摘 要：在初中英语教学中，教师应重视课堂导入环节，对导入形式加以创新，以吸引学生的注意力，加深学生对教学内容的理解，这对提高英语教学质量有重要的促进作用。基于此，作者在文章中分析了初中英语课堂导入的要求及策略，以期为广大英语教师提供一定的参考。

关键词：初中英语;课堂导入;策略研究

中图分类号：G427             文献标识码：A         文章编号：2095-624X（2021）49-0040-03

作者简介：丁粉林（1977.5—），男，江苏省扬州市江都区丁沟镇麾村中学，中学二级教师，本科学历。

引 言

课堂导入是一节课的重要环节。虽然这一环节时间较短，但是可以迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。高质量的导入环节能起到增进师生情感的作用，且导入环节选择的内容与形式将关系到整节课能否顺利开展。因此，好的课堂导入可以达到事半功倍的效果，提高课堂教学质量。基于此，英语教师应拓展教学思路，与时俱进，立足新课程，运用新理念潜心研究课堂教学新方法、新模式，为课堂教学的顺利开展打好基础[1]。

一、初中英语教学课堂导入要求

（一）激发学习兴趣

初中英语课堂导入有多种形式，也有多种内容可供选择，成功的课堂导入的重要标志之一是激发学生的学习兴趣，使学生以积极的状态投入课堂学习，并在后续的学习环节中，保持思维活跃，顺利进入深度学习状态，从而掌握大量英语知识，产生强烈的成就感。

（二）严格控制时间

英语课堂的导入环节不宜花费太长的时间，应严格将时间控制在3至5分钟。如果整节课教师都围绕着导入的内容来开展，就会影响接下来的新课教学。因此，在导入新课时，教师应做到言简意赅，同时也要注意导入新课不是一笔带过，不能过分压缩时间。总之，在新课导入环节，教师应充分利用有限的时间发挥实效，集中学生的注意力，并顺利引出新课。

（三）把握好活跃度

在导入环节，教师需要活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，但也要注意把控好这个度，如果气氛过于活跃，会导致学生以玩的心态来看待这节英语课，甚至对学生英语知识的学习产生一些负面影响。在导入环节中，如果班级氛围过于活跃，制造出大的动静，也会影响其他班级正常上课，这也是教师在进行课堂导入时需要特别注意的事项[2]。基于此，教师应注意控制好课堂教学的活跃度，不可过分放松，也不能过分压抑。

（四）加强师生互动

英语课堂的导入环节应坚持以学生为中心，避免出现教师的“一言堂”现象。教师应在导入环节，加强与学生的互动，突出学生的主体地位，使学生感受到被尊重，从而保持积极的学习态度。此外，教师无论采用哪种导入形式，都应以学生为中心，确保学生对学好英语的积极心态。课堂提问不仅是一种有效的互动形式，还能为学生提供发言的机会，让被提问的学生成为课堂的焦点[3]。

例如，教学初中英语七年级（上册）Unit 5 Sports and Games时，在课堂导入环节，教师可引导学生认识各种各样的体育运动，并与学生互动，了解学生对哪些体育运动感兴趣。教师可以以聊天的形式导入，消除师生之间的距离感，调动学生的学习积极性，使其体验到英语学习的乐趣。

二、初中英语教学课堂导入的几点策略

（一）丰富课堂的导入形式

导入的形式不够新颖就很难激发学生的学习兴趣，所以教师要创新导入形式。第一，用表演的形式导入。英语是国际通用语言，其重要性不言而喻，但是仍有很多学生认为自己使用英语的机会很少，学习英语的难度又很大，所以对英语学习提不起兴趣。在课堂上，教师应为学生提供锻炼口语表达能力的机会，以提高学生的英语应用能力。为此，教师可在导入环节为学生进行演讲展示或演唱一首英文歌曲，让学生感受到英语语言的魅力。此外，教师也可以让学生以小组合作的形式在课堂上应用英语表演情景劇。表演式的导入会打破沉闷的课堂氛围，激发学生的英语学习兴趣，助力学生更好地学习英语[4]。

第二，以游戏的形式导入。初中生大多比较活泼，思维也很敏捷，在课堂上表现得非常活跃[5]。教师应注重营造轻松和活跃的课堂氛围，为师生互动和生生互动提供助力。而用游戏的形式导入不失为活跃课堂氛围的有效手段。教师可以创设这样的游戏形式，如播放一首英文歌，让学生在这期间传递英语书，歌曲停止后，书在谁的手上，就由谁来回答课堂的第一个问题。这个游戏能有效地将学生的注意力集中到课堂学习中来。

