周超英

(湖南第一师范学院，长沙 410205)

引言

素质教育的不断发展和实施，使得传统教育模式改革迫在眉睫。英语教师在开展教学时，不仅要提升学生的综合素养和综合能力，也要帮助学生提升创新意识和文化品格。因此，必须加强对英语教师学科核心素养的培养，这样才能帮助教师明确自身定位，促进教学模式和教学理念的有效革新。同时，随着信息技术的不断发展，教师培养途径也越来越多元化，教师必须在成长中充分掌握信息技术能力，才能有效促进教育现代化发展，使英语教学可以培养德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。

一、学科核心素养的英语教师定位

想要促进教师不断进行提升，必须引导教师加强对自身定位的明确，这样才能使教师保持正确发展眼光，促进教师加强对学生的全面培养。

(一)引导学生全面发展的授业者

教师不仅是专业知识的传授者，也是引导学生树立正确人生观、价值观、道德观、思想观的主力军。但在传统英语教学中，教师只注重英语知识的传授，对学生进行“填鸭式”教育，使学生自主学习能力和思考能力不足，也不利于学生综合全面发展。因此，教师必须深入加强对学科核心素养的理解和掌握，这样才能促进教育优化，切实尊重学生的个性特点，促进学生积极自主进行学习。引导学生进行自主学习不仅有利于和谐教育氛围的营造，也能促进终生学习型社会的早日建成。并且教师还要在教学中加强道德教育，并不断促进英语教学生活化发展。这样才能使学生在实际生活中不断提升英语掌握能力和道德感悟能力，将学生培养成为优秀的社会主义接班人和建设者[1]。由此可见，教师作为人才终身发展的重要导师，不仅要传道、授业、解惑，还要引导学生身心健康发展，帮助学生在正确的道路上前行。

(二)促进教学不断革新的实践者

教师是促进教学革新的实践者，而促进教学革新，必须对传统教学进行反思，这样才能对整个教学行动进行全面掌握，并对其中存在的问题进行针对性的解决。吾日三省吾身，可以成长为智者，而教师不断进行反思，也能使教学得到不断革新和优化。传统教学观念中，教师只是知识的搬运工，这不仅无法体现教师的教育价值，也不利于教师在教学中融入思政教育、道德教育和心理健康教育等。因此，教师要不断对教学内容进行反思，可以根据学生课堂学习表现，促进教学计划和教学模式的优化。比如，教师在教学前，便要制订相应的教学计划，还要反思相关的教学计划是否符合学生的个性特点和发展需求；课堂教学时，学生的表现和课堂反馈也会不同，教师可以根据相关行为进行教学反思，以便下一阶段教学工作更好地开展。同时，教师在课后也要加强对学生学习状态的反思，通过反思不仅能找出教学中存在的问题，还能丰富教学经验，为教学革新奠定基础[2]。

(三)推动教学评一体化的实施者

素质教育的不断发展，使得众多教育专家和学者认识到教学评一体化发展的重要性。教学评均衡发展，不仅能促进教学结构优化，也能使教师通过评价促进教学质量和教学效率提升。例如，教师可以通过教学评价，认知到自身教学的不足，并对相关问题进行针对性解决。同时，教师还可以加强对学生学习状态和学习目标的分析，不仅要根据学生个性特点，帮助学生促进学习途径和学习思路优化，也要引导学生深入挖掘教材中存在的有效教育资源，促进学生自主学习能力和自主学习意识的提升。教师作为一线教育工作者，是促进和推动教学评一体化发展的实施者，因此在促进教学评一体化发展时，要根据学生发展目标和教学发展需求，促进教、学、评的有机融合，从而做到教学结构及教学体系的有效完善和优化。并且教师也要尽量保持评价的多元化发展，不仅包括过程性评价、诊断性评价、综合性评价等，也要学会利用评价加强教与学的优化和完善[3]。

二、学科核心素养的英语教师培训思路

英语学科包括听、说、读、写、译等内容，教师应从这些方面入手，加强自身综合素养提升。同时，教师还可以充分利用信息技术手段进行研学，以促进自身教育能力和职业能力有效优化。只有英语教师终生保持学习意识，才能在学习中体验英语的魅力，并促进自身综合素养和综合能力的全面提升。并且教师还可以在培训和成长中坚定教育信念，不断通过自我提升，促进英语教育全面发展。

