章 劲

(佳木斯大学 研究生部，黑龙江 佳木斯 154006)

我国正在实施高职院校百万扩招计划。这一计划的提出，对于整个高职教育既是前所未有的机遇，也为高职思政教育带来了巨大的挑战。当前，我国高职院校的思政教育仍存在内涵不充分的问题，缺少相应的思想道德建设底蕴[1]。一部分高职院校由中等职业技术学校升格而来，办学质量有待提升。同时，伴随着高职院校扩招带来的影响，高职院校普遍缺少高端思政教育人才，不能满足思政教育的要求。一部分混合所有制的高职院校盲目追求经济利益最大化，诸多原因共同造成了当前高职院校思政教育的困境。为此，必须整合现有的高职院校资源。创新教育模式，改变传统思维，以实现职业教育与思想道德教育相结合，从而真正发挥思想教育应有的作用。

针对目前高职院校思政教育的现状，本着解决问题的目的进行改革，要求我们从问题形成的原因入手。一方面是由于社会变革，高职院校改革招生制度造成的；另一方面是由于思政学科的特殊性造成的。正是这两方面原因的相互作用，造成了当前我国高职院校的思政教育问题。

我国高职院校思政教育的问题是结构性的缺失。思政教育的缺失会带来严重的道德滑坡，这种缺失不利于我国职业教育的发展。因此，要求我们必须对思政教育进行改革[2]，从而使职业教育与思政教育并驾齐驱，如此才能为百万扩招计划保驾护航。

一、我国高职院校的思政教育现状

(一)扩招后的生源问题是高职思政教育所直接面对的。在高职扩招后，教育对象由原本的以应届考生为主，转变为针对应届生、下岗工人、农民工、退伍兵等多元化的群体构成。在这样复杂的环境下，以往的教学模式、方法无法满足不同群体的需求。为此，思政教育必须进行改革，以适应扩招带来的多层次需求。

(二)扩招后的师资力量问题。从师资力量上来看，高职教育普遍存在着优质师资短缺的问题，尤其是在思政教育这方面更为突出。由于思政教育在教育中长期处于边缘地位，高职院校重视专业学科的建设，而忽视德育研究，思政课教师得不到应有的支持、认可，导致思政课教师的积极性不高，挫伤了教师的思政教育的积极性。同时，当前我国高职院校也面临着同本科院校竞争优质思政教师的问题，大量优质师资流入本科院校，也导致了高职院校师资短缺的局面。

(三)扩招带来的管理问题也是职业高校思政教育推广的阻碍。由于高职扩招带来的利益红利导致了部分高职院校盲目扩张，缺少合理的资源配置计划，人员管理混乱，应付心理严重，思想教育工作人浮于事，从而导致了整个高职思政教育的缺失。

从思政教育本身来说，思政教育的根本目的是培养合格的社会主义事业接班人。习近平总书记曾强调:“要实现思想政治课和其他课程的同向同行，形成协同效应。”[3]思政教育是一门培养人的内在的学科，而非一门实际操作的学科，因其本身难以量化，因此容易陷入“空而虚”的形式主义。

因此，只有把握思政教育的内涵，避免功利主义，革新教育理念，才能从根本上变革高职院校思政课教育。同时，只有从人文关怀出发，创新德育思维，才能真正顺应当前思政教育发展的潮流。

二、高职思政教育与教学方法的创新

(一)高校思政课程教学体制改革

高校思政教育应改变传统的“灌输式”模式，把直接由教师讲课改为与学生互动相结合，变“说教型”为“参与型”。由于下岗职工、退伍兵、农民工等接受的教育与应届毕业生有所不同，因此通过“灌输式”的教学很难产生良好的效果，这就需要高职院校首先要解决怎么教的问题。因此，充分整合现有资源，针对不同类型的学生展开分层次教学，结合思政课需求，有目的地开展引导式教学。通过理论联系实际，把马克思主义理论同学生的社会经历有机地结合在一起，从而发挥出思政课应有的价值。

另一方面，高职院校的思政考评制度也应有所改革，改变传统的以单一的期末考试为主的考评方式，向全方位、多维度测评发展。应开展个性化测评，变刚性要求为柔性要求，满足当前高职院校学生的需求。从做人抓起，从整体上提升当前高职院校学生的综合素质。