第三，采用新闻导入形式。教师可以选用当日的新闻事件，加深学生对这节课所学英语知识的印象，进而提高学生英语学习的效率[6]。

第四，采用视频或图像的形式来导入。这就需要教师应用多媒体技术，使学生在学习英语知识的同时，开拓知识面和眼界，感受到英语学习的乐趣[7]。多媒体技术有多种多样的导入方式，如歌曲、动画等。例如，在教学About DIY一课时，在导入环节，教师就可用多媒体展示DIY的过程及DIY的成品。多媒体视频和图片色彩鲜艳，能吸引学生的注意力，使其对本课学习产生浓厚的兴趣。此外，在展示这些DIY图片时，教师可添加本节课要学习的英语单词，让学生以饱满的学习热情参与到后续的学习活动中。

（二）以结合为特色的导入

以结合为特色的导入形式有英语词汇与游戏的结合、英语口语与情境的结合、写作与名著的结合。

第一，将英语词汇与游戏结合起来。学生要想学好英语，提高英语单词积累量是非常有必要的。教师应严格要求学生，确保学生的词汇积累量能随着学习时间的推移而不断增加，同时也要引导学生在日常学习中，探索出有效掌握单词的方法。在导入环节中，为了优化学生记忆单词的效果，教师可将记忆单词与游戏结合起来[8]。游戏教学模式体现了寓教于乐的教学理念，能提高教师与学生互动的有效性。

第二，英语口语与情境的结合。初中阶段是训练学生英语口语能力的关键时期。当学生能比较熟练地开口说英语时，其自信心也会有所增强。为激发学生开口说英语的兴趣，教师可以用情境创设的方式来导入新课，使学生能够完全置身于口语环境中。在课堂上，教师完成语言情境的创设后，可向学生讲解词汇的正确运用方法。当学生带着浓厚兴趣来学习词汇时，能获得较好的学习效果。当完成学习任务后，学生就能成功表达自己的想法，真正实现学以致用[9]。

例如，在教学People and Places时，在导入环节，教师可创设外出旅游的情境，引导学生用英语描述祖国的大好山河。首先，教师可先向学生介绍句型的用法，让学生学会表达“我站在中国的长城上与你说话”;其次，为丰富学生表达的内容，教师还需要教给学生其他的句型，通过创建某种使用英语交流的情境，有效引导学生开口说英语;最后，在后续的学习活动中，教师可以把学生两两分为一组，正式用英语练习对话。教师采用创造情境与口语练习结合的导入形式，不仅能提高学生学习英语的热情，提高学生的英语口语表达能力，还能提高学生的学习效率和学习质量。

第三，写作与名著阅读的结合。写作教学是英语教学的重要组成部分，也是教学的难点。教师将写作与名著阅读结合起来，能拓展学生的写作思路，丰富学生的写作灵感，提高学生的英语表达能力[10]。名著的内容大多比较丰富，能有效增加初中生的知识储备，这些著名作品的写作形式和表达的思想都值得学生深入研究和学习。通过阅读这些著名的作品，学生能提高英语学习技能。教师可以向学生推荐一些优秀的英语名著作品，其难易程度要适合初中生阅读。教师也可以向学生推荐一些改编自著名作品的电影，使学生对西方文化和思想有更深入的认识。这既能提高学生的词汇量，也能培养学生的英语综合素养。

初中阶段，教科书是学生学习英语的主要材料，教科书的内容有限。教师可引导学生根据自身的英语水平和兴趣选择一些著名的英语作品来阅读，积累更多的语言知识，这是丰富写作素材的有效途径。适合初中生的阅读的英语名著有Gulliver's Travels， Treasure island， The twins，另外还有一些趣味性很强且比较容易阅读的英语名著作品，有Under the moon， The Bronte family， Coldest place in the world。很多学生对英语名著非常感兴趣，但是学生不知道应该读哪一本，教师根据自身经验在课堂导入环节向学生简单介绍英语名著，拓展初中生的英语文化视野，强化文学思想，也为后续作文教学活动做好铺垫。

