【摘 要】本文针对当前中职药剂学专业运用信息技术教学的现状，提出后疫情时代中职药剂学专业信息化教学策略：更新教学理念，提升信息素养;丰富教学资源，拓展教学内容;加强线上管理，提高教学效率。

【关键词】后疫情时代 中职教育 药剂学 信息化教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0050-02

2020年新冠肺炎疫情的爆发，促使各种信息技术手段、方式等被广泛应用于各个领域，面对“停课不停学”的要求，信息技术充分发挥了云端技术的交互优势，为中职教学带来全新改变。有效运用信息技术平台，使中职药剂学教学在更新教学理念、变革教学方式、创新教学方法、拓展教学资源等方面发生了崭新的变化。在后疫情时代，仍然需要探索中职药剂学信息化教学的方式方法，以进一步提高中职药剂学教学实效。

一、中职药剂学专业运用信息技术教学的现状

随着学科与信息技术的融合发展，中职学校积极探索数字化校园建设，着力探索信息技术与学科融合的新方式。中职药剂学专业教师也进行了有益的尝试，但还缺乏深层次的探索，信息技术与学科的融合程度不高，特别是如何开展后疫情时代的中职药剂学专业教学还有待进一步探索。

（一）缺乏较高的信息素养

近些年，中职学校教师的信息素养显著提升，但受到传统教学观念的影响，教学方式相对滞后，尤其是药剂学专业教师大多注重实践的研究，对信息技术的利用率不高，对信息技术与药剂学专业的融合缺乏深入认识，教学中常常会出现为了使用信息技术而使用信息技术、为了完成学校的教学检查任务而使用信息技术的情况。一些教师计算机操作水平不高，简单用多媒体软件代替板书，对信息技术的应用停留在投影、录像等操作层面，不能充分发挥信息技术的辅助教学作用。特别是一些年龄较大的教师，因其信息技术操作能力较弱，往往认为运用信息技术教学不如“一本教材，一块黑板，一支粉笔”简单直接。从总体上看，教师的信息技术水平还不能满足用信息技术推动专业学科教学的需要。

（二）缺乏学科融合的理念和方法

信息技术与药剂学专业的有效融合能够拓展教学内容，为学生提供更为直接、具体、丰富的学习体验。但是一些教师尚未真正树立信息技术与学科融合的理念，未完全掌握融合的方式方法，在运用信息技术突破教学重难点上还存在路径不正确、策略不准确、效果不明显的情况。一些课堂看似热闹，各种信息技术手段频繁运用，各种音视频应接不暇，但教学的关键却并未真正突破，学生常常领略了各种“精彩”之后，依然未能掌握更多实质性的学习内容，信息技术反而成了药剂学专业教学的“冗余”之物。

（三）云端网络教学效果不佳

为了实现“停课不停学”，疫情期间中职药剂学专业教师利用网络云端平台组织开展线上教学，打破了空间的限制，保证了学生的学习进度。但从实际效果来看，网络教学因缺少人与人之间的面对面沟通，教师难以对学生进行直接管理，课堂管理的难度有所增大。一些学生尚不能完全适应线上教学方式，部分学生自我管理能力比较薄弱。加之教研跟进相对滞后，对网络教学的指导力度不够，导致线上教学效果较之于线下教学大打折扣，一些已线上学习过的内容还需要教师在恢复线下教学后重新进行“回炉”。

二、后疫情时代中职药剂学专业信息化教学策略

后疫情时代为中职药剂学专业教学带来全新的机遇和挑战，有效运用信息技术，改变传统药剂学专业教学方式方法，探索药剂学专业教学线上与线下相融合的教学新模式，对提高中职药剂学专业教学质量意义重大。本文结合中职药剂学专业教学实际，探讨后疫情时代背景下的药剂学信息化教学的主要实施策略。

（一）更新教学理念，提升信息素养

教师是教学的主导者和推动者，教师的教学理念与信息技术的应用水平，将直接影响信息化教学的效果。信息化教学手段与教学的有效融合，需要教师转变传统的教学方式，灵活运用信息技术，使信息技术真正服务于教育教学。教师要积极更新教学理念，充分认识信息技术对药剂学专业教学的作用，提高运用信息技术搜集、整理和利用信息的能力，将信息技术手段与信息资源植入教学的关键环节，为学生打造内容更为丰富、形式更为多样的课堂。

线上教学期间，药剂专业的相关实验教学成为教学难点，因无法统一进行线下教学，学生又没有必要的实验设备，不能进行实操。针对这一问题，教师将教材中的实验内容进行了统一整理，搜集网络资源，以视频动画的方式将其制作成为微课，为学生提供直观可视的教学演示，极大地缓解了无法进行实验操作的问题。以《片剂的制备》一课为例，教师以Flash动画的方式，制作了片剂制备的过程演示視频，模拟了湿法粒压片的过程和主要技术，对压片机的使用过程进行了视频分解，以图表的方式呈现了片剂处方的组成和各种辅料在压片过程中的主要作用，最后运用动画对比的方式，引导学生掌握重量差异、崩解时限、硬度和脆碎度的检查方法。学生观看实验动画演示后，对片剂制作的过程与方法有了清晰的认识。

