刘 婷，叶静宜

(广州应用科技学院，广州 511370)

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确指出，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。通过思政理念同专业课程自身特点相结合，可以从思想认同到家国情怀、品德修养到人格养成、学术志向到专业伦理三个层面进行价值引领。通过传统文化思政元素赋予课程内容深厚的文化内涵，激发学生学习的内部驱动力量，提高课下自主学习的积极性，使高校专业课程教学真正做到“润物无声，立德树人”。

高校“专业课程思政”本着技能传授与素养培育相结合教学理念，将思政元素融入各个知识点，全过程、全方位融入知识传授、技能培养、价值塑造、情感认同相结合的四位一体的课程目标，达到润物无声，行知合一[1]，培养知识技能和具有“工匠精神、文化自信、时代担当”职业素养并行的立体的高校学生。

一、“专业课程思政”教学的内涵

高校“专业课程思政”的提出，最大程度上丰富了思想政治教育的内涵和外延，是高校教育价值的理性回归。所谓的“专业课程思政”，就是高校所有专业课程都要发挥思想政治教育作用。在价值日趋多元化的社会发展背景下，单纯凭借思想政治课程对学生进行价值引领是存在一定局限性的，要秉承“学科德育”的理念，发挥多学科优势，全课程、全方位育人。在改革理念上，要从“育人”本质出发，树立“课程思政”理念，在教学中要注重在价值传播中凝聚知识，又要注重在知识传播中融入价值引领。

“专业课程思政”教学是由思想政治教育、综合素养教育和专业课程教育相结合构成的三位一体的教学模式，承担了思想政治理论系统教育、综合素养培养与专业课程要素相互结合、相互渗透、相互影响的教学任务。从课程教学目标来说，实现知识传授、技能培养、价值塑造、情感认同相结合的四位一体的课程目标。从价值教育来说，通过专业课程思政教育实现价值学习、价值引领和价值渗透功能。“专业课程思政”的内涵着力于课程思政赋予了专业课程教学更深层次的情感和价值教育意义，润物无声；培养专业知识技能和具有“工匠精神、文化自信、时代担当”职业素养并茂且具有“双创”精神的立体的高校学生。推进“专业课程思政”建设，实现主流价值引领，培养具有家国情怀、高尚品质和科学观念的高校人才。通过“专业课程思政”教学力图将中华民族优秀传统文化、社会主义核心价值观和做人做事的道理融入专业课程教学，使学生潜移默化地接受思想教育，实现“润物无声，立德树人”。

二、高校“专业课程思政”的可行性和必要性

2017年5月3日，习近平总书记在考察中国政法大学时发表的重要讲话中指出，青年时期是培养和训练科学思维方法和思维能力的关键时期，养成了历史思维、辩证思维、系统思维、创造思维的习惯，终身受用。中国政法大学党委书记石亚军曾指出，高校思想政治教育培养学生思想政治认识与思想政治人格，将认知内化为品格。高校专业课程与思想政治教育在教学内容上的相融性、教学任务上的契合性、教学目的的相通性，为高校“专业课程思政”提供了可行性。

复旦大学高国希曾说，不应该将“思政教育”狭隘地理解为“思想政治教育”。高校思政教育应该培养学生的家国情怀也就是责任与担当、个人品质也就是如何做人、科学观也就是如何做事。思想政治教育的真正价值在于把正确的世界观、人生观和价值观传递给学生，通过培养科学思维能力为其思想政治定力固基强柱[2]。

高校“专业课程思政”能够提升教与学的“热度”，学生通过对现实的英雄人物、事件进行观察、提炼与归纳，抓住其本质，在此基础上进行主观大胆的设计处理，使得学习效果更具特色和立体，提升学生课堂学习的参与度和积极性。同时，培养了学生独立思考和科学分析事物的能力，培养了学生良好的创造性思维，使学生有效掌握学习专业课程的方法，为创作积淀了优良的素质。

高校“专业课程思政”能够提升教与学的“高度”，课程教学中引导学生关注社会主义核心价值观、民族精神和时代精神，引导学生将个人成长和命运与祖国的前途命运紧密联系，传播正能量，激发学生的自信心、爱国情怀和民族自豪。

