摘 要：随着近年来国家在教育制度上的大力改革，小学英语的教学目标也发生了非常大的变化。在新课改背景之下，小学英语的教学目标已经不再仅是提升学生的英语成绩，而且还要重视培养学生的英语学科素养。为了达到这一教学目标，教师在小学英语教学时，应及时转化自身教学观念，创新教学方法。为提升小学英语的教学成效，教师可以将任务型教学法融入小学英语课堂。基于此，文章将主要分析任务型教学法在小学英语教学应用中的问题，并提出相应对策，以供参考。

关键词：任务型教学法;小学英语;对策

中图分类号：G427            文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）49-0061-03

作者简介：俞晓燕（1986.4—），女，江蘇省昆山市周市镇春晖小学，中小学一级教师，昆山市教学能手。

引 言

所谓任务型教学法，就是在教学过程中，教师按照某一教学目标提出教学任务，引导学生相互交流，大胆表述个人观点，来完成任务、熟悉此次教学内容的活动。这种教学方式综合了其他教学方式的优点，体现了一种先进的教学观念，具有互动性高、体验性强的特点。在设计教学任务时，教师可按照真实的英语教育因素，为学生提供真实的语言信息及情境，使每一位学生都能够在更真实自然的情境中学习英语，最大限度地提升小学英语教学效率。

一、施行任务型教学法的作用

（一）提高学生在学习上的兴趣

我们不得不承认，兴趣永远是学生最好的老师。据相关调查数据显示，一个人若是身处自己感兴趣的领域，那么他所取得的成绩一定高于同阶段的其他人。我们也可以看出，一般取得重大成就的人，他所研究的领域，一定会是他最感兴趣的。学习也是如此。教师可以看出，处在小学阶段的学生不会遮掩。他们往往会对自己喜欢的教师或者科目投入较多精力。因此，教师可以以此为参照，教授学生感兴趣的知识或以学生的兴趣点为教学切入点，激发学生对知识的探索欲望。只有这样，学生才会更愿意在课堂上配合教师，全身心地投入到教师所讲的内容中，并且对于教师提出的问题，也会积极地进行思考。在小学英语教学中，教师应用任务型教学法，可以最大限度地激发他们在学习上的兴趣。例如，在教学What's your job？这一单元时，课程开始前，教师可以提示学生，这节课的学习任务是用英语说出自己喜欢的工作、探讨自己喜欢的职业。对学生来说，这无疑是一个他们感兴趣的话题。在这里，教师将学习内容说成任务，会最大限度激发学生的好奇心，有利于学生积极完成此次教学任务。当教师引出本节课要学习的单词之后，学生的学习兴趣会更浓厚。此外，这样做还能够提升他们的学习效率[1]。

（二）提升学生在课堂上的学习效率

现如今，小学英语教师多面临着一个严峻的问题，那就是课堂效率低。处在小学阶段的学生，正是释放天性的年龄，但这也会导致他们在课堂上注意力不集中或者持续时间较短[2]。那么教师该如何应对这种情况呢？其一，教师一定要保证在课堂上所讲的知识对学生有较大的吸引力，但这也不是全部。能够吸引学生注意力的因素还包含教师讲课时的状态和教学方法。任务型教学法能提升学生在课堂上的学习效率。教师在上课之前为学生布置当节学习任务，使学生在上课之前就做好当节课的预习。当教师讲到这部分知识的时候，学生可以更快地掌握，同时还能对在预习时感到困惑的地方进行二次学习。例如教师在教学This is my father这一单元时，教师可以采用家庭作业的方法，提前布置学习任务，让每一位学生想一想自己父亲是什么样的人，有哪些值得自己学习的品质，并在上课的时候用简洁的英语向大家介绍一下。这样的任务型教学法不仅锻炼了学生英语口语表达能力，还为他们提供了一个可以展现自我的机会。此外，从另一个角度来讲，学生也算独立完成了部分学习内容。任务型教学法能够极大地提升每一位学生的自主学习能力，提升课堂教学效率。

二、小学英语教学中任务型教学法的应用现状

（一）自身的局限性

新课改施行的任务型教学法存在局限性。任务型教学法在小学英语教学中只是一种教学方法，若所有的教学设计都采用这一种方法，很容易让学生感到单调，也不能让教师完成规定的教学任务。这就要求教师在小学英语教学过程中结合其他方法。但是在小学英语教学中，因为学生的兴趣爱好各不相同，所以就需要教师在教学中应用不同的方法，以此增强学生的学习效果[3]。

