何晴

摘 要：近年来，随着新教学标准的变化，教育体系和教学理念不断完善，而在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而现在的教学不仅仅是理论知识的传授。至于小学语文方面，必须及时明确训练目标和训练任务，使学生的整体技能得以有效提升，从而提升他们的基本技能。语言基本知识分为语言的形成与运用、思维的发展与促进、对文化的理解与传递，无论是在课上还是课下，教师都要紧紧围绕这些来设计教学过程，从而提高图书阅读质量和教学效果。这项工作的重点是在基础知识的基础上进行小学语言的读写教学。

关键词：小学语文;阅读指导;发展策略

引言

随着课程改革的推进，整本书的阅读逐渐转入初级语言课堂。但是，由于缺乏相关经验和指导，在小学语文课上实施通书阅读策略涉及诸多问题问题。这时通过家长、教师和学生共同参与活动，对形成阅读文化有着不可估量的影响，以及培养阅读技能和阅读兴趣。因此，小学语文教学课堂完善整本书阅读培养学生独立阅读的培训，提高学生的阅读效率。注重展示阅读成果，营造读书氛围。

一、阅读对小学语文教学的影响

1、小学语文阅读方面的缺少导致的不足

语文教学的中心是读写，而阅读教学更是基础教育的重要内容。小学教育现阶段出现以下问题：学生对阅读有兴趣，但缺乏阅读技能。教师课堂阅读教学方法，对小学生缺乏有效的阅读指导。所以针对学生阅读难题的改进策略应该是观察学生日常阅读的方法，丰富阅读教学方式的同时解决学生在阅读中遇到的困难。为小学生提供有效的阅读指导，让他们对阅读产生兴趣，创造科学的阅读观，培养良好的阅读技能，提高自己的阅读能力。但是，由于阅读教学，这些方法在课堂上仍然存在一定的问题。学生接触课文对话，时间有限，教师也存在指导上的不足。

2、教师对阅读课程准备工作的缺乏

读书也会遇到各种问题，如学生阅读兴趣差，低年级的学生知识水平不够。首先，在当下课堂学习中，教学节奏相对较快，导致一些学生无法能紧跟教师的授课速度。因此，学生很难理解书本内容，也很难感受到读书的乐趣。其次，整本或整篇的阅读内容总体上比较大，学生在阅读过程中会比较疲劳，这也会导致学生阅读兴趣下降，最后，当教师推荐书目时，往往没有考虑到学生心理发展的规律性，他们向学生推荐更严肃的文学作品，让学生更难阅读，更难表达情感，学生对阅读的热情也更少。例如：在阅读名著作品时可能会遇见晦涩难懂的子或者语句，这是教师应该进行简单的讲解，并引入写作背景讲述故事，让学生可以理解。传统观念的影响、学生主动性不足、阅读方法不足等因素，直接影响整本书阅读策略的制定。因此，教师在指导学生阅读整本书的同时，应推荐一本符合其心理特点的教学性、内容丰富的书目，吸引学生的兴趣，并在阅读时保持他们的积极性。

3、创新阅读模式，培养阅读习惯

高质量的阅读离不开良好的阅读习惯，这样只有学生才会养成良好的阅读习惯，从而帮助他们深入阅读，提高阅读质量，取得更好的阅读效果。学生在读书过程中不会刻意养成习惯。这时，教师也应该帮助学生，通过标注喜欢或者不理解的句子或者段落帮助学生加强阅读记忆，有益的习惯引导他们阅读。在阅读整本书的过程中，由于篇幅和内容较多，学生在遇到优先次序或困难时，可以选择贴上标签，然后找到这些困难。总的来说，作为整本书阅读策略的一部分，教师应注重向学生灌输阅读技巧，为以后的阅读打下基础。学校是否举办阅读活动，以及举办活动的成效如何，对学生的阅读兴趣都有有很大的影响。

二、促进中小学体育教学信息化搭建的途径

1、创新阅读形式，以新颖主题吸引学生主动阅读

目前，在小学语文课上，整本书不仅在课时阅读，但教师也要在课外时间把所有相关的读书任务摆在学生面前，即培养学生的自主阅读意识。毕竟课时有限，老师只能在学生指导和管理的重点和难点部分。其他要素也就需要学生自主思考、自主研究，在学生完成了所有的读书任务后，老师可以开展读书交流活动，例如：开展知识比拼，让学生找出自己喜欢的作品交换阅读，这样教师也可以了解学生喜好，为以后的阅读制定更合适的作品，拓展学生的视野，增强学生的审美文化能力，使其更好地结合阅读与写作，为学生今后的阅读奠定了坚实的基础，无论学生应按照老教师设定的教学目标，以何种形式扩展阅读，才能顺利克服教学困难。

2、颠覆传统教育的阅读课堂

整个小学读书策略，并不是要帮助学生成绩的加强，而是要帮助他们自由阅读，让他们在阅读过程中有感悟，认识到知识具有无穷的力量，重振思维，培养是非论，发现到教材中截然不同的内容。整本书有非常丰富的内涵，而学生则可能被这些接触的元素所震撼，这些接触的元素在开阔视野的同时，可以培养他们的思维，来唤起他们的阅读欲望和阅读兴趣。读完整本书，可以让他们从全面的角度来品味内容，让他们享受在这个过程中的感受和想法收到的启发。教师的阅读指南应该是循序渐进的，并根据学生的特点从书目中选择。而教师不应滥用多媒体，使阅读教学保持整体性。

3、优化阅读教学，舍弃糟粕留其精华

小学教师要反思如何优化阅读教学，使学生在阅读中可以有意义的理解和吸收阅读带来的知识，培养学生良好的阅读能力，有针对性地设置学习任务和课后阅读要求，规范学生的阅读行为，指导学生做笔记和阅读笔记，阅读过程中应注意学生对阅读的反馈，及时调节教学节奏，在科学氛围中唤醒学生对阅读的期待。而并非是刻板的要求阅读，不注意主题的选择和大量的布置阅读任务，求量不求质的阅读再多也是无用的。结合不同的课文，设定合理的阅读目标，明确学生的阅读动机，逐步引导学生自主阅读、并喜爱阅读。

结束语

为此，教师以及研究学生自身差异的不足为方向，明确阅读存在的意义，适当的阅读可以让学生从高压的学习中得到一丝放松，不要让阅读也变成一种任务。教师根据本身的经验，通过阅读方法教学和课外阅读方法指导，无论是阅读能力、阅读技巧，学生都能在阅读过程中学习，促进小学语文发展，确保学生健康成长。

参考文献：

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