(一)听力和口语方面

首先，英语教师可以利用信息技术，精听不同来源的英语材料，这不仅能使教师保持听力敏感度，也能使教师在泛听时了解更多国际前沿动态。例如，互联网中有很多英语网站、英语社交平台、英文媒体公众号等。这些软件和平台可以为教师提供多元化的听力资料和相关视频，使教师得到充分的听力训练，增强教师对英语的敏感度。例如，BBc、China daily中都包含很多优秀英语资源。听力分为不同发展阶段，可以轻松进行听写是最高阶段。加强听写练习，可以训练教师的短期记忆能力，帮助教师掌握连读能力。

其次，英语教师的口语能力也要不断进行锻炼，从而纠正发音，增强口语表达能力。教师作为英语学科教育实施者，必须具有地道的发音，流利地演讲相关英语内容，才能为学生起到良好的榜样和示范作用。很多青年英语教师学习能力较强，口语能力也得到了较好的锻炼。但有一部分年龄稍大的英语教师，学习能力较弱。因此，可以加强对网络语音书籍的借鉴和学习，网络中的教育资源不仅可以纠正教师发音，还可以帮助教师加强对不同音标发音方式的掌握和理解，并做到快速区分英式和美式英语。

(二)阅读和写作方面

首先，英语教师不仅要充分掌握教材中的单词和语法，也应不断拓展自身的知识视野，这样才能促进教育的优化和拓展。例如，英语教师可以加强语法书籍、西方文化书籍的阅读，通过阅读不仅能提升词汇掌握量，也能充分了解语言背后的文化，促进自身跨文化交流能力的提升，从而引导学生正确学习和成长。同时，教师不仅可以利用相关书籍加强英语阅读，也可以在网络平台中查找线上阅读资源。网络英语阅读资源有强大的互联网资源作为支撑，涉及种类比较全面，可以有效提升教师阅读效率和阅读质量。

其次，英语教师可以坚持使用英文记录生活，并对不同文章进行评论。这一做法可以提升教师的写作能力，也能使教师在不断写作中加强对写作标准和写作策略的了解和掌握。不同类型的文章对写作的要求和策略也会有所不同，英语教师可以通过阅读大量英文原文，加强对写作手法的对比分析，并与学生积极讨论相关英语写作方法，从而促进学生和自身写作能力的提升。同时，加强与学生的讨论也有利于营造和谐的教育氛围，可以使学生在和谐的环境中快乐成长，自由学习。

(三)翻译方面

所谓翻译是指英汉互译。翻译能力不仅是英语教学的重要内容，也是教师需要掌握的必备能力。英语教师在发展过程中应掌握全面的翻译知识。例如，可以通过鉴赏中外名著翻译，加强对长篇翻译名著的阅读，并通过阅读增强自身的英汉互译能力。同时，教师还可以对教学中常遇到的翻译问题进行具体分析，通过研究不断提升语言的敏感度，以此促进翻译能力的提升。信息技术的不断发展，也为英语教师提供了更多的翻译平台。例如，英语教师可以在社交平台和微信公众号中，坚持分享个人的翻译作品，以加强对自身翻译能力的训练[4]。

听、说、读、写、译不仅是英语学科教师需要掌握的必备能力，也是学科核心素养的有效体现。教师要积极从听、说、读、写、译等方面加强自我提升，还要通过提升促进英语课堂教学质量和教学实效性的提高，使学生的听、说、读、写、译能力都能得到有效锻炼和针对性培养。同时，教师还可以深入挖掘教材中有效的教育资源，制定完善的英语教学培养目标，从而促进英语课堂的不断发展和进步。

三、学科核心素养的英语教师培训策略

英语教师提升学科核心素养，不仅能促进英语学科发展，也能促进教育体系的优化和完善，推动素质教育改革发展。因此，政府、学校、社会都要切实尊重教师职业，并为教师提供良好的研学环境，促进教师学科核心素养全面提升。

