陈成龙

【摘 要】 學习是一种学生主动参与的活动，教师要借助有趣的课堂活动，引导学生积极主动地参与到学习中来，让学生对语文学习产生浓厚的兴趣。但是，在实际的教学过程中，学生之间是存在差异的。语文教师在教学的过程中要根据学生的特点对学生进行科学的分组，以期小组内的成员能够互相学习，取长补短，以此提升语文教学效率。

【关键词】 小学语文  合作学习  教学措施

每个学生都有自己的特色，有的学生可能思维不够活跃但是记忆力较好，有的学生可能阅读能力较强但是写作水平逊色。如果将具有不同特点的学生分组安排学习任务，他们之间可以相互取长补短，弥补自己的缺点，达到共同提高。教师要重视将语文教学过程与合作学习的方式联系起来，让学生群体之间形成一种合力，通过合作完成学习任务的方式习得知识、取长补短，最终实现学生的综合发展。教师要在教学的时候展开合理的思考，将语文教学与合作学习的模式相结合，发挥合作学习最大的效用。

一、结合学生个人特点，科学合理地设置合作小组

实行合作学习的必要前提就是要对学生进行合理的分组，由于学生之间具有极大的差异性，有的学生语文基础较好，或者有的学生学习能力较强，这就导致了学生之间的语文水平的差异。教师在认识到这些差异之后就要认真分析学生的特点，科学合理地设置学习小组，引导学生做到取长补短，实现共同进步。

教师在进行分组的时候要兼顾到很多的内容，比如，学生对语文科目的学习兴趣、学生的学习特点、学生的语感、学生的学习基础等。在综合考量各种条件以后，教师为学生进行分组，并设计科学的组织架构，安排合理的小组任务。当教师这样安排以后，学生对学习的掌控感便会极大地增强，他们会把学习当成自己的任务，以一种主动的姿态完成过学习任务。比如，教师在安排分组的时候，要考量各种因素：语文成绩、学习兴趣、学习态度等，以期小组内的每个成员都能够从其他人身上学到优点，促进自身的发展，所有学生要在学习特点方面形成强烈的互补关系。这样，四名学生可以一起完成小组任务，一起互相监督检查，互相取长补短，实现各自的发展。另外，教师要善于根据语文的学习内容布置小组任务，让小组成员能够真正地参与到小组合作的过程中，有所收获。

比如，在讲解《去年的树》这篇课文时，教师将教学的重点放在理解文章的情感上，教师要引导学生自主理解小鸟和大树之间的感情。教师可以安排小组成员分角色朗读，小组内部练习好以后进行全班学习小组的PK，以此激励学生参与到语文学习过程中来，提高学生的学习主动性。

二、布置合作讨论任务，引导学生开展合作学习

从严格意义上讲，小组合作是一种交流讨论式的学习方式，而且这种教学方式具有非常大的弹性，教师既可以布置课内的合作任务，也可以为学生布置课外的合作任务，引导学生借助集体的力量展开学习活动。小学语文教师在完成日常教学任务的时候要合理地安排学生的合作学习任务，给予学生合作的机会，让学生能够在合作的过程中提高语文水平。

比如，在讲解四年级下册《文言文二则》的时候，教师在课前布置预习作业：预习《囊萤夜读》和《铁杵成针》，准确朗读课文并自主翻译两篇文章的大意，总结出两篇文章歌颂的精神。在课前，小组成员一起朗读文章，一起查阅字典，一起上网搜索资料确定本文的主旨大意。当小组完成全部的工作以后，小组成员进行交流讨论，最后敲定出学习的结果。总之，教师在学习具体的课文的时候要根据学习内容设计小组合作任务，给予学生合作学习的机会，既要让学生乐学爱学，又要帮助学生借助小组合作的学习形式切实提高他们合作学习的能力。

三、构建课堂合作情境，引导学生合作性学习

课堂是学生习得知识的主阵地，语文课程的教学内容较为复杂，教师在进行语文教学的时候可以根据语文知识的特点恰当地开展合作学习，让学生以一种主动积极的状态学习知识。

比如，在教学《乡下人家》的时候，教师要营造一种学生合作学习的情境。教师首先要求学生进行朗读课文：“小组成员一起朗读课文，并在全班分享你们小组阅读之后的感受，即这篇文章写了一个怎样的故事。”在布置完课堂任务以后，教师与学生一起交流讨论讨论。这个时候，教师不能直接地告诉学生答案，而是让学生自主总结出答案。学生在回答出自己对文章的感悟以后，教师要继续深挖：“你为什么会得出这样的结论呢？你的依据是什么呢？小组继续讨论，找到你答案的依据。”在生字掌握的环节，教师要求每个学生都掌握本节课的重点生字词。这个时候，教师先让小组之间进行听写、巩固，保证每个学生都达到教师的要求。同时，为了提高小组合作的积极性，教师在小组听写字词完成以后随机抽取小组内的一名学生在黑板上进行听写。此外，必须要让学生意识到这个学生就是小组的代表，这个学生的成绩就代表小组的奖罚依据。这样不仅能够激励学生认真完成任务，还能帮助学生意识到集体的重要性。

总之，教师要意识到合作能力是未来社会中每个人必须要掌握的一种借助合作课堂、合作任务、合理分组的方式实现小学语文教学的合作化，让学生在一种交流讨论合作的环境下展开学习活动，帮助学生群体之间相互取长补短，实现自身更好的进步和发展。

参考文献

[1] 江良英.小学语文课堂教学中小组合作学习的问题和对策分析[J].考试周刊，2020（81）：37-38.

[2] 翟芙蓉.浅谈小学语文小组合作学习教学对策[J].才智，2020（13）：74.