庄 琦

(齐鲁师范学院 体育学院，山东 济南 250200)

一、高校体育教学模式的创新体系

1.明确高校体育教学的本质内容

通过对高校体育教学模式的分析发现，体育教学创新是实现现代人才培养的根本，通过教学模式的转变，可以为学生营造创新性的平台，展现现代人才培养的核心价值。对于现代高校而言，在体育教学中，通过和谐教学环境的创设，可以鼓励并激发学生的发散思维，使学生逐渐形成独立思考的能力，并引导学生在乐观、独立的思维下进行学习，提高学生的体育素养，为现代高校体育教学的改革提供保障。

2.构建创新性的体育教学内容

在高校体育教学状况下，通过对学生能力的提升，可以促进教学体系的不断发展。对于高校体育教学模式而言，不仅应该重视体育教学的基本方法，而且也需要实现与健康教学模式的融合，展现现代高校教育体系的价值性，为体育教学的创新提供保障。

3.正确普及高校体育教学模式

随着高校教育体系的改革与发展，在高校体育教学中，应该正确普及高校教学的基本内容，通常状况下，应该做到以下内容：第一，认真进行高校体育理论课程内容的学习，实现体育教学的创新，并通过《全国普通高校体育课程教学指导纲要》的内容，明确目标；第二，各个高校需要深入研究体育课程理论，实现教育体系的稳定改革。第三，在体育理论课程教学创新中，应该针对体育教学的特点，选择有效的教学模式，积极推动体育教学发展[1]。

4.强调课程创新的核心体系

在高校体育课程教学创新中，为了充分展现课程创新的价值性，应该将学生作为主体，结合学生的基本需求，进行体育教学的改革，充分展现体育课程改革的核心价值，促进现代体育教学模式的稳定发展。通常状况下，在体育教学优化中，其核心价值体现在以下几个方面：第一，高校体育教学改革中，可以强健学生的体魄，在学生竞争的同时，可以建立合作机制，提高学生的团队意识，展现体育课程教学的整体价值；第二，在体育课程教学中，通过体育教学理念及体育教学内容的融合，可以激发学生的表象欲望，并积极培养适应性的社会人才；第三，在体育教学创新中，虽然体育教学模式经过了较长时间的发展，但在教学中仍存在着限制性问题，所以，通过教学改革，可以展现体育教学的优势，为现代体育教学的创新奠定基础。

二、高校体育教学中存在的限制性问题

1.体育教学理念相对落后

通过对现代高校体育课程教学状况的分析发现，在教学中存在体育教学观念落后的问题，若这些问题不能得到及时解决，会降低体育教学的整体质量，并影响教学的整体效果，对专业课程及实验课程教学创新造成影响。传统体育课程教学背景下，由于体育教学受到传统教学因素的限制，导致学生无法利用课余时间进行体育锻炼，影响学生的主体能力。而且，在体育教学背景下，体育教学工作的开展效率相对低下，无法实现对课程的合理安排，若这些问题不能得到及时解决，会降低学生的学习兴趣。在这些因素影响下，导致体育教学观念相对落后，无法实现对教学模式的调整，为体育教学创新带来限制。

2.高校体育教学模式单一

在高校体育教学中，存在着教学模式相对单一的问题，若单一问题不能得到解决，会影响教学质量的整体提升，而且也会在一定程度上阻碍体育课程的改革创新。研究发现，在高校体育课程开展的过程中，大部分体育课程只是采用单一性的教学模式，教师在课堂上讲解完相关课程，才会让学生自由活动，缺少互动形式，为学生学习能力的提升带来限制。尤其一些阴雨天气，体育教师会放弃体育课程，为学生体育素养的提升带来限制。对于这种单一性的体育课程，无法激发学生的学习兴趣，而且也会为学生身体素质的强化带来影响，导致高校体育课程无法及时创新[2]。

3.高校体育课程教学枯燥

对于高校体育课程而言，在体育教学中存在教学模式枯燥的问题，学生在这种背景下，对课程的参与兴趣相对较低，而且，一些高中体育课程设计中，课程内容包括排球、足球及武术等，但是，在实际教学开展中，只是按照传统、单一性的模式开展，降低体育课程教学的整体质量。由于教学内容的枯燥性，导致很多学生在体育课程参与中缺少兴趣，无法实现体育教学的创新。

