董艳蕾 于福生 边子茜 李智超

摘要基于蓝墨云班课APP的“普通地质学”教学活动，对我校地质学、地球物理学、地质资源与地质工程、勘查技术工程、石油工程、海洋工程的专业基础课建设十分重要，也是信息化新技术与高等教育教学融合的必然产物。本文在阐述了蓝墨云班课APP应用必要性的基础上，从课前预习、课堂活动、课后巩固、考核评价等各个环节说明了此款APP的应用过程，最终对蓝墨云班课APP的教学优势及存在问题进行了分析。

关键词 移动平台 蓝墨云班课 普通地质学 教學实践

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.047

The Application of Mosoteach in the Teaching of General Geology

DONG Yanlei[1]， YU Fusheng[1]， BIAN Zixi[2]， LI Zhichao[3]

（[1]College of Geosciences， China University of Petroleum（Beijing）， Beijing 102249；

[2]College of Science， Beijing Technology and Business University， Beijing 100048；

[3]College of Geophysics， China University of Petroleum（Beijing）， Beijing 102249）

AbstractMosoteach is applied in the teaching practice of the general geology. It is very important for the construction of professional basic courses of geology， geophysics， geological resources and geological engineering， exploration technology engineering， petroleum engineering and ocean engineering in our university. It is the inevitable product of the integration of new information technology and higher education teaching. This study attempts to reflect the necessity of using Mosoteach for teaching and how to use Mosoteach， including preview before class， class activities，consolidation after class， evaluation and so on. In addition， this paper analyses the teaching advantages and the existing problems of the Mosoteach.

Keywordsmobile platform； Mosoteach； General Geology； teaching practice

蓝墨云班课APP是基于网络技术和移动设备大发展的条件下产生的一款智能教学应用程序，教师和学生可以在网络环境中利用移动设备（智能手机或掌上电脑等）进行教学活动，与传统课堂教学方式相比，其优势明显，不受限于特定教学时间、不受限于特定教学空间。蓝墨云班课应用程序由七大功能系统构成，分别是资源上传系统、活动设计系统、即时交流系统、评价激励系统、数据分析系统、智能提示系统及管理系统，学生所有的学习活动，均由系统自动记录，系统根据学生参与活动的时效、质量等赋予相应的经验值，每位学生的累积经验值可供教师作为平时成绩或过程性评价指标的参考。[1]

“普通地质学”这门课程是我校地质学、地球物理学、地质资源与地质工程、勘查技术工程、石油工程、海洋工程的专业基础课，其主要任务是系统说明地质学的基本内容，为学生学习地质学各分支学科打下牢固的基础，使学生学习该课程后掌握地质学研究的基本内容和基本方法、具备鉴别主要常见矿物和岩石的基本能力、掌握构造变形的基本类型及其主要特征，并理解风化、搬运、沉积作用的基本过程和地球动力学机制。本文正是将蓝墨云班课APP应用于“普通地质学”的教学之中，分析了课前预习、课堂活动、课后巩固、考核评价等各个教育实践环节，并对蓝墨云班课APP的教学优势及存在问题进行了分析。

1蓝墨云班课应用的必要性

1.1利于课堂教学管理

随着国际油价的持续走低，我校的生源质量逐年下降，学生学习热情较低、自我约束和管理能力较差，传统课堂上的“点名制”耗时费力，对课堂教学质量存在较大影响。[2]蓝墨云班课APP提供了发起签到、选人、抢答、举手等功能，有利于对学生的管理和监控。[3]

1.2利于高效开展各类测试活动，使教师迅速了解学生的学习动态

通过蓝墨云班课APP，授课教师可随时随地布置测验作业等活动，且应用系统会对结果实时反馈。[4]“课堂测试”功能可对学生的课堂表现、测试结果进行详尽的记录和分析，测试结束系统会立即显示学生的答题详情，如成绩、答题正确率、排名等信息。教师可以及时跟进了解学生对知识的掌握情况，很轻松地获得过程性评价成绩，并依此来安排调整后续授课内容。

1.3利于加强师生间的沟通交流

蓝墨云班课APP以手机为载体，在教师的教和学生的学之间搭建了一座桥梁。笔者通过调查显示，在“普通地质学”教学过程中，支持在课上使用蓝墨云班课APP的学生人数为71人，占总调查人数的94.7%。新的教学方式完全改变传统印象，手机成了学习的有力工具，课堂形式丰富新奇，学生接受度增强，参与度加大，学习兴趣明显提升，教学效果显著。如我校每年开展的普通地质学地质技能大赛中，笔者授课班级的张同学获得了笔试第一名和综合应用竞赛中获得一等奖，并有2名同学笔试进入了前十名，在综合应用竞赛中也获得了二等奖。对于非地质专业的大一学生，在没有全部完成“普通地质学”课程学习的情况下就参加比赛，取得这样的成绩是难能可贵的。

