摘 要：著名教育家陶行知先生提出的“生活即教育”理念，对幼儿教学工作具有重要的指导意义。从生活出发构建教学活动就是以幼儿的成长经验和需求为中心，引导其在各种体验活动中增长知识、丰富情感、积累生活经验，帮助他们强化自己的感受和认知，同时也提升其综合素养。文章在分析了体验式教学的特征之后，主要从集体教学活动、生活活动、社会实践以及节日活动中探索了体验式教学的开展途径，以此不断优化幼儿园教学活动。

关键词：幼儿教育;生活教育;体验式教学;开展途径

中图分类号：G424             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）49-0076-03

作者简介：杨倩（1985.9—），女，江苏省泰兴市育红幼儿园，幼儿园二级教师，本科学历。

引 言

新时期，幼儿教育工作在不断优化和改革。而以生活教育、知行合一等新的教学理念为中心衍生出来的各种新型教育模式和活动也在更新和发展。在进行幼儿教育教学实践过程中，笔者展开了以关注幼儿生活经验和体验感受为基础的体验式教学的构思，并展开了一系列实践[1]。

一、体验式教学的特点及实施原则

（一）保证幼儿亲身经历学习过程

生活教育要求所有的教学活动都从幼儿的生活出发，并回归幼儿的生活。生活最重要的就是体验，体验式教学法要保证幼儿的学习过程就像在体验生活，这样才能增强幼儿的学习感受，强化學习的效果。同时，保证幼儿亲身经历学习的过程也有利于突出幼儿的主体地位。

比如，在教数字的过程中，很多教师都是让幼儿观察和想象卡片上的数字像什么。运用体验式教学法时，教师不再直接给出卡片，而是让幼儿根据教师的教学，结合自己在生活中经常见到的物品，通过比较和想象，说出这些数字像生活中的什么。教师也可以组织幼儿在教室里寻找一些像数字的物体，这样幼儿既经历了学习过程，又从生活中学习到知识，加深了对数字的理解，促进了想象力和学习能力的发展[2]。

（二）保证师生良好互动

在体验式教学活动实施的过程中，教师和学生的角色发生了较大变化，很多教师都以朋友的身份开展教学活动，这样便于与学生进行更好的沟通。从生活教育的角度来看，体验式教学主要是从生活体验出发来开展教学活动，教师只有以朋友的身份才能融入学生的生活，看到他们的闪光点。这样学生才能感受到教师的亲和力，从而激发与教师交流的热情。

从体验式教学活动的目的角度来看，教师需要观察和了解学生的生活经验、学习情况，优化活动方式，引导学生在体验式的活动中增强学习感受，挖掘他们的潜力，发展他们的天赋。因此，在体验式教学过程中，只有保证师生间的有效沟通，才能提升教学水平，改进教学方案。

（三）保证情境的联想性

构建课堂情境是体验式教学的重要方式和手段，情境与实际生活关联能够促进幼儿将自己的生活经验运用到学习中，提升其联想能力，进而强化教学效果。要保证情境的联想性，情境中的体验元素必须符合幼儿的生活特点。这种方式能让幼儿的注意力集中到学习活动中，以学生自己的生活经验为基础创建情境，更有利于活动的开展。

二、体验式教学在幼儿园教学中的开展途径

（一）构建体验式集体教学活动，提高幼儿学习能力

在幼儿教学活动中，集体教学是常用的方式。教师通常会运用集体讲解、传授的方式帮助幼儿了解不同的学科知识，而学生也主要以听和看的形式来学习。在生活教育的理念下，教师更加关注学生的学习感受，让他们在亲身经历的过程中去认识生活、学习知识，以此推动学生主动做、主动学。对于不同知识类型的教学，教师要突出不同的特点。教师要结合学生自身的经验和兴趣去设计活动，以提高学生的学习能力。下文主要从数学方面举例[3]。

在数学活动“桌椅大行动”中，教师主要是引导学生学习群数的方法，发现群数可以更快速地数出物品的数量。而教师运用实物代替桌椅，让学生尝试用自己的方法将桌椅按组均分，进行均分物品的训练。活动环节：第一，用点数的方式记录桌椅的数量，幼儿用自己的方法快速点数，用纸和笔记录结果。然后交流数数的方法，互相学习。在此过程中，教师可以引导幼儿发现不同的方式，例如，两个或五个数等数法会比一个一个数更快。接着尝试让幼儿用这种更快的方式来数数，学习群数的方式。第二，引导学生练习平均分，教师先让学生按小组分工擦桌椅，然后提出问题“怎么分才能让每个组擦得数量一样？”给幼儿提供和桌椅数量相同的串珠和雪花片代表桌子和椅子，然后引导幼儿以小组为单位，尝试平均分的方法，并记录在白纸上。在鼓励幼儿交流自己用的方式和结果时，教师也要适当地帮助幼儿总结均分的方法。在数学学习体验活动中，学生全程参与了对知识的探索，在尝试和总结中不断接受新的知识。教师利用了学生生活中的物品以及生活情境，让幼儿更容易理解。