(一)应从外部环境出发，积极为教师构建和谐培养环境

想要加强对英语教师学科核心素养的培训，必须构建和谐培养环境。首先，学校可以引导教师构建反思学习团队，帮助教师在与同事的沟通中，认识到自身不足，并拓展自身教学视野，促进教学理念和教学能力的提升。同时，学校也要营造积极和谐的工作氛围，使教师可以在提升专业能力的同时，保持心情愉悦。例如，学校可以邀请专家定期到学校开展教育交流活动，通过学术探讨促进教师综合全面发展。并且学校还要为教师培训提供一定的资金补助，从而消除教师对培训工作的排斥心理。

其次，想要促进教师综合全面发展，仅靠学校努力是不够的。可以引导教师参加国际协同培养和进修活动，通过相关活动，提升自身职业核心素养。例如，教师可以根据自身薄弱点，进行选择性培训，并通过培训增强信息技术掌握能力和科研能力。这不仅为教师研学工作开展奠定基础，也能通过营造终生学习氛围，促进教师培养的全面化和科学化发展。同时，学校还要加强对考核评价体系的完善，不仅要建立科学的教师评价体系，也要制定明确的奖罚条例，以保障教师成长的全面性。

(二)教师应从自身出发，积极促进学科核心素养提升

首先，教师应积极面对教育压力和教育困境，不仅要以健康的心态主动应对教育革新，也要不断优化自身听、说、读、写、译能力，加强知识储备，增强自身教学能力，这样才能促进学科核心素养的有效提升。例如，教师可以利用信息技术加强英语语言知识的巩固，促进自身文化能力和教学能力增强。同时，教师也要加强课堂实践，不仅要引导学生增强英语应用能力，还要在教学过程中积极与学生进行互动，通过互动加强对学生的了解，并为学生制定正确的发展目标和学习目标，促进教学计划和教学思路的有效优化。例如，新时代学生的娱乐、生活都离不开互联网，因此教师可以利用信息技术，在教学课堂中适当融入音频、视频、文字、图片等，以促进教学趣味性的提升[5]。

其次，教师要提升科研能力和学习能力。仅靠教学经验促进教育优化，不能符合学生发展需求和社会发展需要。因此，教师要具备一定的科研能力，并确定自身研究方向，不断参加学术研讨和学术交流，才能加强对现有研究成果的了解和掌握。增强自身科研能力，能使教师具备一定的创新意识，从而为培养创新型人才奠定基础。同时，教师也要加强学习，并不断在学习中反思。例如，教师可以积极与先进的教学团队进行合作和沟通，通过合作和沟通加强自身教学理念革新，促进教育的不断优化。

(三)积极推动培训内容革新，并促进课程考核与评价优化

促进教师培训内容考评体系的不断优化和革新，是培养和提升教师学科核心素养的主要手段。首先，可以在教师培训中融入更多真实教学案例，通过案例参考可以使培训内容更加直观化和具体化，也能拉近教师和培训内容的距离，促进教师英语能力和实践能力不断提升。教师培训内容本身十分繁杂，可以适当增加学科性知识，学科性知识不仅能帮助教师学会在教中学，也能使参加培训的教师提升专业能力。同时，培训工作必须根据教师教学特点展开。例如，可以根据教师教学习惯，确定科学合理的课程内容，促进教师在培训中反思和成长。

其次，学校要对教师的培训结果和培训状态，还有教学能力进行综合评价，不仅要促进评价的多元化发展，也要积极利用在职培训，加强对教师的全面考核和评估。科学的评估意见，更有利于教师进行自我认知，也能使教师在培训过程中受益良多。例如，学校可以指导教师通过评估意见进行自我反思，教师也可以对培训和评价内容提出个人看法，可以适当参考教师意见和建议，并以此促进培训工作不断改革发展。

结束语

素质教育的不断发展，使得教师角色定位更加多元化。英语教师不仅要增强学生的英语掌握能力和应用能力，也要促进学生积极健康成长。因此，不仅要加强对教师学科核心素养的培养和培训，也要引导教师深思英语教育的内涵，这样教师才能为英语教育发展作出卓越贡献，促进英语教育的与时俱进。同时，在对教师进行培训时，也要加强对信息技术的利用，不仅要利用信息技术促进培训机制完善和优化，也要积极利用互联网完善教师考核体系，促进教师教学水平的不断提升。