（三）应用故事的课前导入

由于学生都喜欢听故事，且故事情节动人、精彩，富有感染力，教师将故事引入课堂教学中，能起到增强英语课堂吸引力的作用。因此，在导入环节，教师可采用讲故事的方式进行，让学生快速进入学习状态。

在教学“你想看游戏节目”这一节时，教师可利用学生对历史故事比较感兴趣这一特点，通过讲历史小故事来完成课堂的导入。这样不仅能加深学生对历史文化的了解，还可以通过对比其他国家的历史文化，使学生能用比较客观和科学的态度来解读世界历史的发展历程。

教师可在互联网上搜索相关故事或时事，以丰富故事导入的形式和内容。这些时事容易引发初中生的讨论热潮，引导学生积极参与到英语课堂探究讨论环节中。比如，在教学与“自然灾害”相关的内容时，在课堂的导入环节，教师就可以引用我国近几年发生的自然灾害，包括泥石流、地震、洪水、山体滑坡等。事实上，这些自然灾害与学生的生活息息相关，具有一定的警醒作用，能有效将学生的注意力拉回到英语课堂上，也能让学生以积极的态度来完成这节英语课的学习。

（四）理论联系实际的导入

英语是一种语言，学习英语的最终目的是与人交流，具有较强的实践性，因此英语的课堂导入要体现理论与实际相联系的原则。英语的理论知识较为枯燥，但使用英语与人交流则是一个非常有趣的过程，需要学生具有灵活的思维，并且能较好地组织语言。因此，在英语课堂导入环节，教师要做到理论与实际相结合，引领学生真正走进英语课堂。

例如，在教学初中英语All kinds of food时，在导入环节，教师可建立英语知识与实际生活的联系，询问学生平时都喜欢吃什么食物。学生的答案五花八门，与本节课有关的回答有香蕉、苹果、土豆等。之后，教师让学生将自己喜欢的食物划分到正确的类别中，类别包括蔬菜类和水果类等。通过这样的课堂导入环节，学生对本节课的内容有了大致的了解，同时意识到自己的生活与英语有着密切的联系，进而积极投入英语学习活动中，在思考教师提出的问题时，增强了自主学习意识。

（五）歌曲影视作品的导入

英语与音乐有紧密的联系，英语是一种实用性语言，而音乐是一种艺术性语言，有非常强的感染力。在英语课堂导入环节，教师利用导入的音乐作品引出本节课要学习的新知识，能有效吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。比如，在教学Weather and Seasons時，教师可采用英语歌曲导入的方式，并配合生动形象的动画，以激发学生的学习兴趣，使其全身心投入到学习中。

课堂导入环节选择的歌曲要有比较强的针对性，一是要与教学的内容高度相关，而不应该是教学的“累赘”。二是要与学生的年龄特点相符合，同时也要符合学生的心理特点，能够激发学生的求知欲。三是应富有时代性色彩。比如，教学Amazing things时，在导入环节，教师可采用《功夫熊猫》的视频片段，这样拟人化的影视作品能成功吸引学生的注意力，让学生更好融入课堂教学中。

结 语

总之，在初中英语教学中，成功的课堂导入能激发学生对英语知识的求知欲。教师要严格把握好导入的时间，对初中英语课堂的导入形式加以创新，采用多种导入形式，带领学生在巩固上节课所学知识的同时，为本节课要学习的知识做好铺垫，使英语课堂保持活力和新鲜感，以达到优化英语课堂效果的目标。

[参考文献]

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[2]张湘英.初中英语教学中的课堂导入策略探究[J].校园英语，2021（16）：227-228.

[3]龚爱华.初中英语教学中的课堂导入策略分析[J].考试周刊，2021（29）：97-98.

[4]李晔平.初中英语教学中的课堂导入策略[J].中学生英语，2021（10）：99.

[5]黄勤.课堂导入策略在初中英语教学中的应用研究[J].教育界，2020（45）：21-22.

[6]王琳琳.巧妙设计 有效导入：初中英语教学中的课堂导入策略[J].中学生英语，2021（24）：141.

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[8]李鸿雁.初中英语教学中的课堂导入策略探究[J].中学生英语，2021（08）：139.

[9]唐录霞.有效课堂导入在初中英语教学中的应用价值及策略[J].中学生英语，2020（40）：135.

[10]刘军.初中英语教学中的课堂导入策略探究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（19）：66.