方便协助老师来辅导和管理组内人员。组长要了解组内人员的实际情况，进行相应的辅导，老师根据学生的需求制定学习目标，让他们进行难度适合的练习，慢慢缩短差距，提高学习时效性，最终提升成绩。当然，小组不仅是学习辅导，还可以小组讨论，互查作业，培养合作精神，提高学习能力。可以说同学间共同学习体的建立，直接增进了同学间的关系，活跃了帮学带的学习氛围，间接促进了师生共同学习体的进一步发展。

结语：学生的单一能力已不能满足个人和社会发展，在教改和新课标的要求下，我们更应注重学生综合能力的发展，建立师生共同学习体是我们必然面对的选择。转变教育观念，建立良好关系，互换角色体验和差异化目标管理，真正做到以学生为根本，让学生感到平等、尊重与合作，才能更好的在课堂教学中使师生共同学习体的构建得以落实，真正达到教学相长和共同发展的目的。