摘  要：随着二孩、三孩政策的开放，教育问题再次位居前列，其中，汉字书写已成为教育改革中的重点问题。文章从动态汉字设计的概念出发，针对小学生认知特点以及目前汉字识字教学中存在的问题，为推进小学生更快、更准确地了解汉字，借助新媒体这一良好的传播媒介，探究动态汉字设计适应于小学生汉字教學的展示方法，从而实现艺术设计的应用价值，将美育贯穿到汉字教学中去。

关键词：动态汉字设计;小学生;识字教学

一、概述动态汉字设计

汉字是中华民族无穷智慧凝聚的结晶，其具有独特的符号性、表意性、象形性和隐喻性，兼具形态美、结构美、意蕴美等鲜明的审美特征。同时，汉字也具有难认、难学、难写的特点，成为世界最难学的文字。经过长期的发展和演变，汉字逐渐由繁变简、由具象变为抽象，形成如今的“方块字”。

动态字体是在静态字体的基础上赋予动态的含义，并通过动态的形式进行展示，是新媒体背景下静态字体的延伸与发展。动态字体设计是通过形式美法则和视觉传达规律对笔画与笔画、字与字、字与图形等进行调整或夸张变形，使静态字体产生动态效果，从而更好地表达字义。

动态汉字较之静态汉字优势众多。例如动态汉字设计比静态汉字设计多了可编辑的时间性和空间性，可通过时间维度和空间维度调节字体分解动作，多维度展示汉字内涵，让受众了解汉字的演变过程;动态汉字还有超脱于静态汉字的情景性特征，可以通过情景动态演绎，增加汉字信息的叙事性，使汉字表达更加具体生动;在情感表达上，动态汉字相对于静态汉字更能实现汉字与大众的情感交流与互动，实现汉字设计与表达的人性化特征，方便受众有效记忆和书写，如此，才能更好继承和弘扬中华汉字文化。

二、动态汉字设计引入小学生识字教学中的必要性

适用于小学生识字教学的动态汉字需要我们深入了解小学生的生理、心理以及认知特点，在此基础上结合如今汉字教学中存在的问题，探索小学生识字教学对动态汉字设计展示的需求。

（一）动态汉字设计影响小学生的认知习惯

根据低年级小学生的生理心理发展特点可知，他们视知觉发育不够成熟，呈现模糊笼统的现象，注意力差且不易集中，在认知观察方面，他们往往缺乏目的性和系统性。低龄小学生对动态事物以及色彩鲜艳的辨识对象比较感兴趣，正如他们喜欢观看动画片，且在观看动画片时注意力十分集中。可见，如果在汉字教学时，对低年级小学生采取板书书写重复讲解的方式使其被动记忆，很难使他们产生学习的兴趣。动态汉字设计通过字体结构动态的演变以及颜色的跳转，吸引低龄小学生的注意，激发他们对汉字学习的兴趣与积极性，有利于创造自由、轻松、自主的学习环境。

（二）动态汉字设计影响小学生的思维方式

低年级小学生的思维方式以具象思维为主，原因是他们的生活阅历少、认识事物不足，大脑皮层的表象较为单一且具体。面对汉字晦涩的结构与复杂的笔画，他们在进行汉字书写时往往出现笔顺失序和错别字的现象，这是因为他们大脑里没有相对的具体概念，不了解字义，难以思考与记忆，更没有办法与汉字对应的物体进行联系。动态汉字可以通过具象物体转变为抽象汉字的设计，实现图形与笔画之间的变形，让小学生了解字义，能够在具象事物的认知基础上，对相应汉字进行迁移学习，逐步形成图形——文字的关联指引，轻松记住笔顺的书写，这样富有趣味性和生命力的动效设计，会加快低年级小学生由具象思维向逻辑思维的转变。

（三）动态汉字设计影响小学生的审美情趣

少年儿童时期的审美是一个人审美能力的基础，并且在潜移默化中形成。汉字识字书写教学在一定程度上影响着小学生的审美情趣，汉字线条匀称、结构巧妙、形体俊美，由点、线、面共同构建出一个个方方正正的中国字。静态卡片、图片、板书识字教学很难把汉字的视觉语言表达得淋漓尽致，并且小学生更喜欢曲线、圆角的设计，对于汉字笔画的横平竖直，他们难以在很短的时间内认识并学会书写。因此，小学生需要汉字能够通过色彩、图案等造型语言进行组织，并通过动态展示的形式来表现，明白曲线与直线不同的造型美，感受汉字曲直相宜的节奏美，通过动效笔画设计，明确汉字笔画的书写，了解汉字的结构组成与架构连接，形成对中国汉字美的认识，提高审美情趣，从小树立汉字文化自信。

三、动态汉字设计应用于识字教学的方法

在小学生汉字识字教学中，设计必须根据小学生的认知特点以及教学目标进行定位，对动态汉字进行科学设计，根据视觉美学原理，考虑汉字字体、颜色、动画、声音的选择与编辑，归纳总结合适的动态设计方法。

