谢梦甜

【摘要】社会对于人才的需求正随着社会的不断向前发展而变得越发强烈。社会与互联网的联系在科技飞速发展的今天也变得越加紧密。信息技术逐渐进入到各行各业的不同领域，尤其在教育领域，信息技术和教育教学的融合不断加深。在这种大环境的影响下，信息技术与小学科学教学的深入融合，已经成为科学教师研究的重要课题之一。在实践过程中，将信息技术引入课堂教学，可以有效地增加课题的趣味性、直观性，也能让学生的学习热情提高，整体提高教学质量，收到良好的教学效果。

【关键词】信息技术;小学科学;深入融合;趣味课堂

信息技术是当今互联网时代的重要技术手段，利用信息化手段进行辅助教学在当今科技飞速发展的时代已经被学校普遍接受。针对小学教学的现状，改变传统的教学模式，引入信息技术的多媒体等形式可以刺激学生的视觉和听觉，辅助教师教学，让学生的大脑激活，同时，还可以促进教师的教学水平提升。小学科学课程是一门以培养学生的科学素养为宗旨的科学普及课程，以学生合作探索、自主探究學习为主。要提升科学课堂的教学质量，激发学生的学习兴趣，教师应该思考如何将信息技术与小学科学课堂深入融合，突破传统课堂教学的局限，呵护学生的好奇心，更生动直观地展现科学的魅力，创建一种愉快、轻松的新型课堂氛围。这样既能适应教育发展需要，也是达到课堂教学最优化的有效途径。

一、创设情境导入，激发学生学习兴趣

小学科学作为一门以实践探究为主的学科，在日常课堂中学生的动手操作、自主探究、观察现象、总结结论是必要的，将信息技术与科学课堂融合，可以收到良好的教学效果。例如，在教授小学六年级上册《传动的齿轮》一课时，在导入环节就利用电影《流浪地球》中出现的齿轮画面直接导出课题，而在互联网中能轻易地找到很多有关的电影或视频的片段，这都是很好的教学资源。用电影视频导入，不但能吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，也能顺利引出课题，进入教学主题，效果很好。因为齿轮在生活中也能找到实物，利用实物展示，再配合齿轮传动的动画模型视频展示，学生就更能清楚地了解到齿轮的转动有什么特点。这样比单纯依靠教师讲解、介绍概念性的知识更容易被学生接受。

二、加入微课视频，让学生带着目的开展实验

在学生分组实验之前，可以用教师提前录制好的微课视频，给学生展示实验会用到的材料、正确的实验操作步骤以及如何将观察到的现象记录到科学记录单中。微课视频是教师利用手机等摄影设备录制的实验视频，录制好后可以利用专业的后期视频剪辑软件进行编辑，加上字幕。简短的微课视频既可以让学生带着明确的实验要求去展开分组实验，也可以强调一些在实验过程中需要注意的事项，培养学生的科学素养，让学生养成良好的科学实验习惯。微课视频也是利用现代信息技术将科学课堂变得更加高效的手段。

三、插入图片和动态视频，让学生更容易理解记忆

学生分组实验后所得的实验数据，可以利用希沃教学软件拍摄并上传到教学一体机平台，直接生成每个组的实验记录结果，这样更能方便小组进行汇报交流。希沃白板上也有很多教学资源，如，备课时需要的一些场景图片，天文上的各种星球、形状，还有一些关于物理、化学和生物的备课素材等。上课过程中，也可以直接打开希沃平台进行板书，创作编辑，随时记录一些重要的信息。利用信息技术与科学课堂深度融合，不仅方便了教师备课、上课，也更能给学生创造一种新型的上课环境，减轻了师生的负担，提升了教学效率。

在科学课堂教学中，教师经常应用多媒体课件作为教学辅助，通过观察——提出问题——实验论证——解决问题的途径，落实课堂的重难点。设计精美的课件，不仅能作为教学的辅助工具，还能很好地抓住学生的眼球，集中注意力。尤其是像教学一些生物学类的课例时，课件中的图片、录像，就能很直观地展示给学生，克服了由于场地局限或者时间限制而无法实现的观察、记录。例如，在教学小学四年级上册《种子的传播》时，可以在互联网上找到大量的种子传播的图片资料、相关的植物种子传播的影像资料。通过实物展示、图片展示、视频展示，生动直观，能让学生掌握不同植物的种子特点与它们的传播方式。学生通过合作探究、讨论分析得出的结论比起依靠教师的讲授，更能留下深刻的印象。

四、精彩的拓展和有趣的练习，让知识得以巩固

课堂教学中，应用信息技术手段，可以让课堂的知识应用和巩固变得更加富有趣味性。例如，在教学小学四年级上册《导体与绝缘体》一课时，在学生实验探究总结身边常见的导体和绝缘体都有哪些材料之后，可以插入一段游戏环节，进行知识应用。相比之前传统的问答式知识应用，游戏环节的设计，既能让课堂气氛变得轻松有趣，也能极大地激发起学生的参与热情，收到的效果要更好。在设计游戏环节的时候，可以充分利用信息技术手段，设计出有趣的动画，让常见的材料分别归纳到相应的“导体”和“绝缘体”的大口袋中，回答正确还能给积分奖励。这样利用电脑动画软件进行设计，相比起平面的图片，3D的立体动态视频既有创意，也更能让学生印象深刻。

强调对课堂教学进行科学的评价，能对教学效果及时反馈，肯定优点，发现不足，以便得到改进。在学生的自主学习过程中，常用的就是学习效果评价，既重视学习结果的评价，更重视学习过程的评价。应用信息技术，学生可以用平板上的教学评价软件对教学过程给出反馈，有想要讨论的问题也可以在上面留言。教师可以在平台上实时看到学生提交的结果，及时给予学生评价、奖励。师生的互动交流更为紧密，数据的归纳和整理也更方便，更直观。

课堂教学的知识巩固环节，可以利用教学软件发放到每位学生的平板中，用知识大闯关的模式，让学生单独完成每道习题。学生在规定时间内点击提交，随即可以得到反馈结果。学生做题的正确率和效率都可以反馈到教师的平板中，一目了然。教师及时掌握学生的答题结果、学习水平，能更好地对教学进行总结，改进不足之处，为培优辅差提供思路。学生在平时的课堂学习中会得到多方面的锻炼、知识的巩固，这样也能减轻课后的学习负担。

总之，将信息技术与小学科学课堂深度融合是现代教育教学发展的大趋势。学生作为学习的主人，对于机械化的课堂感觉越来越乏味，一旦学生失去课堂学习的兴趣，课堂也就失去了它存在的价值与意义。因此，需要人们解放以往的传统思想，利用信息技术激发学生的学习兴趣，培养学生的实践探索能力和创新意识。在信息技术与科学课堂教学融合过程中，教师要把握好分寸，做到合理整合，符合学生的知识水平和年龄特征，让信息技术更好地服务于课堂，让学生爱上科学，主动学习科学。

[本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度课题“信息技术与课堂教学深度融合的研究”（课题编号：2020ZQJK030）课题成果]

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责任编辑  温铁雄