高校“专业课程思政”能够提升教与学的“温度”，课程教学中通过优秀案例的引导，培养学生具有精益求精的工匠精神，耐心地做好每一个创作设计，与团队成员紧密协作，在团队中发挥自己的特长，感受到集体的温暖与力量。以此学生们可以掌握团结合作的精髓，激发集体主义精神。

三、高校“专业课程思政”的教学设计——以版式设计课程为例

高校“专业课程思政”不是简单强加思想政治教育的内容在专业课程教学上，而是“润物无声”地融入专业课程教学的全过程，是将传道、授业和解惑融进一门专业课程、一堂专业课程教学中，是对社会主义核心价值观的坚守[3]。要实现专业课程思政的全面展开，必须要围绕教师自身、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节进行教学改革与设计。

(一)课前深挖课程思政元素

授课教师首先要自行进行思想政治教育学习，进一步研究版式设计课程教学融入思想政治教育的方法及切实可行的实践路径。根据版式设计课程内容选取思想政治课程中的重要的并与该课程相关的思政元素，如“爱国精神”“工匠精神”“时代担当”“文化自信”等作为版式设计的思政元素与课程内容进行融合。例如，疫情当前，中华民族不畏惧艰难困苦，愈挫愈勇、克难前行，不断在磨砺中成长、从磨难中奋起，通过疫情防控展现中国负责任大国的担当。基于此，引导学生致敬那些在抗疫一线不惧风雨、英勇奋战、奉献坚守的英雄钟南山、张定宇、张伯礼、陈薇及无数无名英雄们。与版式设计中重要的知识点海报版式设计、报纸版式设计、书籍版式设计等专题设计能很好地相结合，有很好的契合性。

通过授课教师大量的思政元素的挖掘与收集，教学时可以融合进行课程思政教学，让学生在学习专业技能的同时亲身感受思政理念对自身成长的影响，实现“一加一大于二”的教学效果，实现“润物无声，立德树人”。

(二)在“专业课程思政”背景下改革教学目标

高校“专业课程思政”背景下版式设计课程思政教育的改革，重点体现在将版式设计课程的教育性提升到思政教育的高度，确立知识传授、技能培养、价值塑造、情感认同相结合的四位一体的课程目标。

知识目标：了解版式设计的基本概念和原理，了解版式的特点和设计规律，了解现有市场中的版式形式、类型、材料等方面的内容。

技能目标：掌握分析版面设计现状与发展趋势的方法，学会使用方法论的思维去解决设计行业痛点问题，掌握版面设计实践操作的基本方法和手段；通过必要的练习熟练掌握这些规律，并在实践中得到很好的应用；培养严谨的设计思维和良好的审美能力。

思政目标：培育学生的爱国精神，激发学生的家国情怀和民族自信，培养学生的创新意识、实践能力和社会责任。

情感目标：将思政教育融入课程教学，在专业化教育中传递“美好”价值观的时代诉求；通过中国传统文化的熏陶，提高审美品位，树立文化自信；以传统文化的创新与传承为切入点，进行设计创新，行知合一，培养严谨理性的专业素养、设计师的职业道德素以及终身受益的良好习惯，使学生严谨认真、注重原创，做负责任的设计师，实现“润物无声，立德树人”。

(三)在“专业课程思政”背景下，改革程教学内容与方法

改革前的高校专业课程教学内容往往偏重专业理论知识的讲授和实践操作能力的训练，是知识目标和技能目标的组合。在高校“专业课程思政”格局下，课程的教学内容和教学方法将发生改变。版式设计课程的教学内容主要是在设计的现状与发展趋势的基础上，以专题设计项目为导向。梳理所学知识，构建知识框架，寻找高校“专业课程思政”的切入点。本着知识技能传授与职业素养培育相结合的教学理念，将思政元素融入版式设计课程的各个知识点，采用以点带面的方式，全过程、全方位融入“节—章—课程”立体的教学内容体系；构建“知识点—知识链—知识面—立体”的课程思政教学体系，思政元素全过程、全方位融入立体的教学体系；采用“教师讲授—案例分析—分组讨论—专题实践—价值感悟”多方位的教学手段，培养知识技能与职业素养并茂的立体学生个体。例如，在招贴海报设计专题教学中，可以通过公益海报设计大师的设计情怀、家国情怀以及设计方案的匠心独到，来培养学生的爱国精神、文化自信及时代担当。

