试论传媒信息时代下独立学院大学英语教学的创新

2021-01-16马桑

黑龙江教育学院学报 2021年9期

马桑

(福州大学至诚学院，福州 350004)

引言

目前，社会对全面型人才提出了越来越高的要求，而在传媒信息时代创新教学内容及模式的同时，要怎样实现教学质量的提高就是大学教师必须要深思的问题，大学英语教学也不例外。大学英语教学主要是为了培养大学生的英语素质，不仅肩负着英语知识传授的重任，同时还要将学生的英语学习兴趣激发出来，从而培养他们形成良好的英语学习习惯。对于当前的独立院校大学英语教学来说，传媒信息时代为其带来了机遇，但同时也有挑战，为了更好地把握这个机会，实施有针对性的创新，就成为提高大学英语教学质量的关键途径。

一、大学英语教学的现状

如今，传媒信息发展较快，独立学院也不断提高对大学英语教育的重视程度，尤其是测试英语能力以及编写英语教材方面取得的成绩都非常优异。国际间的频繁交流促使教育改革得以不断深化，而独立学院大学英语教学过程中还有诸多问题存在，情况不容乐观，例如单一的教学模式、落后的教育理念等，对英语教学创新造成了很大的阻碍。

(一)教育理念落后，教学模式单一

因应试教育理念一直影响着我国英语教学质量，所以在大学英语教学中对学生英语水平的测试只是通过英语考核来完成，对学生的应用能力没有进行考核，致使学生很难全面地认识英语学习的重要性。对应试教育过度重视，进而忽视了培养学生综合能力。此外，教师采用单一的教学手段，导致英语课堂异常枯燥，进而使学生产生抵触心理，对英语教学造成了非常不利的影响。

(二)课堂教学过于死板

英语教师在大学英语课堂教学中基本采用的是教读、默写英语单词等传统教学方式。基本是教师全程讲解，这种死板方式很难令学生产生英语学习兴趣。此外，学生也会厌倦这种方式，对英语课堂教学的进程产生一定的阻碍。对多数大学生而言，他们在学习英语的过程中会存在很多困难，学生在这种死板的教学方式影响下对英语学习无法更好地理解。由此可见，当前亟须解决的就是大学英语课堂教学过于死板的问题。

(三)教学资源不平衡，师资水平参差不齐

尽管传媒信息时代已经到来，我国也将大量的人力和物力投入到英语教学方面，但是各地区的经济还未得到平衡发展，一二三线城市的教学条件与传媒信息发展的要求还有一定差距。无论什么样的城市，发达的抑或不发达的，存在的一个共性问题就是大学英语教师在运用传媒信息技术方面的水平参差不齐，信息化设备的利用率较低，所以很难提高大学英语的教学质量和学生的综合能力。

(四)缺乏传媒信息的应用

英语教师在传媒信息时代应该确保教学方法是与时俱进的，然而现实却是大多数英语教师采用的仍然是传统的读写教学方式，在课堂中并没有将多媒体网络资源运用起来，以起到丰富英语教学内容、活跃课堂气氛的作用，所以最终结果就是英语教学失去了群众基础，变得非常“冷血”，自然对英语教学的发展造成了很大阻碍，不利于大学英语教学的创新。如果大学英语课堂教学没有完全契合资源整合应用，没有应用传媒信息来创新大学英语教学，那么就谈不上促进英语教学发展。

二、传媒信息时代独立学院大学英语教学创新的重要性

(一)理论价值

该课题研究的理论价值就在于将更好的教学方案提供给英语课堂教学，在传媒信息时代也对独立学院大学英语教学的创新起到积极的促进作用，该课题的研究能为大学英语课堂教学提供丰富的理论方法，使英语课堂进程得到进一步推动。研究该课题能得出科学有效的理论方案，这也就是课题研究理论价值的充分体现。

(二)实践意义

通过传媒信息的利用来促进独立学院大学英语教学创新是课题研究的实践意义所在。通过此项研究使大学生能更加重视大学英语，也在一定程度上培养学生对英语学习的兴趣，在此基础上找到大学英语课堂教学更科学合理的方法，启示教师将传媒信息应用到英语课堂教学过程中，英语教学方式实现创新及发展，这对教学实践中应用英语课堂教学方案具有重要意义。