(二)高职院校思政教育师资培养体系改革

高职院校思政教育师资队伍的建设是推进其有效改革的关键因素[4]。为此，当代高职院校思政教育创新应从师资队伍的建设出发。

1.提升思政教育的创新性

以全新的思政理论构架来建构新时代思政课程。以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为基本构架，牢牢把握时代脉搏，将理论基础与事实依据相结合，提升理论水平，强化高职院校学生对马克思主义的信任，激发其对思政教育的兴趣，积极引导学生向正确的价值取向发展。高职思政教师作为高职学生人生的领路人，应善于利用专业知识去验证马克思主义的正确性，同时也应充分优化学生的知识结构，使其深刻认识思政课程的重要性，并丰富马克思主义理论体系。

2.强化思政教育与其他课程的融合发展

高职院校的思政教育并非是一门独立学科，而是与其他所有学科融汇贯通的。在当前的高职教育中，几乎所有的科目都包含着立德树人的内容，以此适应社会的内在要求，提高对国家、对社会、对全体人民的负责任的意识，而这一切正是社会主义核心价值观所追求的。为此，培养学生强大的政治认同与文化认同是有利学生学好本专业课程，牢记使命的重中之重。

3.提升高职院校思政教师的职业能力[5]

诚然，高职院校存在着与本科院校竞争优质思政教师的问题，但这并不能成为高职院校思政教育现状不佳的借口。作为一名思政教师,最重要的便是有良好的思想素养与职业操守，每一名高职院校思政教师都应意识到自己的职责。作为一名优秀的示范者，要每时每刻坚持做学生的榜样，弘扬主弦律，传递正能量，从而做到以身作则，真正从行为上感动学生，使其引发共鸣。让学生意识到思政教育不是空洞的理论而是实际存在的，是存在于每个人身边的行为准则。思政教师应担当起培养新时代社会主义接班人的责任，从而肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。

(三)高职院校思政教育应注重弘扬传统文化

要搞好高职院校思政教育还应立足于对传统文化的弘扬。传统文化是具有鲜明的民族性与时代性特征的优质文化资源，具有十分重要的教育价值，对高校思政教育的成功是不可或缺的。对学生开展带有鲜明传统文化特征的思政教育有利于培养学生的民族精神。

民族精神是一个民族的魂，是建设中国特色社会主义的思想支柱。高职院校的任务除了传授高职学生相应的专业技术，还应教会学生如何做人，如何成为一名高尚的人。因此，传统文化的熏陶有利于高职学生了解我国灿烂的文明，培养民族自尊心、自信心以及民族自豪感。通过思政教育，学生了解到民族精神的内涵，对当前的社会现状、国际形势有更加明确的认识，从而更加坚定社会主义的信念，形成正确的价值观、世界观、人生观，提升建设社会主义事业的积极性与责任意识。

将传统文化融入思政教育同时有助于提高思政课的质量，我国传统文化中有许多内容与社会主义核心价值观是息息相关的。高职院校思政教师通过革新教育观念，发挥传统文化的积极引导作用，有助于高职学生的理解，通过学习传统文化中的榜样人物，使高职院校生了解思政教育的核心内涵，从而提高自己的道德素养。

传统文化对形成优良的校风、学风有着重要的作用。基于传统文化所进行的高职院校思政教育改革是全面建设社会主义现代化的需要，也是践行社会主义核心价值观的需要。因此，是高职院校思政教育发展的必然趋势。

高职院校思政教育，还应让高职学生拥有更多的获得感。学生的“获得感”是指学生在教育教学过程中实现教育认知之后的主观体验，表达了学生对所学知识的一种心理状态。只有当高职院校思政教育课为高职学生带来了满意感，才是真正的成功[6]。

(四)高职院校思政教育要坚持爱国主义教育的创新

习近平总书记指出，“爱国主义是中华民族的核心民族精神”“是自立自强的强大精神动力”[2]。民族精神对当代高校爱国主义教育具有非常重要的指导意义。失去了民族精神这一核心价值观，爱国主义便失去了最基本的价值。随着我国对外开放大门的打开，大量多元化的价值观相继涌入，西方自由主义思潮也随之而来，高校思想政治教育正遭受到前所未有的挑战。为此，强化民族精神教育，培养民族自尊心、自信心，坚定共产主义思想，是抵御西方资本主义渗透的有力武器，对提升大学生辨别能力、自我约束能力及认清现实，增强自信心，避免悲观主义、消极情绪影响有十分重要的意义。