（二）在计划中有很多的挑战

和以往传统英语教学方法相比，任务型教学法在小学英语教学中属于一种全新的教学方法，这就需要小学英语教师在情境设计和方法运用上要灵活多变。但受教学条件的限制，教师所能用到的资源是有限的。这就导致任务型教学法并不能让教师将所有的知识传递给学生。

（三）学习任务较多

在运用任务型教学法过程中，教师需要做到因材施教，参考学生的性格特征、思维方式等，设计合理的教学形式。这对教师来说，是一项富有挑战性的任务。在实际英语教学中，一些学校存在学习任务较多的情况，导致教师为了迅速完成教学任务，难以腾出时间去详细规划任务型教学法的具体应用计划。英语学习中，学生仅局限于课堂，课后缺少训练机会，这不但阻碍了学生对课上知识的内化，也无法在生活中得到更好应用，降低了学生的英语学习效果。

三、怎样施行任务型教学法

（一）明确任务实施的方法

为了让学生可以顺利完成既定的教学目标，施行任务型教学法之前，教师需要明确任务实施的方法，细化任务的布置工作，便于让学生了解任务的目的和要求。在课上向学生传达任务时，首先，教师要仔细说明任务的具体要求，如有必要可以辅助举例说明，让学生正确领会教学任务要点，认真了解任务要求，为教学目标的达成奠定基础。其次，教师要关注实施方法，详细说明任务的实施方式，即说明以何种方式进行活动，是个人还是小组。如果以小组方式进行教学活动，教师还应当向学生讲解实际操作方法，明确小组内各个成员的分工情况，通过协同合作，确保任务完成。学生只有在真正领会任务实施要领后，才能积极参与，达到预期效果。

（二）根据学生学习能力的高低计划任务

和其他学科不同的是，英语这门课程在我们日常生活当中几乎触及不到。处在小学阶段的学生，他们的思维意识能力还没有得到很好的发展，而英语又是一门较抽象、难懂的课程，所以他们在学习英语的时候，有一定的困难。任务型教学法固然好，但是部分教师在应用的时候，不能盲目。教师首先要了解学生英语的整体水平，考虑他们的学习能力。对于小学阶段的学生来说，教师在计划教学任务的时候，不能超出他们的学习范围。如若太难，会给他们造成很大的学习压力。长此以往，学生会对英语这门学科产生惧怕心理，逐渐丧失对英语学习的兴趣。

例如，学生在学习My family这一单元时，教师可以为学生布置“自己的家庭成员都有谁”的任务。在学习完所有家庭成员的单词之后，教师可以要求学生写出代表自己家庭成员的单词。如此一来，学生不仅能加强记忆本节课的学习内容，还极大地锻炼了书写能力。但如果在学习本节之前，教师就要求学生用英语写出自己家庭的成员，那就是极其不合理的，绝大多数的学生并没有能力完成这样的任务[4]。

（三）根据当节学习内容计划任务

教师在利用任务型教学法计划教学任务的过程中，一定要注意教学任务要有针对性，要和学生接下来学习的内容有联系。教师要知道，有针对性的学习任务对学生接下来要学习的内容会起到铺垫的作用，达到提前预习的效果。只有这样，学生才可以在课堂上更好、更快地获取新知识。

例如，教师在教学What can you see？这一单元时，可以让学生提前思考“你在教室中都能看到什么”“教室中除了我们还有哪些能动的物体”。学生带着问题去思考，会最大程度激起他们的学习兴趣。此外，教师还可让学生提前思考和本节课相关的内容。如此一来，不但有利于学生对课程内容进行预习，还可以有效激发每一位学生对知识的探索欲望。这也有利于教师在课堂上更好地完成教学任务。

（四）关注学生对背景知识的了解

英语是一门语言类学科，任务布置上可以分为词汇学习、语法应用、素材阅读三大方面。由于年龄原因，小学生的知识储备、学习和认知能力、社会经验都有待完善[5]。在这种情况下，学生想要完成教师布置的任务存在一定难度，一般会比预期的时间要长，但教师教学的时间却是固定的。所以，教师若想在有限的时间内，尽可能有效地完成教学任务，就需要掌握任务完成的有关方法。教师应当关注学生对背景知识的了解，在引导学生阅读和分析素材时，强化对背景知识的了解，进一步保证学生的学习效果。