三、传媒信息时代对独立学院大学英语教学的影响

(一)对大学英语教学模式的影响

传统的教学模式通常是教师讲课为主，学生听课为辅。在授课的过程中，教师对知识点采取灌输方式，将其强加给学生，学生不得不在固定的时间和地点被动地接受，并且学习时采取死记硬背的方式，并没有完全理解和吸收教学内容。基于这一教学模式，教师的角色就是传授者，而学生的角色则是接受者，教师很少在教学中与学生及时交流知识点。教师在教学的过程中，没有具体了解学生对课堂知识的掌握程度，这样长期下去，学生在课堂上就不愿意思考知识内容，对教师的讲解完全依赖，最终导致学生的听课效率下降。传媒及信息技术的快速发展，为英语教学课堂增添了多彩的图像影音，使得英语教学形式更为丰富，真正联系起现实生活场景，学生不再是机械记忆，而是在英语学习中学会了理解记忆，提高了英语的日常使用能力，不再受书本的限制。由于多媒体技术被广泛地应用于独立学院大学英语教学课堂，无疑加强了师生间的互动与交流，教学活动可以随时开展，由此便能激发出学生的创新意识，提高其思维能力[1]。

(二)对大学英语教学设备的影响

在不断更替科学技术的形势下，受传媒科技的影响，独立学院的大学英语教学设备不断改善，在教学中利用多媒体技术，使得教师用粉笔在黑板上讲课的形式被完全取代。在多媒体教学中，电脑技术对声音、图像、文字、动画加工处理后，再通过大屏幕在学生的眼前展现出来，丰富了教学内容，使其更加形象，学生也能高度集中自己的注意力，从而使学生提升了对英语的学习兴趣。此外，应用网络技术，学生和教师之间就能借助网上视频的形式来交流学习方面的问题。不仅如此，教师还可以进行网络授课，实现远程教学，学生可以随时随地地学习英语课程内容。

(三)对大学英语的教育理念的影响

总的来说，我国独立院校英语教师采用的主要教学模式就是对书本内容做单方面的讲述，课堂上与学生之间的交流很少，以至于对学生的学习进度难以掌握。引入传媒信息技术后，教师积极引导学生进行自主学习，这种教育方式对英语教师而言可以起到查漏补缺的作用。此外，通过推行这一教育理念可以进一步加强师生间的信任，使大学英语教育稳定向前发展。

(四)对独立学院大学英语教育创新的影响

教育创新指的就是将常规彻底打破，并且与时代背景紧密结合起来，以往教学模式中过时的东西要完全摒弃，积极吸收新部署及新规范，新教育模式便就此产生。应用信息传媒技术后有利于教师思维的广度拓展，应用的各种信息和技术可以帮助教师将更多的课外教学知识引入到了课堂，开阔学生的视野，更主动地去学习英语知识。

(五)对大学英语教育环境的影响

过去的英语教学一直是在比较死板的环境中进行的，在运用传媒信息技术后，各种展示手段被多方位引入。例如将以往课堂上的黑板书写方式改为多种形式的PPT投屏，通过视频情景的加入引发学生的联想，形成有趣的英语教学过程，集中学生的注意力。教师也能及时发现教学中的不足之处，并且对其做出相应的修正。

