李长增

摘要：在经济全球化的带动下，世界各国间的联系与往来越来越密切，而英语作为应用最广泛的国际语言在国际交往中起着重要的作用，英语的“听”、“说”能力更是确保有效沟通的必备条件。本文重在探究大学生英语听力能力提升的策略与方法，指出学生首先要培养英语学习的兴趣，并在兴趣的基础上，运用一定的方法与技巧提升英语听力的质量和效率。

关键词：大学英语;英语听力;英语学习;策略

然而由于种种原因，长期以来中学教学中并不重视学生英语听力和口语能力的培养。但是进入大学，大学英语一直以来都是各普通高校里开的基础必修课，对学生英语听、说、读、写等能力均有要求;尤其是在现阶段，英语核心素养理念不断普及，且大学英语四、六级作为衡量大学生英语应用能力的标尺，对学生英语听、说、读、写、译等综合能力均有考察。其中听力能力在英语学习中有着非常重要的地位，听力能力是口语能力的基础，也是高校英语教学的重要组成内容。因此，听力愈发成为学生必须扎实掌握的基础性能力，学生应着力提升自身的英语听力能力。而单纯的课堂教学已经逐渐无法满足学生的实际需要。

学生听力水平的提升是其英语实际应用能力提升的重要一环，学生除积极参与大学英语课堂外，还可以采取以下策略以进一步提高听力能力。

1培养兴趣，激发“听”的热情。

著名教育家赞可夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”学生的英语学习亦可从兴趣着手。

传统的大学英语课堂往往能帮助学生打下较扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养，使学生们具有较强的英语综合应用能力。但大学英语的教学内容有时会受限于教材内容，而变得相对枯燥乏味，有时难以激发学生对于英语学习的兴趣。

因此大学生可以广泛去挖掘可利用的课外英语素材，并找到与其自身兴趣点的契合处进行进一步深挖，从而培养对英语学习的兴趣。比方说学生可以多看一些英文原版小说，看英语原音电影、电视剧，听英文歌曲，收听英文广播等。这样学生可以尽可能多地接触英语环境，增加英语原声的接收量。学生在大量而不枯燥地接触英文原声资源的同时，会进一步激发学生对英语学习的兴趣;同时，学生在此过程中可以更加熟悉英文的语音语调语速，从而提升英语听力能力;此外，在听的过程中，学生很可能有很多内容听不清楚或不明白，这也更能激发学生进一步提高自己听力能力的主观意愿。

2抓细节，提高“听”的质量。

学生听力水平想要得到质的提升，还需切实提高听力技巧，严抓发音细节。在广泛去听的同时，也应精听一些内容。学生在英语听力能力比较薄弱的情况下，需要经常拿一些听力素材来练习精听，具体练习可参考如下步骤：

1，找一篇常速英文听力材料;

2，听第一遍，留意哪些部分没有听明白;

3，再反复听2-3遍，重点聽第一遍没听明白的地方;

4，对照文本再听一遍，标注前几遍没听明白的内容;

5，模仿、跟读标注部分。

学生可从此过程中雕琢细节，发现英语发音规律和诸如“连读”、“爆破音”、“不完全爆破”等发音技巧，从而改进学生自身对英语发音的语音语调上认知的不足之处。而在跟读过程中，学生不仅可以纠正自身语音语调上的错误和缺陷，巩固、提升英语口语能力，同时可以反过来强化学生自身对于正确的英语语音语调的认知。如此循环往复，学生会强化对英语发音规律和语音语调的正确认知，从而学生可以达到提升其自身听力水平的目的。

3精选听力素材，提高“听”的效率

选择适当的英语听力材料能够有效地提高学生学习的主动性，促进英语听力能力的提升，同时学生也更易于接受，往往能达到事半功倍的效果。

首先，大学生英语听力材料的选择要有多样性，覆盖面要广。如果只是一味地听听力教程里或应试的英语听力材料，学生可能很快就会出现厌学状况。除了大学听力教程和应试的英语听力材料外，还可以多听一些原汁原味的英文广播、英文影视作品、英文歌曲等多形式的英语资源。学生听力材料选择上的多样性在确保学生英语听力练习趣味性的同时也能帮助学生更多地了解英语母语国家的人文地理知识。

其次，听力材料的难度选择上要适中。选择听力材料时，如果一味地选用诸如BBC、VOA原声英语常速广播等难度较大的听力素材来提升听力能力，听力基础较差的同学很可能会出现听不懂，跟不上节奏，甚至会出现焦虑、烦躁和厌学情绪。学生应根据自身的基础选择听力素材，以难易适中的听力材料为主，难易结合，并适时渐进地增大听力难度，最终实现由易到难的过渡。

总之，提升英语听力能力不是一朝一夕可以完成的。由于学生个体之间存在的差异，学生的英语听力基础以及学生在英语听力上的障碍也千差万别，因此学生在试图提升英语听力能力时所应采取的具体策略也应从自身实际出发，培养英语学习兴趣，强化学生听力技巧，并在此基础上切实做到“泛听”于“精听”相结合，脚踏实地、循序渐进强化提升英语听力能力。

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