学校的爱国主义思想政治理论教学，是当代大学生形成民族精神的理论基础，对形成旗帜鲜明的民族精神具有指导作用。因此，围绕爱国主义理论应开展相应的时事政治学习、英雄事迹学习、革命历史学习，全面提升高职学生的精神文明素质。

高职院校教育是为我国提供优质劳动力的源泉，是应对我国产业转型时期高素质人才缺口的有力保障，因此进行高职院校思政教育改革有助于人才的全面发展，同时也有利于建设中国特色社会主义精神文明。

(五)高职教育中的思政教育还应注重高职学生的消费观念的培养

近年来，我国人均收入稳步增长，可支配收入也日益增多。而青年人往往具有从众性消费的特点，他们容易被时代快速发展而产生的新事物所吸引，在与周围人的交往中，更倾向于通过与某一圈子里的人的一致性来获得认同感，存在着一种“别人有什么，我也要有什么”的思想，在这种趋同思想影响下的职业高校青年，会逐渐思想蜕化，存在着滑进享乐生义深渊的风险。

为此，我们在对高职学生进行思政教育的过程中，应时刻注意对学生的消费观念进行培养。在当前，我国存在着精神文明与物质文明协调失衡的现象，经济的飞速发展，带来了消费结构的变化。很多商家为了经济利益，向青年学生群体灌输炫耀型、超前型、攀比型、崇洋型的消费观念，鼓动高职院校学生消费甚至借贷消费，以满足其虚荣心。虽然超前消费有利于经济发展，但其本质上仍是非理性消费。

为此，我们必须教会高职院校学生积极理财，正确对待金钱与消费。坚持发扬勤俭节约的优良传统，懂得合理消费与非合理消费的区别。不能仅仅为了享受，图一时之快，要从长远来看，明确消费的目的性。懂得哪些是自己需要的。消费时，要考虑自己的收入，做到量入为出。正确引导高职院校学生成为“成熟的消费者”“理智的消费者”。

(六)高职院校的思政教育，还要教会高职学生合理释放情绪

当前竞争压力空前，有的学生看到一些高职毕业生找不到理想的工作，产生了厌学情绪。这种情绪会随着学业压力而越来越大，导致焦虑情绪，产生负面想法，从而影响思政教育的成果。

在当前，我国的思政教育可以通过加强与学生之间的互动交流，了解其精神状态及存在的情绪问题，对其问题如专业方向或学习成绩问题、竞争压力问题及时予以回复，而对学生的人际关系问题、生活问题、家庭问题也应随时关心，帮助解决[6]。

思政教育不应仅仅停留在思政教育本身，还应同其他学科诸如音乐、美术等共同发展。通过培养学生的兴趣爱好，转移、缓解压力，同时增强学生的自信心、自控能力、审美能力，这对学生身心健康发展是十分有必要的。

对学生压力的调解，还应发动学生组织进行互帮互助，在学生的日常生活中，除了学习之外，学生在学校里最多的时间就是与同学间的交流，朋友之间可以交流情感，增进友谊，也可以缓解学业的压力，在互相帮助中提高学习成绩，提升个人素质。学生之间的互相帮助，可以增进学生之间的了解，相对于教师与学生之间的关系，同辈之间的交流可以更加紧密，更有助于传播积极的信号。一些平日里不方便交流的话题也可以更好地进行交流。因此，发挥同龄人优势，可以更好地化解矛盾，及时反馈学生存在的问题，使思政教育达到更好的效果。

每一个学生都有自己的人生旅程，也有自己的优势与劣势。高职学习仅仅是一个过程，在他们以后的学习成长的道路上，还会不断地遇到挑战。在思政教育方面，要给学生一个健康成长的环境，这样他们才不会被就业前、后的压力和人生遇到的困难所压倒。为此，当前应该给高职院校学生更多的空间，营造和谐良好的学习环境，并给予更多的人文关怀，使每一名高职学生都能正确认识自我，以积极乐观的态度对待学习、生活，迎接未来的挑战。