（二）构建体验式生活活动，增强幼儿生活技能

幼儿教学活动能够引导幼儿学会生活、增强生活技能，这是各阶段最基本的内容和目标，也是最符合生活教育的教学途径[4]。除了知识的传授，教师还需要引导学生去了解生活、学会基本的生活技能，例如穿衣、吃饭、上厕所、自主睡觉等，以提升幼儿的自主生活能力。在生活技能的教学中，安全是贯穿整个活动环节的，包括正确的睡姿、安全常识等。通过参与体验式生活活动，学生可以在不同类型的活动中学习基本的生活技能，了解基本的生活常识，养成良好的生活习惯，理解一些基本的生活规则。以下案例能够引导孩子在情景体验中学会自主生活，养成爱清洁、讲卫生的良好习惯。

活动一：教师组织幼儿看《小动物感冒了》的情景表演录像，并提问：“你们看电视里的小动物怎么了？”许多学生都发现小动物流鼻涕感冒了。“流鼻涕了怎么办？有什么好办法？”这些问题能够引导幼儿回忆自己的生活经验，在幼儿讲述后教师出示手帕、餐巾纸等。接着，教师要引导幼儿思考怎么使用手帕来擦鼻涕，并鼓励幼儿进行演示。接着，教师引导幼儿尝试擦鼻涕，并出示流鼻涕的娃娃。学生帮助娃娃擦鼻涕，教师拍下其擦鼻涕的方法。最后，在观看录像之后，教师让学生讲讲小朋友们是如何擦鼻涕的，哪个方法更好，为什么，以此帮助幼儿积累经验。在活动之后，教师引导小朋友总结擦鼻涕的方法并将其编成儿歌。运用游戏的方式引导幼儿正确擦鼻涕，使其掌握最基本的生活技能，同时也能够帮助其养成良好卫生习惯。

活动二：准备筷子、幻灯片、纸、笔、背景环境等，教师先引导学生观察筷子、认识筷子、触摸筷子以及尝试使用筷子，组织学生在讨论中考虑筷子可以拿来做什么，筷子是用什么做的，并尝试用笔来画筷子，了解筷子的特点。接着，教师指导学生使用筷子，通过体验来了解筷子的使用规则。教师可以播放一些幻灯片或者视频，让学生观察人们在用餐过程中是如何使用筷子的，例如，筷子怎么放？夹菜时要注意什么？并以小组为单位组织学生模拟家庭吃饭的情境，让他们按照自己的生活经验自主准备筷子、餐具和模拟的菜品。学生要跟着教师的指令去使用筷子。教师要让学生在观察中相互学习，并及时对孩子进行指导。本次活动从生活出发，构建了以生活为主题背景的体验活动，学生了解了筷子，掌握了使用筷子的方法。

（三）构建体验式社会实践，提升幼儿实践能力

社会实践是学生接触社会的重要途径。教师对学生进行社会教育既能帮助其认识社会、接触自然，为其提供自由成长的场所和环境，又能释放学生的天性，促使其在自我发现、自我实践以及自我体验中强化实践精神，增强实践能力。社会实践活动的类型是多种多样的，也是最能够突出体验式教学活动原则的。比如，教师可以引导学生进行科学实践探究、农场种植体验、大自然游戏体验等，让学生从社会和自然中寻找学习资源，发现更多的科学奥秘，发散思维，真正提升他们的学习能力。以下列举了亲近自然和清洁城市的活动案例。

活动一：主题为“亲近自然，感受美景，感受生活”，参与者是幼儿、家长和教师。教师可以选择一个郊区的农庄作为活动的场所，家长和幼儿提前准备好春游的物品。幼儿园要准备好安全护具，做好安全保障工作。在农庄游玩的过程中，家长和教师引导幼儿注意安全，同时，仔细观察农庄里面不同的植物。例如，在進行参观活动时，做到井然有序，教师要教育幼儿不拥挤、不追跑、不嬉闹、不大声喧哗。在游玩时，以家庭为单位进行活动，教师需要求家长照看孩子，不能破坏公物。班主任还可以利用每次的集合时间引导学生讲述刚才在农庄看到了什么、学到了什么，或者为学生发布一些游玩任务。例如，发现一种你没有看到过的植物，记录下它的样子，或者用绘画的方式画下来，与爸爸妈妈一起去了解这个植物。观察农庄中最多的树木是什么？记录下你在农庄中看到的蔬菜或者瓜果等。这样学生也能够有目的地去观察自然，亲近自然，增强他们的生活体验。

