摘 要：幼儿是学习语言的关键时期，为保证其能够在此年龄段中学习更多的高质量语言知识，应当采用多种新型的教学活动，以便于可以提升总体的学习质量。文章对幼儿园教学中培养幼儿语言能力的优势进行分析，通过幼儿园语言现阶段在语言教学中的现状、创建优质的语言培训环境、开展多种语言活动等方面做以深入探讨，希望能为相关人士提供有效参考。

关键词：培训环境;语言活动;教学方式

一、 引言

在文化的发展过程中，语言是加强信息延展的主要媒介，幼儿正处于大脑的成长阶段，在此过程中强化对其思维能力和语言水平的培育，有助于保证其在今后的成长过程中具备高质量的语言能力。老师应当在当前的语言教育阶段中，开展系统性的培育，以便于可以实现更好的发展。

二、 幼儿园教学中培养幼儿语言能力的优势

语言能够增进人和人之间的互动和交流，突出情感上的传递和表达，有助于拉近内心的距离。在当前的教学阶段中，为开发幼儿的情感和思维能力，应当从语言入手，促使其能够在自身的成长环节中不断地培育语言思维体系，让其具备高质量的语言知识框架。在现阶段的幼儿培育环节中，应当积极开展幼儿语言能力的培养，第一，需要利用语言知识对其开展一系列的教学活动，并在今后奠定高质量的语言支撑，所以在幼儿的身心发展过程中，需要加强对语言教学的重视，根据其年龄的转变强化对其语言上的培育，以便于保证其语言知识体系的构造，并强化总体的学习能力。另外老师也应当开展较为完善的语言培育工作，结合幼儿的自身性格和身心教育，有针对性地开展教学。第二，因为幼儿还处在对外界知识的高质量吸收阶段，所以听力以及口语均会具备高效率的反应效果，针对此类情况，应当加强对活动的开展，并在此阶段中实现不同程度上的引导，以便于获取较为高效的语言培育质量。

三、 幼儿园语言现阶段在语言教学中的现状

在当前幼儿园的语言培育过程中，经常会出现多种教学的弊端，促使整体的教学受到阻碍。第一，整体的语言教学方式过于单一，内在的元素构成缺少多元化的发展和结构，日常生活中所使用到的词汇往往是幼儿经常会运用到的语言，但是在当前的语言教学中，因为老师还没有注意到此因素的关键性，往往不会增加在日常的语言教育中，还是会使用幻灯片以及故事讲解的方式，整体的教学过于呆板，不利于吸引幼儿的关注力。因为幼儿的年龄较小，容易对单一的事物过快的增长兴趣，但同时也会过快的降低兴趣，促使学习的主动性降低，总体的学习质量不高。第二，在日常的语言教学中，缺少对审美情趣和兴趣的培育，在当前教育环节中，诗歌以及儿歌一般情况下是幼儿园的整体教育核心内容，老师在后期的教学环节中，仅仅需要幼儿的死板背诵，教学没有上升到主体上的理解，促使幼儿单一的理解表面含义，缺少对整体意识的深层次理解，导致实际的教学质量不高。

四、 完善幼儿语言能力在幼儿园教学活动中的具体措施

（一）创建优质的语言培训环境

语言培育需要合适的环境，因为语言是一种在后期学习过程中所反复训练得到的能力，所以，老师为保证幼儿的学习质量，需要在幼儿日常的幼儿园生活中创建一种语言环境，以便于能够实现对幼儿的反复学习渗透，促使其具备较为高效的引导。例如，老师在日常的生活中，可以采用开展语言教学活动的方式，结合教学的实际内容和总体学习特征，把握多处语言教学细节，积极创建较为完善的语言文化学习环境，促使幼儿可以具备高效的语言对外输入和输出环节，刺激幼儿对自我情感的表述和众多思想的表达，此类过程就能够在实际的教学阶段中，提升学生的主体地位。另外，幼儿在当前的语言环境下开展语言学习，能够实现对众多语言词汇的明确和认识，提高幼儿的学习分析能力。老师在引导幼儿的过程中，需要以生活的因素为主，以便于提升幼儿对生活和事物的反复认知，促使其可以在当前的语言培育状况之下，实现高质量的学习。积极创建生活教学情景建设，在教学活动中增加多种多媒体设备，在上方播放有关于生活的动画片以及视频，有助于吸引幼儿的注意力，并提升课堂的教学效率。

（二）开展多种语言活动

在幼儿园的教育过程中，大部分都是集体的活动，但是如果长时间的在此环境下学习，就会降低幼儿和幼儿之间高质量的交流，减少和老师的沟通次数，促使幼儿的早期语言活动培训质量较低，幼儿的语言学习会受到多方面的影响。针对此类情况，应当根据实际的教学过程和特点，进行对教学活动的反复设计，提升教学内容的针对性以及趣味性，着重分析幼儿的学习兴趣、成长的阶段以及相对应的爱好方向，结合对学习状况的捕捉，以便于确保整体的活动教学质量和效率。此外，结合幼儿的成长情况，可以适当举办户外的学习活动，采用此类方式，并增加家长的参与效率，可以提升亲子活动的质量和频率。上述的语言活动教学能够高质量的增强学生的兴趣点，并保证总体教学的趣味性。

