韩彪

摘 要：美术学科作为高中阶段的重要教学科目，主要是通过大量的艺术作品鉴赏来提高学生的审美能力。新课程标准的改革与实施，对于高中美术的课堂教学也提出了更高的要求。教师不仅要让学生掌握一定的美术方面的绘画技巧，而且还要在综合素养的指导之下帮助学生养成良好的美术核心素养能力。所以教师要采用艺术鉴赏中的关键手段，利用比较法让学生对多样化的艺术风格进行深入的分析与研究，在具体的实践中增强学生的美术综合水平。本文旨在分析比较法在美术鉴赏教学中的重要意义以及现阶段的应用现状，最后提出具体的教学策略。

关键词：比较法;高中美术;鉴赏教学;

所谓比较法就是通过准确的观察和分析去感受不同艺术作品中的背景与底蕴，从而更加深刻的进行美术学习的认知与理解。所以教师要对教学进行探索创新，对艺术作品中的创作背景以及创作手法等进行充分的比较。在对比学习之下深入挖掘艺术中的教育价值，增强学生的综合艺术审美能力。

一、比较法在美术鉴赏中的重要意义

1、有利于提高学生的艺术思维

对于美术知识的学习，不仅要对一定的技巧灵活的掌握，同时还要用发散的思维和独到的眼光去进行艺术的鉴赏和分析。而在比较法的基础之上，学生可以领略到不同风格的作品创作的时代背景，从而更加主动的对鉴赏的手法与心理进行探索与研究。并且在积累大量的赏析经验之后，学生可以从中构建起更加系统化的美术学习思维。当再次遇到相同的艺术风格作品时，可以更加快速的调动出已有思维模式进行赏析与思考，进一步增强学生的美术学习能力。

2、有利于丰富课堂教学模式

在高中阶段的美术教学中，教师只是通过简单的教学陈述让学生进行机械式的学习记忆。这样学生只能够通过被动式的学习来掌握学习技巧，从而降低了课堂教学的效率与质量。而利用比较法，可以让学生在拓展挖掘当中感受到美术教学中的教育价值。将不同的学习内容进行区别与划分，根据自身的兴趣爱好找准艺术作品的精髓所在。激发学生参与到美术课堂的积极性，增强日常教学的趣味性。

二、高中美术课堂比较法教学现状

虽然教师开始重视利用多样化教学内容进行课堂渗透，但在实际的应用当中还存在很多问题，需要进行教学目标的调整，以此来适应全体同学的学习需求。首先，教师对于比较法的教学认知不够准确。认为只有在课前预习或者课后总结时才可以利用此方法进行学习，所以导致学生能够接触到这一形式的时间较少，从而降低了比较法的应用频率。并且受传统教学观念的影响，部分教师认为只有渗透一些基础的美术知识才可以引导学生在学习生活中进行深刻的思考，所以缺少专业性的教学方法探索，导致比较法的教学管理模式不够科学合理。其次，各种教学方式在课堂中的应用，都需要通过具体的实践来进行效果的检验与展示。但学生无法在多样化的活动中更好的运用比较法进行艺术作品的赏析，导致教学缺少实效性的应用。

三、比较法在高中美术鉴赏中应用的具体策略

1、转变教学观念，创设良好的比较学习情境

为了使比较法更好的渗透到美术课堂中，首先是要从根源处对传统教学观念进行积极的转变，这样也有利于教学方式的创新探索。而教师作为美术鉴赏的主要引导者与艺术情操的培养者，要不断的提高自身的教学能力水平与观念意识，这样才可以为学生做出正确的学习榜样。比如学校可以定期对美术教研组进行教学培训，教师可以在活动中，通过交流互鉴的形式对多样化的创新教学手段进行深入的学习认知。另外，在不同的比较情境中学生可以感受到不同风格的艺术作品，所以就是要通过情境的创设来引导学生更加有代入性的进行作品的欣赏。这样不仅可以提高比较法的利用率，而且也有利于提高学生的艺术审美能力。[1]例如：在学习 “中国传统绘画”时，教师可以让学生在课前预习环节对中国的传统景色进行了解与描述。在讨论过程中进行生活化的艺术分析，从而更加快速的融入到教学课堂中。并且为了更好的将比较法与教学内容相结合，教师可以将中国各阶段的传统绘画特点给学生展示，在分析不同社会背景的美术创作过程中进一步增强学生的鉴赏能力。

2、利用现代化教学手段，丰富比较法应用形式

随着信息化技术的不断发展与应用，现代化教学手段也逐渐渗透到了美术课堂过去中。因此，教师要将信息元素与比较法教学相结合，共同提高学生的美术学习兴趣。多媒体作为信息教学手段中重要组成部分，可以有效的将比较法的教學知识以及重点内容集中的展示给学生。因此教师要找准多媒体教学的精髓，并对教学方式进行新的设计安排。[2]例如：在学习 “中国古典园林艺术”时，教师可以利用多媒体设备放映一些中国著名园林景观的图片以及视频。这样学生不仅可以在仔细的观察当中找准传统建筑中的设计精髓，而且也可以深入的学习比较法的应用技巧。并在课外拓展中获取更多的学习资源，进一步增强美术鉴赏的知识，为美术核心素养能力的提高奠定坚实的基础。

3、在丰富多样的鉴赏活动中增强比较法实际应用

对于美术鉴赏的学习，不仅要通过课堂渗透进行掌握，而且还要在课后的复习当中进行巩固。所以教师要组织开展多样化的美术鉴赏活动来提高学生的综合鉴赏能力，使比较法更加灵活的进行应用。[3]例如：在学习“东西文化碰撞中的艺术嬗变”时，在课后，教师可以组织学生以文化创作为目标去收集东方和西方的艺术作品创作背景。在收集过后可以进行充分的比较分析，通过小组合作形式进行相同点和不同点的区分总结。通过比较来掌握不同时期的艺术创作形式，并通过充分的联想与想象，结合自身的艺术思维进行艺术的创作。将比较法应用到具体活动中，增强学生的鉴赏情操。

四、结语

综上所述，在高中鉴赏教学中融入比较法的探究，对于学生培养以及教师的整个环节教学有着重要的促进作用。因此，教师要针对学生的个性化发展特点制定准确的教学目标，以此促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]程鑫.比较法在高中美术鉴赏中的应用[J].美术教育研究，2019（20）：152-153.

[2]魏梅霞.论比较法在高中美术鉴赏教学中的应用[J].中国校外教育，2018（34） ：165.

[3]卜丽华.比较美术学视野下的高中美术鉴赏教学策略[J].艺术教育，2019（6）： 127.