三、高校体育教学的创新策略

1.创新教育管理机制，实现高校体育课程改革

伴随体育教学模式的创新，在体育课程教学中，为了实现教学改革的最终价值，应该结合高校体育教学的基本状况，进行体育工作的创新，改进教学水平，为现代体育教学质量的提升提供保障。高校管理者应该合理构建教学手段，运用科学化的教学方法激励体育教师的创新意识，逐渐提高体育教学的整体质量。在教学方法改革的过程中，高校体育教师应该利用现代化的技术手段，进行体育管理方式的创新，实现体育教学的协调性发展。体育教学管理者应该结合体育管理工作，进行人员、财务及信息等内容的有序管理，转变以往的体育教学方法，引导学生在体育活动中通过自主学习、自主锻炼及团结协作等，适应高校体育教学现状，尊重学生的思想，为学生提供积极性、主动性的学习环境，充分挖掘体育教育部门的创新潜力，实现体育教学资源的有效创新。而且，在高校体育教育资源构建中，应该将高校体育教学中的各层次人员纳入到目标管理的网络体系中，充分保障管理者及实施者认清自身的职能，通过各方面工作的协调，实现体育教学工作的创新，为教育的改革提供参考[3]。

2.结合体育教学现状，实现体育设施改建

通过对体育教学模式的分析，在体育教学改革中，为了逐渐提高体育教学的整体质量，应该将体育教学硬件设施的构建作为重点，研究中发现，目前，体育场馆的建设模式可以分为三种，一是体育院系体育馆建设；二是办公综合院校的体育馆建设；三是民办高校及高职高专体育馆的建设。对于体育场馆的建设而言，其设施相对健全，而且，在高校体育场馆设施构建中，可以充分满足体育院校的创设需求，但是，在一些体育场馆建设中，仍然存在着不健全的问题，在一些体育项目开展中，会视天气情况而定，导致体育教学质量面临挑战。而且，在高校体育馆建设的过程中，存在着设施不健全的问题，主要是由于资金缺乏导致的，在设备设计的过程中，忽视了对学生学习兴趣的培养，降低学生的心理感受。伴随信息化的发展，在大学生教育中，由于受到体育比赛及体育新闻的影响，导致接受信息的能力相对丰富，学生学习的内容相对片面，降低体育课程教学的整体价值。因此，在现阶段高校体育课程教学改革中，应该将体育教学作为重点，按照学生的需求进行体育设施的构建，展现体育教学的整体价值。体育场馆建设中应该进行长远性建设目标的规划，制定系统性的管理方案，通过场馆建设模式，进行场馆建设资金方案的确定，加强高校体育场馆建设与国家体育总局要求的结合，针对当前的企业运行状况，进行体育场馆激励制度的构建，展现高校体育场馆建设的核心价值[4]。

3.构建创新性体育教学模式，实现教育改革

体育教学创新应该结合学生的基本特点进行体育教学模式的创新，充分展现体育课程教学的目标性，为现代教育的改革提供参考。结合当前高校体育教学模式而言，在教学模式创新中，为了激发学生的体育参与兴趣，应该结合学生的特点，构建体育教学的创新模式。体育教学中，应该针对学生的差异性，构建体育教学策略，例如，针对大一学生，应该按照学生的兴趣进行选修课程的构建；针对大二学生，应该进行体育课程自主选择课程的设计；针对大三大四学生，可以设计必修课及选修课的形式，引导学生结合自身的特长，进行体育课程的选择，展现体育课程教学的整体价值，并为高校体育课程的创新提供支持[5]。

4.结合体育教学模式，改革教学内容

通过对高校体育课程教学模式的分析发现，在体育教材整合中，存在教材选择差异性的问题，一些高校使用全国公共体育教材，也有一些高校使用自己编写的教材，这些教材的规范性、权威性存在一定的差异性，若这种问题不能得到及时解决，会影响体育教学的整体质量。结合我国高校体育教学模式，构建全面性、专业性的体育教学模式，为体育教学的改革提供参考。在现阶段体育教学中，应该结合院校的特点，进行体育项目的优化，展现体育教学的创新价值。高校体育教学改革中，应该结合体育内容，设施以人为本的教学原则，依据学生的基本特点，进行体育教学内容的改革，满足学生的体育需求，在体育实践课程内容制定的过程中，应该做到以下几点：第一，体育实践课程内容制定的过程中，应该将体能课程作为重点，通过体育素质锻炼内容进行体育项目的普及，展现体育课程教学的核心价值。第二，高校体育课程构建中，应该积极传承现代化的体育教学模式，通过新兴体育项目的开展，激发学生的参与兴趣，创新体育教学模式。第三，高校体育教学中，应该结合院校优势进行体育课程的开展，为现代体育课程教学的创新奠定基础[6]。