（一）动态汉字直观教学——溯源汉字，阐释字义

汉字讲究形与意的结合。汉字是象形文字，始于“观物取象”的造字原理，淳朴自然，生动有趣，具有视觉美学特征，是万千物象凝练提取的视觉符号。

汉字教学应注意汉字溯源，找到汉字本身的物象与图形，进行图形与汉字的动态设计，达到阐释字义的目的，如“古古识字”中的字形古变今环节帮助小学生更好地理解字义（如图1）。动态汉字设计应注意直观准确，在字体选择上应选择宋体、黑体、楷体等形体方正、笔画明晰的字体，便于小学生识别与学习;字体颜色应采用明亮、欢快、艳丽的颜色体系，同时注意搭配柔和舒缓的色彩，在整体色调上形成大气、整洁、明快的色彩感受，例如“洪恩识字”在画面设计上色彩丰富、清新干净;动画设计上，动态设计应流畅自然，根据小学生的认知特点，应从整体入手，字体动效不宜过多、零碎，关注图形与字形的动画转变。

（二）动态汉字规范教学——明确笔顺，规范笔法

汉字动态字体具有时间性特征，能够展示汉字的书写过程。动态汉字设计应借鉴书法艺术的精神内涵，借鉴书法与国画“一脉同源”的创作原理，将笔墨、色彩的流动渗透到动态汉字笔画设计中。

针对小学生识字来讲，动态汉字应注重笔顺动画的设计。在动效设计上，动画速度应该稍缓，流畅且清晰，注意起笔、顿笔、收笔时，根据小学生初步识字的认知特点，必要时应放慢速度，有时可以采用静帧的方式，最大限度的明确笔顺;颜色方面，应注意书写过与未写过的对比，可以用同一色系不同明度的色彩进行区分，在完成一个汉字的书写后，应注意左右结构、上下结构、包围结构的色彩对比，明确汉字结构，更快的记忆;在声音方面，可以在笔画的转折等特殊标注时加入提醒音效，起到强调的作用，规范笔法，如“古古识字”中的动态笔画设计（如图2）。

（三）动态汉字情景教学——生动形象，拓宽想象

动态汉字具有剧情化特征，设计师通过对字符主体的发生、发展、结束，以及編排控制运动的节奏顺序，调整控制情节的发生以及空间的变化[1]。动态汉字的情景化教学可以有效解决小学生由于迁移能力较差，出现偏旁部首记忆混乱、形近字区分不开的情况，避免出现错别字。

小学生识字教学的动态汉字设计，应关注字与字之间的联系，对于有关联的字采取情景动画的方式进行剧情化设计，比如“巧虎学汉字”中，把“云风雨土”四个字用动态演变的方式串联起来，从一朵云的造型开始，慢慢云朵增加变成了雨，这样形态与字体的转变用情景化设计能够有效激发学生学习汉字的兴趣;而“木”“林”“森”“树”等汉字也可以通过动画的形式进行字体重组，促进学生的联想和想象，让小学生学会迁移式学习。

（四）动态汉字有效教学——激发兴趣，强效记忆

近年来动态识字教学APP也在逐步开发中。目前市场上的汉字教学APP质量参差不齐，部分识字软件出现了一些问题：首先是游戏时间比例远远大于学习时间，主要体现在动画故事设计过于冗长，忽略识字目的;再次是有些软件内容设计过于单一枯燥，练写方面的动态设计较少或者时间速度设计太快;最后是软件画面画风粗糙，影响小学生审美的提高。

应用于小学生识字教学的动态汉字应围绕有效记忆开发设计。设计画风应生动可爱，采取温和欢快的色彩体系;动效设计应流畅有趣，让汉字活起来;汉字动态应适当变化，不宜太过复杂，去除冗杂零碎的动效元素，放缓临写动效速度，减少小学生学习的挫败感。搭配汉字学习的部分画面设计应考虑小学生审美，卡通形态设计不宜太过写实，更不能过于幼稚;加入声音与互动设计，充分调动小学生多感官参与汉字学习，多方面激发小学生汉字学习的兴趣，从而加强汉字记忆效果。

四、结语

汉字是中华民族传统文化的杰出代表。新媒体背景下，中国汉字动态化设计将汉字文化、形式美法则与数字化动态技术进行创新结合，必将在继承优秀传统的基础上更好地指导实践。未来，动态汉字设计在小学生识字教学中将发挥更加重要的作用。设计师应考虑小学生的生理、心理特点，从它们的审美认知出发，以有效记忆、轻松识字为目的，设计出更多能够应用实践的字体设计。

参考文献：

[1]商毅.动态字体设计的视觉语言研究[J].包装工程， 2016（22）：11-15.

[2]刘嘉瑜.基于儿童识字引导的卡通动态字体设计的视觉语言研究[J].大观，2019（8）：15-16.

[3]吕晓丹.小学低年级汉字书写教学策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2020.

作者简介：刘恕恕，长春理工大学文学院艺术设计专业硕士研究生。研究方向：视觉传达设计。