例如，在January is the first month这一单元中，第一部分内容便与新年有关。这时，教师在导学部分可以让学生回想一下，自己在新年都做了哪些事情，有哪些过年习俗等。以这种背景为基础，教师再引入学习任务，让学生思考如何用英语表达刚才思考的问题。以汉语为切入点，可以有效避免学生因被临时提问，一时间不知回答什么内容，从而延长任务完成所需时间的问题发生。关注学生对背景知识的了解，不但保障了教学的合理性，也提升了学生解决问题的效率。

（五）结合生活实际布置任务内容

小学英语教材中，许多内容都与学生的实际学习和生活相关，包括学生喜欢谈论的话题、玩的游戏、人物介绍等。在学习过程中，学生可以掌握基本的日常用语。所以，在日常教学过程中，教师也要深挖教材中的生活元素，结合日常生活，让教学设计中有更多实用性的学习内容。

例如，教师在教学How's the weather today？这一单元时，可以发现这一单元的重点内容与生活的联系十分紧密，实用性极强。在以往的教学中，教师一般立足于教材，让学生模仿教材内容，反复训练相关词汇和句式，但这种教学模式效率很低，即使通过一遍遍地训练，一些学生仍然难以掌握。借助任务型教学法，教师可以提前布置贴近生活实际的学习任务。比如，教师让学生观看《天气预报》后，向大家介绍任意一个地方某日的天气情况，在小组内交流，并形成研究报告向大家展示。这种简单的小活动可以提高学生的交流热情，让学生迫不及待地要当一名天气预报员。此时教师需要鼓励学生参与活动，激发学生的好胜心理，使任务型教学法的实际应用效果得到提升。

（六）合理开发教学资源

任务型教学法存在较明显的特征。在学生完成任务、解决教师布置的问题之后，教师进行点评时，仍然可以延伸出更多领域的内容，强化学生知识框架和体系。因此，教师应当合理开发教学资源，使教学资源在教学中得到更好的应用，为教学实践服务。教师还应以教材为基础，延伸出更多相关的词汇、语法等内容。

例如，在教学Would you like to come to my birthday party？这一单元时，教师便可以基于教材内容，设计情景剧，让学生讲述邀请朋友参加自己生日聚会以及后来购买生日礼物的过程。学生在讲述自己生活经历过程中，会不可避免地遇到自己不了解的词汇或句式，这时便会查找词典或寻求教师的帮助。在情景剧表演的欢快气氛中，学生不但提升了英语学习的兴趣，也增加了自身的英语知识，更强化了英语表达能力，从而实现了英语综合能力的提升。

（七）及时做出总结，鼓励学生进步

采用任务型教学法教学一段时间后，教师可以按照学生的个人表现及学习内容进行总结规划，反复复习之前学习过的知识，不断鼓励学生进步。教师要知道，学生在课堂上的所有思考，都是围绕着教师的引导进行的。处在小学阶段的学生，他们渴望被鼓励，所以无论是在生活中还是在学习上的进步，都希望能被教师看到，能得到教师的肯定。所以，教师对学生的鼓励及肯定有利于学生努力学习。因此，教师就更应该在平时的教学中，加强与学生之间的沟通，同时教师还要善于捕捉学生身体及心理动态，对于学生的进步要及时给出鼓励。

结 语

综上所述，教师在使用任务型教学法时，一定要以学生的未来发展为核心，使学生通过完成预设的任务，最大限度提升其英语学科素养。此外，任务型教学法对学生在日后的学习中也能起到积极作用。

[参考文献]

[1]蓝佐玉.浅论任务型主题教学法在小学英语阅读教学中的应用与研究[J].考试周刊，2019（71）：101-102.

[2]吕传红.小学数学任务型教学法渗透于小学英语教学的探讨[J].中学生英语，2019（26）：26.

[3]张瑜.任务型教学法在小学中高段英语教学中的应用策略[J].新课程（小学），2019（06）：64.

[4]张霞.运用任务型教学法提高小学英语阅读教学效果[J].英语画刊（高级版），2019（14）：52.

[5]陳静.任务型教学法在小学英语阅读教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学，2018.