郁 敏

(南通师范高等专科学校，江苏 南通 226010)

引言

自主学习能力理论是一种现代化教育思想，其对传统教育思想理念形成一定的冲击，以幼儿发展为中心，通过具体的活动，促进幼儿融入其中，通过针对性的引导与启发，增强幼儿自主能力，引领幼儿进行主动、自主实践探究，达到自主学习能力培养的目的。而以幼儿自主学习能力培养为导向实施的幼儿基础教育模式，弥补了传统幼儿基础教育的不足，促进幼儿基础教育质量的提升。新时代背景下，幼儿基础教育应树立以人为本的教育思想，关注幼儿自主学习能力的培养，为幼儿提供多元化实践平台，让幼儿从中获取较多的知识信息，以此促进幼儿全面发展，彰显幼儿基础教育实施的价值。

一、 幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养的现状

(一) 幼儿基础教育观念落后

以幼儿自主学习能力培养为导向开展的幼儿基础教育，促进素质教育理念融入其中，使传统幼儿基础教育模式、方式、内容发生了一定的变革，但也为幼儿基础教育走创新发展道路提供了保障。幼儿基础教育可根据当前幼儿基础教育实践不足的问题，从幼儿自主学习能力培养视角，优化幼儿基础教育体系[1]。由此可见，在幼儿基础教育中，幼儿自主学习能力培养的关键性。但从当前幼儿基础教育中幼儿自主学习能力的培养现状来看，存在幼儿基础教育观念落后的问题，这不仅影响到幼儿自主学习能力的培养，也使幼儿基础教育质量不高。例如，部分幼儿教师及教育机构由于教育观念落后，在幼儿教育过程中关注幼儿知识信息的传递，但忽视了幼儿自主性能力的培养。与此同时，幼儿基础教育观念的落后，使幼儿学习过程中自主能力得不到发挥，容易使幼儿在发展过程中形成被动思维，影响到幼儿未来社会性发展。

(二) 幼儿基础教育方式单一

当前从幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养的现状来看，幼儿基础教育方式的单一问题，影响到幼儿自主学习能力的良好培养。首先，针对幼儿知识信息的传递，所采取的教育方式固化，未能引起幼儿对知识学习的关注，使幼儿从中获取知识信息的力度不足。例如，多数幼儿教师采取“一言堂”模式传递知识信息，不利于幼儿自主性的发挥。其次，在教育信息化背景下，幼儿基础教育信息化实践模式，为幼儿基础教育良好的实践提供了保障，也能够促进幼儿自主学习能力的良好培养。但从当前幼儿自主学习能力培养现状来看，先进技术在幼儿基础教育中的运用停留在形式层面，未能够深入到幼儿基础教育的全过程，不利于幼儿思维能力素养的良好培养[2]。

(三) 幼儿基础教育缺乏针对性引领

在幼儿基础教育过程中，培养幼儿自主学习能力，体现在教育实施的方方面面。幼儿教师在培养幼儿自主学习能力中，不仅在课堂教学中培养幼儿，也应在保育工作以及区域活动中进行幼儿培养，促进幼儿自主学习能力的提高。但从当前幼儿基础教育现状来看，缺乏针对性的引领与指导，影响到幼儿自主学习能力的进一步培养。例如，在幼儿之间发生矛盾时，幼儿教师大多以自身视角帮助幼儿解决问题，未能站在幼儿视角帮助幼儿分析问题，并引领幼儿自主解决问题，从而影响到幼儿自主分析和解决问题能力的提升，也不能够为幼儿自主学习能力的培养提供平台。与此同时，在幼儿教育中区域活动的开展，对幼儿自主能力的培养十分关键，但部分幼儿教师由于缺乏有效的指导与指引，使区域活动开展成效不佳，也不利于幼儿自主性发展[3]。

二、幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养的价值

(一) 优化幼儿基础教育体系

在幼儿基础教育中重视幼儿自主学习能力的培养，应优化幼儿基础教育体系，促进幼儿基础教育方式内容形式的变革，以良好的幼儿基础教育实施模式，推助幼儿自主学习能力的有效培养。首先，促进幼儿基础教育方式的优化，根据幼儿的个性化、综合性发展的特点，为幼儿开展多元化、多层次的基础教育，促进幼儿融入其中，加之幼儿教师的启迪与启发，既能促进幼儿思维的发展，也使幼儿从中感受到自主性学习对自身的益处，帮助幼儿树立自主学习思维观念。其次，以幼儿自主学习能力培养为导向开展的幼儿基础教育，将培养幼儿自主学习能力作为评价幼儿及教育的一项标准，让幼儿教师立足于当前基础教育模式，调整幼儿基础教育开展形式，从而促进幼儿自主学习能力的良好培养。最后，在培养幼儿自主学习能力的过程中，促进幼儿基础教育的内容丰富与多元，以丰富的内容为支撑，为幼儿基础教育的良好实施提供保障，进而达到幼儿自主学习能力培养的目的。