5.针对学生特点，进行教学方法改革

通过对现代高校体育课程教学模式的分析发现，在教学方法创新中，教师应该认识到传统教学方法存在的限制性问题，并结合体育理论课程及体育实践规范，进行教学改革的创新，展现体育课程教学的专业性。在教学方法改革的过程中，可以解决游戏心理教学模式，进行游戏体育的创新，展现体育健康教学的价值性。在健康体育教学中，主要将游戏体育作为重点，积极调动学生的思维，改善传统教学中的限制性问题，激发学生的灵活性、创造性，激发学生的主动意识，为现代体育教学方法的改革提供支持。通过对高校体育课程教学状况的分析发现，在体育教学创新中，应该调动学生的积极性、主动性，及时完成教学目标，并展现课程及教学内容的整体价值，满足学生的学习需求。而且，在不同课程形式、课程任务创新中，可以积极鼓励自主参与，提高学生的意识素养及能力，结合多元化的教学模式，进行教学创新，展现体育课程教学的价值性，为学生体育能力的提升提供保障[7]。

6.结合体育教学状况，提高教师素养

在高校体育教学改革中，应该将学生作为主体，展现课程教学的价值。在学生主体能力提升中，教师应该逐渐提高专业素养，保障人才培养的价值性，促进现代体育教学的创新。对于高校体育教师而言，应该运用现代化的教学方法及教学手段，吸引学生的学习兴趣。例如，在体育教学中，可以结合健康体育教学的内容，构建科学化、组织化及社会化的体育管理机制，展现专业课程构建的个性化特点，体育教师应该逐渐提高自身的责任意识，掌握体育教学的整体价值，为体育教师专业素养的提升奠定基础。与此同时，对于高校管理者而言，也应该为高校体育教师提供激励性的竞争平台及学习机制，制定科学化的教学评价系统，展现高校体育教师队伍的专业性，满足现代教育体系的发展需求。

7.针对体育课程模式，实现评价改革

对于高校体育课程教学而言，在课程教学创新中，体育教学评价作为一种直观性的教学模式，若不能构建课程化的教学系统，会降低体育课程教学构建的专业性，限制学生主体能力的提升。对于目前的体育课程教学形式而言，学生的考评主要由教师进行负责，学生可以对任课教师进行主观评价，这种评价体系缺少一定的公平性，同时，在某种程度上忽视了对大学生核心价值的体现。研究中发现，高校体育课程教学中，其核心目的不只是为了拿到学分，而是让学生在体育课程中真正感受到体育内容的价值性，为学生体育核心素养的提升提供支持。因此，在高校体育课程教学评价改革的过程中，应该将公平、公正、以人为本的原则作为重点，结合教学的内容，构建阶段性的学习目标及学习内容，让学生在游戏体验的过程中感受体育的乐趣，满足现代高校体育课程教学的基本需求。在阶段性教学评价中，可以给予完成目标的学生一定的奖励，没有完成目标的学生可以进行积分奖励，激发学生的体育参与兴趣。一般情况下，一学期可以指定3次阶段，学习目标考核内容应该合理，引导学生提高体育学习的专业性，满足学期课程教学的基本需求。在这种考核办法构建的过程中，可以引导学生自习掌握阶段性的学习内容，而且可以提高体育教学的专业性，为学生专业能力的提升提供参考，实现现代体育课程教学的稳定创新。

四、结语

总而言之，在现阶段高校体育课程教学中，为了逐渐展现课程教学的价值性，应该结合体育课程教学的特点，进行教学方法的改革，充分展现现代教学的有效性，满足学生体育能力提升的需求，逐渐促进现代教育体系的稳定发展。通常状况下，在高校体育教学创新中，应该结合现代体育教学的特点，进行教学模式的创新，通过高校体育教学课程的改革、体育设施改建、教学模式的改革、教学方法的完善、教学内容的改革、教师素养的提升及评价模式的改革等，进行教学的创新，引导学生掌握专业性的体育课程形式，为学生体育素养的提升提供有力的保障。