活动二：园长带领幼儿分批次走上街道，在十字路口红绿灯等待处，向幼儿讲解交通规则，让他们观察街道不同道路上车辆和行人的行驶特点，思考交通规则的重要性。园长可以带领幼儿到幼儿园周边观察，了解幼儿园附近的标志性建筑，丰富孩子的基本知识。在沿街道行走的过程中，园长引导幼儿注意自己脚下和附近的垃圾，在保障安全的前提下将垃圾丢到垃圾桶，然后组织幼儿到附近天然的游玩场所，比如广场、草地等，进行“城市清洁”的活动。以小组为单位，园长引导学生动手清理广场或者草地上的生活垃圾，做好垃圾分类，为构建整洁的城市贡献自己的力量。教师还可以组织学生用提前准备好的纸板、笔等，在合适的地方制作标语，提醒大家保持清洁，不要乱丢垃圾。在这种社会体验中，学生可以感受到自己与社会的亲密关系，意识到自己也是社会的一员，有责任去爱护社会、遵守社会规则。

（四）构建体验式节日活动，强化幼儿情感认知

丰富的节日是幼儿园教学的重要资源。节日的趣味性既增强了体验活动的吸引力，又能够给学生创造自由愉悦的学习氛围。同时，教师通过节日也可以向学生普及更多的传统节日知识和习俗，从小培养他们的民族意识[5]。许多节日都能拉近孩子与父母的距离，教师可以让孩子在体验节日的过程中加强亲子交流，引导孩子去了解父母、关心父母，提升其情感体验。在节日活动中，教师可以让学生在情感认知上收获新的感受、新的发现，深入了解节日对社会、生活以及家庭的重要性，落实生活中的德育教育目标。如国庆节让学生感受普天同庆的氛围，在参加国庆活动的过程中感受祖国的强大。在父亲节、母亲节，教师可以引导幼儿自主为父母做一件事，感受父母的辛苦，使其学会关心家人。以下列举了中秋节做月饼的活动案例。

教师引导学生一起唱歌曲《爷爷为我打月饼》，激发学生的兴趣，引导学生思考哪个节日有吃月饼的习俗，向学生普及更多有关中秋节的知识。接着教师让学生思考他们吃过什么口味的月饼，最喜欢哪种味道的月饼，并且向学生展示一些不同造型的月饼，从而激发学生想要做月饼的热情。教师边讲解边示范月饼的做法：将面揉好，用手团、压、然后包馅，一手托皮，一手沿皮的边缘包上、捏紧，将包好的面团放入模型，摁一下，然后磕出来，再将做好的月饼放入厨房内的蒸笼里蒸熟。示范之后，教师鼓励学生自己尝试制作，并对他们进行指导，鼓励学生做出不同形状、不同花纹的月饼，同时带领幼儿唱打月饼的歌曲，让蒸月饼的过程变得有趣。

在等待的过程中，教师还可以带领学生一起做游戏，以中秋节为背景，以小组为单位，了解中秋节的更多习俗。通过观看中秋节的介绍视频，学生可以了解嫦娥奔月的神话故事，感受古人在中秋节一边赏月一边作诗的风雅。教师还可以组织学生一起朗诵有关中秋节的古诗词，不断丰富学生的知识。接着教师组织幼儿完成一起吃月饼的活动，在吃月饼的过程中感受与伙伴分享的快乐，回忆在与家人团圆过节时是什么心情。学生可以一起交流互动，在快乐团结的氛围中感受中秋节带来的温暖。教师也可以鼓励学生说一说在本次的活动中自己对中秋节有了什么不一样的看法，明年的中秋节想跟谁一起过？以此激发孩子对自己亲人的感情，增强其情感认知。

最后，教师还可以组织学生用彩泥做月饼表达自己的中秋心愿，例如璀璨的月色、明亮的月亮以及团圆的家人等，互相分享，感受传统文化和风俗，以此加强对学生文化和美德的教育。

结 语

综上所述，幼儿生活教育是当下比较重要的教学理念，而体验式活动的开展在一定程度上既能够丰富教学的内容和形式，又能够提升活动吸引力。教师在教学中要充分融入生活化的内容和形式，积极利用有效的生活资源，促进幼儿参与不同的体验活动。同时教师要提高活动的生活性和趣味性，在不同教学内容和教学环节中融合体验式教学方法，强化学生的学习体验，促使其健康成长。

[参考文献]

[1]郭秀芬.先进教育理念下的家园共育：“体验式”家园共育[J].当代家庭教育，2021（29）：27-28.

[2]何紫霞.幼儿园体验式角色游戏的实施研究[J].新课程研究，2021（27）：103-104.

[3]李春波.建构生活体验式课程 培养幼儿音乐意识[J].名师在线，2021（26）：93-94.

[4]汪颜青.小幼“体验式”活动衔接研究[J].当代家庭教育，2021（23）：3-4.

[5]王硕.幼儿园情景体验式教学实践[J].幸福家庭，2021（10）：43-44.