2蓝墨云班课平台的教学实践

2018—2019学年第一学期，笔者在我校勘查技术工程专业的大一学生“普通地质学”课程中尝试引入蓝墨云班课APP辅助教学，并于课程开始之前完成了《基于蓝墨云班课平台的普通地质学智慧课堂教学模式》教改项目的立项和大部分资源库建设。在开课之初，便向学生介绍蓝墨云班课APP及其使用方法，并将学生在蓝墨云班课APP中的累积经验值的作为平时成绩的50%计入最终考核。

2.1课前预习

课堂相关资源库通过蓝墨云班课程序的资源上传系统于课前提前上传，学生在课前即可查看学习资源，教师也可以通过程序随时查看学生自主学习情况，更有针对性地设计完善授课内容。学生可以利用“投票/问卷”系统将预习中的难点或问题直接反馈给教师，以便教师在教学过程中根据学生问题有的放矢，精准解答，提高教学效率及质量。

2.1.1资源库建设

资源库建设是云班课教学平台的重要基础。移动平台中的资源库建设包括教学日历、教学课件、教学相关视频、动画、电影片段、课堂测试库、作业题库、考试真题库等等，教学内容以不同媒体形式展现在学生面前，能够有效提高学生对课程的参与积极性和兴趣。

“普通地质学”课程教学资源库主要由以下几部分构成：第一，教学日历、实验安排、电子教案、多媒体课件、习题库等；第二，辅助教学的动画、视频、电影片段、慕课等课外学习资源。有效收集和利用这些优质资源，可以极大的拓展教学空间、丰富课堂内容、拓展学生眼界，提升教学效果。例如关注“桔灯勘探”“地质论坛”等优秀的与地质相关的公众号，也可以利用“国家地理”等应用软件去一览课本以外的地质现象。此外，还有很多电影片段包含了各种各样的地质地貌和“普通地质学”中相关的知识点，如《战狼》中提到的摩氏硬度计，如《卧虎藏龙》《英雄》《七剑下天山》中的雅丹地貌，《泰坦尼克号》《红河谷》《云水谣》中的冰川地貌等。课堂内外学习相互呼应，课堂教授内容延伸至课堂之外，让学生获得更为丰富的知识营养。

2.1.2课前小测和投票问卷

带着问题进课堂是课前预习环节希望达到的最好效果，因此可设置课前测试题，考察学生的预习效果和知识点掌握程度。设置投票问卷的目的是让学生列出预习中的难点，通过课前小测和投票问卷两个手段，能够明确教学重点和难点，合理分配课堂时间。

2.2课堂活动

蓝墨云班课APP在使用过程中，能对教学及学习的活动数据实时收集、记录、分析、反馈，教师可以实现对课堂实现精细化、网格化管理。教师对学生们在课堂上的参与活动、甚至学生观看视频的时长等数据均能详细了解，教師们通过这些数据的反馈，可灵活调整教学进度、修改教学内容，有效提高教学质量。

2.2.1手势签到

前文已经提到，课堂考勤检查经常出现费时费力和冒名顶替的现象，蓝墨云班课APP巧妙地设计了手势签到、一键签到等多种高效有趣的考勤方式，“手势签到”类似手机的解锁方式，操作简单，形式新颖，学生们接受度高，参与度强，更愿意来到课堂，学生出勤率有保障。教师也能在短时间内掌握学生的出勤情况。

2.2.2课堂提问

传统课堂中的提问通常是教师随机点名，学生回答问题积极性不高，蓝墨云班课APP提供了用手机摇一摇的方式来提问，增加了趣味性，像做游戏一样，学生更乐于参与。原先上课容易走神的同学也被这种有趣的互动游戏拉回了课堂。

2.2.3课堂小测

在授课过程中，“课堂测试”功能是使用的频次最高的活动，不仅提升了学生们的课堂注意力、增加了趣味性，还能对学生的课堂表现、测试结果进行详尽的记录和分析，测试结束系统会立即显示学生的答题详情。老师可以及时了解学生对知识的掌握情况，轻松地获得过程性评价成绩，并依此来调整后续授课内容。此外，试题库中还提供了历年考试真题、考研真题，供学生们复习使用。资源库的建设能够帮助学生实现无地点约束、无时间段限制，轻松完成自主测试和互动学习，顺利通过期末考试。