四、传媒信息时代下独立学院大学英语教学创新应采取的对策

(一)英语基础知识教学中充分利用媒体信息网络

首先，为了保证英语教育质量，就要有良好的英语氛围。所以，独立学院的英语教师就要在英语教育过程中有意识地为学生创设一个好的教育环境，使其紧密结合媒体信息网络。例如教授英语口语应尽量多利用信息网络，练习英语口语时还要对学生进行分组。练习口语时，教师用图片的方式来展示出本节课的知识点，实现转换播放，用投影对口语交际的国外场景进行模拟，这样学生就会对这种现代化的教育模式产生身临其境之感。其次，英语教师还要加强总结英语知识体系，设计合理的学习方案，督促学生对知识点和单词加强记忆，帮助学生短期内对英语基础知识牢牢掌握，为英语学习打下坚实的基础，促进学生的英语综合能力得到进一步提高。再次，在传媒信息时代下，英语教师运用多媒体技术开展课堂教学时，还要在英语知识的传授方面进行必要的创新，讲解英语单词时不应该只停留在表面意思上，而是要组合单词的常用词义和形近单词，以此为基础，再运用传媒技术来教学。例如，在英语课堂上对单词positive进行讲解时，教师可以通过设计flash动画的方式，将动画效果加入到positive基本词义的三种解释中(确实的、积极的、肯定的)，对其逐个进行播放，每个词义在荧屏中都以动态式的形象跳跃出现，并且还将position、positing等形近词同时穿插放入，从而配合教学的开展。学生对positive的基本词义掌握后还要区分它的形近单词。采取这种教学方式，学生就可以在观看时对单词加深印象，也能更具体、透彻地理解单词的含义。将形近词汇加入到基础词当中，不仅拓宽了学生的知识面，而且对学生掌握的单词量进行了拓展。英语教师为了使学生全面掌握英语单词的意思，应该在讲解完教材后，在屏幕上将教材里涉及的新单词明确罗列出来，以班级小组的形式让每组学生轮流根据屏幕显示的单词说出其词义，以用时多少来确定获胜的小组。在单词接龙的过程中，学生既复习了单词的词义，还在游戏中感受到英语学习的真正乐趣[2]。

(二)利用传媒教育模式激发学生的学习兴趣

由于大学的管理比较宽松，英语教师在授课时如果继续使用传统方式，学生就会厌倦这些枯燥的教学内容，进而出现旷课、逃课等现象。为此，独立院校的英语教师在实际教学中需要对传媒技术多加利用，从而更好地开展多元化教学。例如，教师讲授某篇阅读时应该让学生课前读一遍教材内容，对其中的大概意思有基本的了解。在课堂上，教师应该详细地讲解阅读中人物的对话，学生对其中的对话内容理解之后再由教师带领进入到校内配音室练习英文配音。教师让学生选择阅读中比较适合自己的角色，安排每两人或多人来配音，教师录音室指导学生配音。在配音中，学生就能细致地理解阅读内容，其英语发音的准确性得以提升，而且学生间实现了团结合作，教师可以及时纠正学生配音过程中出现的问题，采取这一做法有利于拉近师生的距离，增加他们的沟通机会。授课中采用配音的形式能加深学生对英语知识的理解，还能加强训练学生的口语技能，将学生学习英语的积极性调动起来，提高学生的学习效率。

另外，大学生的业余时间相对充足，教师可以与学校沟通，多开展一些英语话剧演出活动。话剧的编排则需要学生与教材的实际内容结合起来，教师在学生的排练中针对他们的表演、加入的对话形式和英文内容给予必要的指导，并共同围绕舞台布置、现场舞美灯光等设施方面开展设计。在舞台上运用特效，产生更为逼真的舞台效果。校园网络电视台在传媒信息时代日趋普及，所以在实际的话剧演出中可以请广播系的学生来现场进行录制，后期剪辑完成后将其上传到校网络电视台，全校师生就可以在线观看。表演话剧的过程也达到了教学目的，学生立于舞台中央，体现了以学生为授课中心的教学理念。学生们投入的表演体现出他们认可和喜欢传媒信息时代下的这种英语教育模式，大学生对英语也更加感兴趣。

总之，教育信息技术在计算机技术的快速发展和广泛应用的形势下也呈现出日新月异的趋势。我们可以断定，以计算机为中心的多媒体教育模式将成为现代教育的重要手段。利用传媒教育模式能将英语知识的趣味性和多样性展示给学生，不再是以往乏味的描述，而是更有趣、更生动的描述，促进学生的综合英语能力得到提高。

(三)利用传媒信息实现大学英语教学创新

在传媒信息时代，独立院校英语教师采取的教学方式不仅是读写，还可以在此基础上与多媒体网络资源结合起来，充分利用传媒信息，进而改变传统的大学英语课堂教学方式，这样有利于大学英语课堂教学方式得到进一步创新，使媒体信息得到合理的应用，还能提高学生对英语的学习兴趣。通过对大学英语课堂教学传媒信息的有效利用，促进了师生对新的英语教材的理解，这与媒体信息时代的要求恰好相符。由此可见，大学英语课堂教学传媒信息在英语教学中的应用实质上是创新了以往大学英语课堂教学方式，不仅提高了英语课堂教学质量，同时也促进了大学英语的发展。