(四)在“专业课程思政”背景下的课程思政教学设计策略

许久以来，高校的思想政治教育与专业课程教育存在“两张皮”的现象，专业课程的思想价值没有得到深度挖掘，在教育理念和实践上没有很好地将知识传授与价值引领结合起来。版式设计课程在高校“专业课程思政”背景下，基于新闻学专业应用型人才培养试点及学校课程思政教学改革项目，展开相关教学改革研究及实践。

1.多方面提升专业技能教学的深度，在润物无声中展开职业素养教育

深挖版式设计各知识点涉及到的中国传统文化、版式设计大师成长历程案例、优秀版式设计案例等，深入分析其文化自信、文化传承及创新精神、时代担当精髓，力图将中华优秀传统文化、社会主义核心价值观和做人做事的道理融入版式设计课程教学，使学生潜移默化地接受思想教育，培养学生对社会主义核心价值观、民族精神和时代精神、优秀的中华传统文化的认同和坚持等，从而达到培养学生的设计内涵及家国情怀的目的。

2.建立带有思政元素的设计素材库，通过浸润的方式提高学生对版式设计课程思政学习的热情

在版式设计教学前期及全过程中，授课教师根据版式设计课程内容选取思想政治课程中的重要的并与该课程相关的思政元素，建立带有思政元素的设计素材库，能在教学的过程中丰富教学案例，以“专业创意”+“核心价值”融合的方式进行课程教学，实现“润物无声，立德树人”。

3.转化教学成果，激发学生对版式设计课程思政学习的内动力

引入企业实际的设计项目或研究课题，通过“三做”，即采用“虚案实做、旧案新做、真案真做”的办法，将项目引领的教学思想贯穿所有专业课程思政教学之中。借助企业资源，助力版式设计课程思政教学、展示和转化教学成果，激发学生对版式设计课程思政学习的内动力。

4.搭建交流平台，践行快乐教学课程思政的行课方式

建设版式设计课程线上平台，搭建师生、生生线上线下交流的无时空限制的交流平台，将思想政治教育融入专业课程教学，坚持将理论与实践相结合、课内与课外相结合、线上和线下相结合，真正意义上实现全方位、全过程、全员育人。构建师生共同体，践行快乐教学版式设计课程思政的行课方式，润物细无声，传播真善美，进行文化传承与创新，增强文化自信，切实提高学生的思想政治水平、道德品质和文化素养。

(五)在“专业课程思政”背景下改革课程考核方式

“专业课程思政”理念决定了课程评价的方式，要将育人置于首位，将正确的价值观、主流价值观贯穿到版式设计课程教学全过程。因此，在高校“专业课程思政”背景下，改革课程考核方式是势在必行的。版式设计课程思政考核方式主要通过课堂教学、课堂讨论、线上平台课后任务点讨论、专题设计作业的严谨程度和思政元素契合度体现等多方面权重进行考核，重点强化思政元素的考核比重。

四、结束语

高校“专业课程思政”让思政融合专业课程，取得了“一加一大于二”的效果。高校所有的专业课程教师都肩负思政育人的职责，将思想政治教育融入专业课程教学，使中国优秀的传统文化、“爱国精神”“工匠精神”“时代担当”“文化自信”等思政元素赋予专业课程深厚的文化内涵，真正做到了“赏心悦目”，激发学生学习的内驱力。高校“专业课程思政”赋能课程教学，保障了课堂教学的高质量完成，提高了课下自主学习的积极性。高校“专业课程思政”赋予了技能教学更深层次的情感和价值教育意义，润物无声，培养了知识技能和“工匠精神、文化自信、时代担当”的职业素养并茂且具有“双创”精神的立体的学生个体。