2.3课后巩固

2.3.1作业/小组任务

在传统课堂中，学生课后作业的题型较为固定，如选择题、判断题、简答题等，具有统一的标准答案，学生互相之间如果抄袭也非常简单。蓝墨云班课APP中对于学生的作业形式进行了创新性的改变。建立基于云班课的作业资源库，学生们的作业以作品资源形式上传，这要求学生在作业过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，做出专属于自己的作业资源。同时，学生的作品资源也丰富了教学资源库，让学生拥有更多的参与感和自豪感。

在蓝墨云班课APP中，作业的批改和评分也与传统方式有所不同，同学们可基于统一的评分标准和评分点在线上开展互评。如在矿物和三大类岩石的相关知识讲完之后，给出小组任务：进行校内岩石类型确定和岩石命名，并对岩石内矿物成分、岩石结构、构造进行分析，并通过文字、多媒体或视频方式展示出来，正确的小组成员全部获得4个经验值。同学们热情高涨，在校园内认真观察身边经常被忽略的岩石景观、装修石材等，根据要求拍摄视频并进行分析，交上一份特殊的作业。

2.3.2答疑/讨论

答疑/讨论活动是课后学生完成作业和复习过程中非常重要的一环，学生与教师、学生与学生之间展开线上线下交流，利于学生对知识点的深入掌握，也利于教师对学生的精准辅导或全班性解答。

2.4考核评价

2.4.1经验值

过程考核的多维度利于提高学生们的综合能力及素养。经验值是对学生平时表现和成绩认定的主要参考，因为在教学的各个环节中都可以赋予经验值，它贯穿了教学的始终，使得对学生平时成绩的评定有据可依。

蓝墨云班课APP系统会对学习活动数据进行收集，如预习、签到、测试、作业、点赞与被点赞等均被记载，获得相应的经验值，并按照一定的权重折入到学生们的期末成绩。极大的激发了学生的竞争潜意识和学习热情，形成了相互的良性竞争氛围，同学们争着答题，积极为小组任务贡献自己的力量。

2.4.2全方位过程考核

蓝墨云班课APP的考核设计：将学生参与蓝墨云班课活动所获得的经验值以平时成绩的50%计入考核，期末为闭卷考试，主要考核学生对概念、原理、形成过程及地质成因的掌握情况和分析过程，同时要求学生会画简单的素描图、会读地质图，并根据地质图分析发展历史。

课后可运用“投票/问卷”功能，对学生学习情况及教师的授课情况进行调研，程序系统对调研数据即时分析，教师通过了解分析结果，可了解学生的学习进展情况、学习中遇到的问题，对教学内容、授课方式的意见和建议等，有利于教师做出教学调整。

3教学过程中使用蓝墨云班课APP的不足

学生课堂学习中，手机是必要的工具，建议APP增加手机管理模式，比如在课堂使用过程中，不支持蓝墨云班课APP后台运行等，避免学生分心走神，不配合完成学习任务。

资源库功能可筛选补充更丰富的网络资源，如电影片段、公众号链接等，且分类精准易于查找和下载。另外，可设置知识点群/难点解析，供学生可随时检索、学习、复习，APP后台收集查询频次情况，让教师对学生学习动向了然于胸。

課前教学资源库的推送流畅度还有待提高；鉴于用手机蓝墨云班课AAP看课件会出现卡顿的现象，应该一方面要教给学生将PPT下载到本地的方法，另一方面也可以将课件通过公邮发送，为学生提供各种获取教学资源的方便条件。

建议应用支持全屏播放课件多媒体，而且可以记笔记，类似于苹果系统中的Notability、Goodnotes等APP，学生课后可以用ipad等平板设备对笔记进行整理，从课件中对重点资料、图片进行标记、注解，笔记样式灵活多样，提高了笔记的可读性，提高了学生的学习效率。

[基金项目]2017年中国石油大学（北京）“普通地质学核心课程建设”；2019年中国石油大学（北京）“基于蓝墨云班课平台的普通地质学智慧课堂教学模式”

参考文献

[1]刘德智，陈雅琼，张颖，等.基于蓝墨云班课App实施医用化学教学的实践探索[J].卫生职业教育，2019，37（22）：69-71.

[2]周立凡，夏瑜，严卫.基于蓝墨云班课的《人工智能》课程教学改革与实践[J].电脑知识与技术，2019，15（25）：124-125.

[3]王晴.蓝墨云班课在《网络客户服务》课程中的应用[J].现代经济信息，2019，（20）：405.

[4]陈萍.浅谈蓝墨云班课在解剖学教学中的应用[J].卫生职业教育， 2019，37（20）：69-70.