（三）着重培育幼儿的思维能力

幼儿的大脑正处于成长的阶段，对周围的事物会产生诸多的好奇心理，自身的想象力较为丰富，能够在老师开展长时间的教学活动中，增强对外部事物的学习主动性和创新效果，老师应当加强对此环节的引导和重视，延展幼儿的思维运作能力，以便于可以在今后的学习过程中，强化总体的语言学习能力和质量。例如，老师应当充分利用幼儿对外部事物的好奇心，将众多有趣的事物增加在实际的教学阶段中，有助于激发幼儿的情感，并在其产生强烈的好奇心过程中，增强知识的传输。另外，老师还可以引导此特征，在今后的学习环节中，激发幼儿对外界产生较强的兴趣点和探索能力，激发幼儿的学习思维，并在此过程中，强化对学生的指导，会提升幼儿的自信心。幼儿的成长过程中还会存在较为显著的优势，就是喜欢争当第一名，老师为保证实际的教学质量，可以采用此类特点，以便于充分调动全班的积极性，有助于实现对语言的对外输出和输入。

（四）选用较为合适的教育模式

因为幼儿较为容易受到外界的干预，并对单一的事物产生抵触心理，所以老师应当加强对教学模式的反复研究和创新，可以在实际的教学过程中，开展课堂交流的研讨会议，以便于培育学生的语言学习效果。在课堂的学习环节中，需要采用问题的方式，不仅会为学生提供一个正确的思考方向，也会保证学生可以在学习的过程中，通过语言的表达传递众多情感的浮动变化，有助于培育学生形成主动思考的思维体系。在老师向幼儿进行提问的过程中，应当增强启发性因素的介入，減少一问一答固定形式的问题，能够实现答案的多元化，不会将学生的思维固定在统一的框架之内。学生交流学习的环节中，要想引导其提升自身的学习兴趣点，需要老师摒弃传统的教育模式，注重对思维的启发，灵活运动学生喜欢的知识点予以提问作答，在不断延展幼儿思维的同时，也会不断地吸引其注意力，实现高质量的引导。例如，在老师定期开展诗歌教育的环节中，需要幼儿熟练掌握诗歌的背诵，将诗歌内部含有的情感因素充分向学生予以展示，强化主体上的理解。在幼儿学习完上述的知识点之后，就能够掌握其学习的核心方法，并在今后分析语言的过程中，大脑建立统一的思维格局，引导幼儿明确众多的语言文化。

（五）创建语言教学情境

情境教学应当从以下三个环节予以开展，第一，问答法，老师应当将开展系统化的问题对答以及幼儿提问的环节，采用此类方式能够引导幼儿总结自身的知识点，并增强对为课程的分析，产生一系列的疑问并反馈给老师，老师结合语境予以解答的过程中，就可以实现对幼儿了解的范围的全范围掌握，促使其可以在学习的过程中，不断的延展自身知识面，以便于强化对幼儿的综合化语言思维培训，有助于提升幼儿的学习兴趣和体系构建，实现更加丰富的语言学习状况。第二，讨论法，老师应当依照幼儿的学习状况建立一个系统性的话题引导，促使幼儿的思想以及情绪可以被此带动，并有针对性的选用话题，促使其可以更加高效率地分析和研究。一般情况下，老师需要着重挑选能够激起幼儿积极性的话题，在不断地引导之下，促使其对外部的事物产生浓烈的兴趣，以便于分析自身的情感，并产生较好的思想，以便于实现高质量的语言培训。第三，是联想法，此类教育的方式主要是构建在幼儿的心理引导环节中，主要是利用幼儿对外界事物的情绪转变，促使其增强和外界信息沟通交流的意识，以便于实现高质量的对外输出，掌握其主要的语言情感因素，并提高语言总体的展现状况，在此过程中，老师应当加强对幼儿喜爱事物的捕捉，以便于强化总体的教学质量。

（六）结合生活环境

幼儿生活的空间中，存在大量的信息和咨询，为保证幼儿能够在此环境下不断的提升自身语言学习意识，就应当强化总体的生活环境引导，并结合实际的情感变化，实现对语言思维的体制构件。教学的开展需要借助一定的情景训练，才会提升幼儿的想象能力和思维延展性，采用生活环境因素的渗透会促使幼儿在此环境下实现高质量的知识吸收效果。老师需要将教学放入在幼儿熟悉的生活场景中，以便于为其提供大量的学习情境。在多元化的生活场景引导下，幼儿就能够出现对事物的共鸣感，将原本较为单一的教学内容提升到另一个档次中，幼儿会联系生活实际的因素排列，从而强化自身的知识架构，实现学以致用。例如，老师可以问幼儿周末的游玩状况以及所遇到的新鲜事物，实现两者的彼此交流和分享，此类方式会激发幼儿的倾诉欲望，会带有不同的情感描述事物的变化，不仅会增强对语言的训练，同时也会促使其不断的加深对感受的描绘，帮助幼儿的语言实现高质量的进步。

五、 结论

综上所述，幼儿的语言教学较为关键，能够决定其今后的语言思维体系构造状况，针对此类情况，老师应当结合生活实际，不断的采用高质量的引导方式，实现对幼儿的教育。

参考文献：

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[3]李新美.信息技术与幼儿园语言课程整合研究[D].银川：宁夏大学，2019.

作者简介：

何文箐，甘肃省白银市，甘肃省会宁县四房吴镇中心幼儿园。