(二) 培养幼儿自主学习能力

在幼儿基础教育中培养幼儿自主学习能力，能够为幼儿未来学习发展奠定基础。从个体发展层面而言，自主学习能力作为其发展的重要要素，能够以自主学习能力为导向，促进其在多个领域更好地发展。例如，具有自主学习能力，能够在不同的环境下进行自主学习，通过学习获取知识，以此更好地进行社会性发展。0—6岁是幼儿是性格、品质、能力启迪、开发、培养的关键性时期，幼儿基础教育应发挥自身教育功效，促进幼儿自主学习能力的良好培养，从而达到幼儿基础教育的良好实施目的，也促进幼儿全面性发展。例如，幼儿在接受小学教育、中学教育以及高中、大学教育后，具有自主学习能力，能够在课余时间更好地运用素材学习知识，增强幼儿核心竞争能力[4]。

三、幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养的策略

(一)创设有趣情境

在幼儿基础教育中，幼儿自主学习能力的培养，可通过创设有趣的情境来实现。0—6岁的幼儿其处于形象思维发展的重要阶段，通过直观、生动的情境加以引领，能够带动幼儿情绪，使幼儿积极主动融入到情境中。同时，幼儿教师针对性地引领幼儿，利于幼儿自主学习能力的良好培养，使幼儿能够感受到学习知识的乐趣，鼓励幼儿进行自主的学习。在创设有趣的情境中，可通过创设形象情境、想象情境、实践情境来引领与激发幼儿。

首先，创设形象的情境。幼儿在学习、获取知识的过程中，其形象思维具有优势。因此，为幼儿创设丰富多彩的情境，容易促进幼儿融入其中，更好地获取情境中的信息内容。比如，在陶艺课中，立足于幼儿生活，以小汽车制作为基础，为幼儿创设生活的情境，幼儿教师在课前收集较多的小汽车模型，也可运用多媒体教学工具，为幼儿制作小汽车短视频，引领幼儿观察展示小汽车模型，激发幼儿的兴趣，使幼儿直观地看见小汽车。之后，引领幼儿进行陶艺制作，让幼儿根据自身感兴趣的小汽车进行大胆创作与操作，以此为幼儿自主学习能力的培养奠定基础。

其次，创设想象的情境。幼儿想象能力丰富，但想象思维的培养应进行锻炼与启迪，通过创设想象的情境，给予幼儿一定的启发与激励，使幼儿进行想象。例如，在绘画课中，幼儿教师引领幼儿画树，从幼儿生活着手，提出问题：“小朋友告诉我在上学的路上道路两旁是什么东西呀？”幼儿会自主说树与小草，之后，幼儿教师提问：“树是什么颜色？”“草又是什么颜色？”教师与幼儿一起互动，引领幼儿想象与回忆；最后让幼儿闭上眼睛想象树的颜色，树上都有什么果实以及草的颜色等等，引领幼儿进行绘画创作。幼儿在创作绘画作品的过程中，幼儿教师应重视鼓励幼儿，增强幼儿学习的自信心，从而达到幼儿自主学习能力的良好培养目的。

最后，创设实践情境。幼儿教师可在实践情境中融入故事以及小品、绘本等信息，引领幼儿根据其中的情境，开展自主活动。例如，幼儿教师根据幼儿爱表演的天性，引领幼儿表演《可爱的小猫》绘本中的内容，用多媒体教学工具为幼儿呈现猫的可爱之处，让幼儿观察并想象日常生活猫的动作，引领幼儿进行模仿，打造良好的幼儿学习场景，为幼儿自主学习能力的培养注入动力。

(二)为幼儿提供自主活动的平台

在幼儿基础教育中，幼儿自主学习能力的培养，可为幼儿提供自主活动的平台，使幼儿在自主实践中更好地学习知识。在幼儿教育实践中，应加强互动交流等环节，促进幼儿教师与幼儿的互动、幼儿与幼儿的互动，在互动中，启迪幼儿的思维，使幼儿更好地进行知识学习。例如，在幼儿语言表达能力培养过程中，为幼儿提供自主实践的机会，立足于教材的对话内容，幼儿与同桌之间进行相关的对话，从对话中获取语言，并运用语言的输出技巧，增强幼儿语言自主表达能力。同时，在幼儿基础教育中，幼儿教师为幼儿提供想象创作的机会。幼儿进行自主实践，提供实践平台，使幼儿在与同学交流与互动中展示自己的特长，获取具有价值的知识信息，促进知识的掌握，让幼儿感受到学习的乐趣，不断地提升幼儿学习的积极性。

