蔡长瑜

摘 要：小学数学课堂教学的开展，需要教师关注学生的自主学习意识，灵活运用多元化的数学教学方法，才能找到最适合数学教学的高效模式。为此，笔者分析了课堂教学的具体环节，借助教学实践形式探索高效教学方法，以期构建高质量的教学模式，从根本上提高小学数学课堂教学有效性，以期为各位同仁带来一定帮助。

关键词：小学数学;课堂教学;实践探索;有效性

数学教学的开展必须要关注学生的学习欲望，让学生保持学习数学的动机，才能保障课堂教学有效性的提升。所以，教师要根据课堂教学各个环节，选择对应的教学方法，并开展大量的教学实践，才能迅速提升教学有效性。

一、结合教学目标选择教学方法

小学数学课堂中，教师也可以结合自己的教学需求，意识到本节课核心的教学内容，选择最适合的教学方法，才能发挥出教学方法的教育价值，提高小学数学课堂教学的有效性。所以，教师要学会结合教学目标与教学方法，重视学生的学习感受与学习需求，引导学生分析与探索数学本质，进而构建高效课堂教学模式。

如，在带领学生学习“千克与克”时，为了帮助学生理解重量这个概念，掌握全新的重量单位，教师结合教学目标，可以选择通过数学实验的形式，让学生实践操作获取更丰富的数学学习体验。在课堂教学之前，教师准备好鸡蛋、苹果、足球等材料，在课堂上让学生猜一猜哪个物体最重，在充分激发学生兴趣的基础上，讲述本节课的重点知识，引导学生借助工具称出各个物体的重量，验证自己的猜测。在实践中，学生掌握了全新的单位和数学概念，认识了克与千克之间的关系。结合目标选择教学方法，让课堂变得充满生机与活力，小学数学课堂变得更加高效，也实现了数学知识的有效运用。

二、基于学生特点选择教学方法

心理因素会逐渐影响人的思维、情绪和具体行为，学生在课堂上的学习表现，也在很大程度上取决于自身的特点，教师要意识到学生的独特特性，选择合理的教学方法，才能提高小学数学课堂教学的有效性。在平时教学环节加强对学生的观察，分析学生的外部特征与心理特点，深度与学生开展互动交流，尝试基于学生的心理特点分析数学知识与问题，探索更适合学生的数学学习方法。

如，“圆的周长”的教学，教师让班级中的学生聚集在一起，围成一个圆的形式，然后大家一起来分析这个圆的长度。学生在此环节可以变换形式与角度，测量具体的长度。这样活跃的教学形式，更加符合学生好动的心理，学生在课堂上充分感受到圆的周长概念，实现了本节课的教学目标，也能有效提升数学课堂教学的有效性。

三、关注教學过程选择教学方法

学生获取知识的主要渠道就是课堂，教师通过课堂实施教学行为，在课堂教学环节，外部环境也会产生一定影响，让学生的学习情绪和注意力出现波动。所以，在课堂上，就需要考虑外部因素选择教学方法，帮助学生稳定学习情绪，深度掌握数学知识。在课前准备环节，教师要让教学方法变得更加灵活，能够适应课堂上的具体变化，满足课堂的教学需要。一旦学生在课堂上的学习状况不良，教师就要适时转变教学方法，活跃小学数学课堂氛围，激发学生探索与学习的欲望。

四、借助多媒体技术提高教学有效性

多媒体技术转变小学数学课堂教学的模式，让学生从课堂中获得更丰富的收获，复杂抽象的数学知识，以一种充满吸引力的形式展现在学生眼前，学生也会主动参与学习与探索。基于数学知识的抽象、复杂特性，学生在学习时会感到枯燥乏味，而多媒体的应用，让数学知识的表现形式变得多样化，用全新的形式开展教学，才能彻底激发学生的自主学习意识。教师结合具体教学内容和目标，用微课、慕课等多媒体形式开展教学，让学生有更多途径掌握数学知识，节省不必要的课堂教学环节，有效提升课堂教学效率。多媒体技术带来的巨大优势，让小学数学课堂教学的有效性得到明显提升。

结束语：

教师要关注课堂教学的具体环节，选择能满足课堂教学需求的教学方法，让学生有更高的学习动力和信心。将多媒体技术引入课堂，保障课堂教学有序推进，点燃学生的学习热情，从根本上提高小学数学课堂教学有效性。

参考文献：

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