在教学中，教师能够充分认识到信息技术对药剂学专业实验教学的重要性，将实验内容进行了系统的梳理，熟练运用信息技术，将不同的实验制作成为生动的学习视频，学生在视频动画的指引下，按照实验步骤对学习内容形成了清晰的印象，为线下的实验操作奠定了良好的知识基础，解决了药剂学专业教学中的实验问题，极大地提高了教学的实效性。

（二）丰富教学资源，拓展教学内容

药剂学专业具有极强的专业性和实践性，如仅向学生讲授课本上的知识远远不能满足学生今后的从业需要。因此，教师要善于运用网络平台和信息技术拓展教学内容，拓宽学生的视野，使学生接触到更为前沿的药剂学理论知识，掌握药剂学发展新态势，熟练运用多种方法进行实践。同时，教师要引导学生运用信息技术进行学习拓展，使学生养成良好的自主学习习惯。

线上教学促进了中职学校智慧校园的建设，学校在终端设备等方面进行了升级改造，为教师运用信息技术开展教学提供了更为便利的条件。线上教学期间，教师可通过网络进行教学研讨，对教学内容进行梳理，制订统一的教学计划，对教学资源进行整理和上传，分类对课程资源进行课程开发，为学生创设一个资源丰富、内容新颖的课程资源平台。比如，教师对教科书进行了有针对的取舍，依据教学重点和技能要点，进行充实和加工，以项目为主题，以任务为驱动，搭建药剂学课程资源平台，使学生既能利用教学资源平台与教师进行互動学习和开展自主学习，引导学生自主收集资料，实现按需所学。同时，教师引导学生对教材进行梳理，结合自身感兴趣的学习内容，通过网络平台进行资源搜集，建立能够满足自我学习需要的学习资源库，锻炼学生的信息搜集能力，培养学生的自主学习习惯。

药剂学专业学生需要具备广博的专业知识、扎实的操作能力、丰富的阅历见识，仅凭借教材无法满足学生的学习需要，无法满足社会对高素质药剂学专业人才的需求。线上教学平台，从技术上实现了师生的双向互动，为满足药剂学专业教学需要提供了丰富的课程资源。教师以教材为出发点，对教材进行重组，通过补充资料、划分项目、设置任务等方式，形成更能满足教学需要、学生学习需要的资源链条。同时，教师借助线上教学资源平台，引导学生整理学习资源，建立个性化的学习资源库，既达成了既定的教学目标，也帮助学生在学习过程中掌握整理和运用资源的技能。

（三）加强线上管理，提高教学效率

线上教学虽然打破了时空的限制，但因教师与学生无法进行面对面的直接交流，线上师生之间的“可视性”在教学管理上还存在一定的“死角”，教师难以直观观察学生的精神状态，线上教学管理的难度增大。因此，要充分利用线上平台的技术优势，对线上课堂教学进行管控，以调动学生的积极性，提高教学的实效性。

例如，教师通过设置线上打卡的方式监督学生的线上学习参与情况，确保学生能够准时参加线上学习。采用任务驱动的方法开展教学，划分学习小组，小组成员明确分工，按照学习任务进行线上研讨，以伙伴互助的方式，加强管理力度。通过评价考核的方式，增强学生的自主性，从多方面完善考核机制，对学生的线上学习表现、纪律表现、作业表现、测验表现等进行综合考核，使学生更好地适应线上教学方式，有效提高教学效率。

突破管理难点，加强多元监督，教师采取打卡、任务驱动、小组合作、多元考核的方式，使管理渗透于教学的方方面面，发挥了信息技术的优势，提高了学生的自我管控能力。针对线上教学管理存在的不足，教师一方面要运用技术手段进行改进，另一方面要结合线下教学进行弥补，使线上教学与线下教学更好地结合，以适应药剂学专业教学的需要。

总之，适应新发展，满足新需要，药剂学专业教师需不断思考与探索，发挥信息技术优势，改变传统课堂，创新教学模式，培养出适合数字化时代的新型药剂学专业人才。

【参考文献】

[1]宋振国.疫情下的高职药剂学信息化教学实践探究[J].河南教育（教师教育），2020（Z1）.

[2]梁清霞.“互联网+”时代高职药剂学信息化教学探析[J].卫生职业教育，2019（11）.

[3]李辉.新时期高职高专药剂学教学存在的问题与改革[J].中医药管理杂志，2017（12）.

【作者简介】廖可叮（1981— ），女，广西柳州人，壮族，大学本科学历，高级讲师，现就职于广西科技大学附属卫生学校，主要从事中职药剂学教学与研究工作。

（责编 田 青）