(三)加强幼儿活动引领

在幼儿基础教育中，培养幼儿自主学习能力应加强幼儿活动的引领，通过对幼儿针对性的引领，观察幼儿，了解幼儿实际学习情况，开展有效的幼儿基础教育活动，促进幼儿进一步发展。例如，在区域活动开展中，为幼儿提供一个快乐、开放的活动场景，让幼儿根据自身兴趣爱好融入到不同的活动场景中，通过具体的幼儿活动实践，增强幼儿自主学习能力。例如，幼儿在区域活动中进行角色扮演，如果幼儿教师发现幼儿与幼儿之间出现分歧，考虑到幼儿活动的参与情绪，针对幼儿出现的不当行为不能够加以批评，应根据幼儿进行的活动，以适合的角色融入到其中，以活动中的角色与幼儿进行交流，让幼儿认识到自身不规范的行为，以此提升认知，进行良好的角色扮演活动，进而达到幼儿自主学习能力的良好培养目的。总之，在幼儿基础教育中，幼儿自主学习能力的培养，应为幼儿打造区域活动，丰富区域活动内容、场景，使幼儿在区域活动实践中更好地发挥自主性，提升幼儿基础教育实践质量。

四、幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养的实践路径

(一) 转变幼儿基础教育观念

在幼儿基础教育中，培养幼儿自主学习能力，应重视转变幼儿基础教育观念，以新的幼儿基础教育观念为基础，提升幼儿基础教育质量，从而为幼儿自主学习能力的良好培养提供保障。首先，树立以人为本的幼儿基础教育观念，做到基础教育围绕幼儿实际发展需要开展，尊重幼儿主体性学习地位，不断地引领幼儿，促进幼儿自主能力、自主思维的良好培养。其次，树立网络化的幼儿基础教育观念，将先进的网络技术、多媒体技术运用到幼儿基础教育中，推动幼儿基础教育信息化、网络化进程，在先进技术的有效引领下，不断增强幼儿的自主学习能力。例如，幼儿教师可运用网络技术制作幼儿教育课件，让幼儿在业余时间进行观看，达到自主学习的目的。与此同时，幼儿教师制作的网络课件也能够增强幼儿自主学习的针对性和有效性[5]。

(二) 拓宽幼儿基础教育场地

在幼儿基础教育中，通过拓宽幼儿基础教育场地，培养幼儿的自主学习能力。幼儿教育场地不仅依托于课堂教学，也应延续到课外场景中。例如，幼儿园根据节庆、季节的变化等因素为幼儿开展校外活动，诸如在春季引领幼儿踏青感受春的气息；在六一儿童节，组织幼儿到儿童乐园，开展自主性活动，增强幼儿自主性；定期引领幼儿参观博物馆、科技馆，让幼儿感受到知识与科技的力量，不断地增强幼儿自主学习能力。

(三) 创新幼儿基础教育方式

在幼儿基础教育实践中，通过创新幼儿基础教育方式，培养幼儿自主学习能力。幼儿基础教育方式的创新，解决以往幼儿教育实践不足的问题，为幼儿教学的良好实施营造氛围，促进幼儿融入其中，并与教师和同学一同进行实践。例如，在幼儿基础教育中，可运用多媒体探究式教学方法，并立足于幼儿生活实际，以生活事物、生活现象启迪幼儿思维、想象能力，促进幼儿进行自主学习，有助于增强幼儿社会化能力。因此，身为幼儿教师应不断地提升自身的教学能力，解决以往教学存在的问题，以新的教学方式、教学模式，更好地为幼儿开展基础教育活动，提升幼儿基础教育实施的有效性，进而促进幼儿核心素养的培养。

结束语

幼儿基础教育中幼儿自主学习能力培养，应立足于幼儿基础教育中幼儿自主能力培养不佳的问题，认识到培养幼儿自主学习能力对幼儿基础教育革新创新的重要性，采取有效的幼儿基础教育方式，加强对幼儿的引领，以此培养幼儿自主学习能力，增强幼儿基础教育实施的有效性。因此，在幼儿基础教育中，应重视幼儿自主学习能力的培养，并从转变幼儿基础教育观念、丰富幼儿基础教育内容、拓宽幼儿基础教育场地、创新幼儿基础教育方式、提升幼儿教师综合能力五个维度，促进传统幼儿基础教育的创新，进而以优质的幼儿基础教育体系助力于幼儿全方位发展。