朱建华 严万铎

摘要初中时期的学生，正处于心理和生理变化的关键时期。他们迫切需要教师的正确引导。这对于初中班主任工作提出了较高的要求。初中生不会再像小学生那样，绝对服从教师的命令。因为他们已经有了独立的思想和认识。为有效发挥初中班主任作用，笔者从尊重学生、加强沟通、提升自我等方面，阐述了初中班主任管理工作的方法策略。

关键词 初中 班主任 管理 方法策略

中图分类号：G451文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.059

Analysis on the Management Work of Junior High School Head Teachers

ZHU Jianhua[1]， YAN Wanduo[2]

（[1]Gansu Wuwei Gulang Xijing Yangguang Middle School， Wuwei， Gansu 733100；[2]Gansu Wuwei Gulang Sishui Middle School， Wuwei， Gansu 733100）

AbstractJunior high school students， they are in a critical period of psychological and physiological changes. They urgently need the correct guidance of teachers. This puts forward higher requirements for the work of junior middle school head teachers. Junior high school students will no longer obey the teacher’s orders as primary school students do， because they already have independent thoughts and understanding. In order to give full play to the role of junior middle school head teacher， the author expounds the methods and Strategies of junior middle school head teacher management from the aspects of respecting students， strengthening communication and improving self.

Keywordsjunior middle school； head teacher； administration； methods and strategies

對于学生而言，初中阶段是人生的一个重要阶段，这是小学与高中的衔接阶段，在学习和生活、心理和生理方面都面临着一些变化。对初中阶段的学生进行良好的教育和引导，对于学生的学习生涯和整个人生来说，都是非常重要的。这需要初中班主任在做好教学工作的同时，还要做好班级管理工作，让学生能够开心学习、主动学习，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为有效提升班主任管理工作，我们需要明确班主任在初中教育中的地位与作用，发现在开展工作中遇到的问题，然后采取科学方法有效展开。[1]

1班主任在初中教育中的地位与作用

初中学习阶段，是学生由少儿期儿童向青春期少年过渡而接受的教育，处于这一阶段的学生心理要比小学和高中要复杂的多。学生在校时间要比在家时间长很多，所以做好学校教育和班级管理工作，对于学生健康成长十分重要。这个时候我们要积极发挥班主任的作用，除了传授他们文化知识外，还要善于观察他们的学习和生活细节，及时掌握他们的心理变化，准确做出正向引导，为社会培养合格的建设者和接班人。班主任在初中阶段的地位和作用，不仅仅是一名教育的管理者，还应该是班级的服务者，以学生为中心，通过运用多种举措帮助学生健康成长。

要想达到这一效果，只靠传统的“爬后窗户”监督是行不通的，要走到学生身边去，与学生交朋友，倾听学生们的想法，了解学生们的思想动态。除此之外，初中班主任还要加强与学生家长沟通，做好家校合作的桥梁，了解学生面临的一些难题，尽最大努力帮助协调解决，好让学生能够安心学习。[2]

2初中班主任在管理工作中遇到的问题

步入初中阶段，许多学生的身心发生明显变化，青春期叛逆心理尤为明显，他们不再像小学阶段那样，对于班主任的命令绝对服从，而是有了自己的独立思想和认识，力求摆脱老师和家长的束缚。由于初中学生的自我认识的局限性，他们的思想是偏激或片面的，但他们又不肯接受老师和家长的教育，只是想单纯证明自己“长大了”。[3]班级活动过于单一，不能调动学生参与的积极性，影响学生学习兴趣，这也不利于班级工作的开展。对学生的评价机制不够灵活，往往还是停留在唯分数论上，这样的评价机制让许多学生没有办法得到老师的表扬，进而产生自卑心理，严重的还会出现自暴自弃的现象。一些学生的家庭，由于这样或那样的原因，不能为学生学习提供良好的家庭环境，影响了学生的正常学习。对于初中生，班主任管理工作已经不能再像小学那样哄哄吓吓就可以了，而是要尊重学生想法，倾听学生心声，走入学生的内心世界，与家长一起为学生的健康成长扫除障碍。

3初中班主任管理工作的方法策略

3.1尊重学生想法，完善班级管理

初中班主任管理工作，其实归根结底的主体还是学生，那么要管理好学生，就要尊重学生思想，理解学生感受，充分调动学生学习的积极性和主动性，然后通过有效引导，让学生投入学习中去，进而提高学生的学习效率。在传统观念中，老师的地位是高高在上的，在管理学生的过程中有时忽略了学生想法和感受，而是单纯地想让学生服从老师安排，保障班级教学能够正常进行而不出差错。这种教学管理方式，虽然在一定程度上是有作用的，但是对于学生的长远发展来说是不利的。在这样的环境中，学生的学习兴趣和主动性是较低的，在做一些事情的时候，往往感受到是为班主任做的，缺乏主人翁意识。这就需要初中班主任转变思想观念，不能再采取包办一切的方式，而应该调动学生积极性，让学生参与到班级管理的工作中来。我们可以将班级管理的工作进行细化，采用提问题的方式让学生作答，然后发挥学生的主动性来解决这些问题。这样要比班主任一声命令，让学生禁止做某些事情要更加有效。

班主任通过完善班级管理体系，让学生主动参与其中，形成学生自主管理的良好氛围。班主任要善于观察学生，选拔表现优秀的学生参与学生管理，让班长、学习委员、劳动委员和学科代表能够发挥表率作用，成为班级管理的重要力量，在班级内营造良好的文化氛围，提升班级管理水平。我们要尊重学生的主体意识，关心学生的学习体验，从学生角度出发，为学生提供良好的班级环境。只要这样，我们才能达到德育的目的，促进班级管理效率明显提升。

3.2加强师生交流，消除障碍隔阂

初中班主任管理工作离不开学生的认可与支持，这就需要与学生拉近关系，加强沟通交流，消除彼此隔阂。师生关系本可以融洽相处，不应该成为管理与被管理者的对立关系，应该成为服务与被服务的关系。由于受传统观念的影响，学生都对老师有敬畏之心，除非遇到一些大的问题，学生往往不会主动与老师沟通。这样，初中班主任就应该主动出击，与学生进行沟通交流，从谈学习、兴趣等问题入手，由浅入深，逐渐与学生建立平等、友爱的师生关系。只有这样班级管理工作才能够做好，其他的各项工作才能有序展开。在这样的沟通氛围下，学生可以充分信任班主任老师，向班主任请教自己遇到的一些问题。班主任老师在了解之后，可以提出针对性建议，减少学生走弯路的可能。这样要比单纯说教，更加能够获得学生认同。其实，学生的叛逆就是觉得老师和家长不理解自己，想通过一些标新立异的行为来吸引大人们的注意，来表达自己的看法。如果老师与学生能够进行有效沟通，那么学生的叛逆期就会顺利度过，学习节奏不至于被打乱，学习效率也会得到提高。[4]

初中學习是学生逐步走向成熟的过程，在这个过程中，学生会遇到一些新问题，这就需要班主任老师能够及时了解学生想法，科学引导学生用积极的心态去面对学习和生活。在学习上，班主任要主动加强与学生的交流，帮助学生确立合适的学习目标，引导学生掌握良好的学习方法，用乐观的态度应对学习中遇到的困难；在生活上，班主任要加强与学生的沟通，理解学生的想法，在出现问题时引导学生科学发泄情绪，让学生明白事情的严重性，帮助学生解决遇到的难题。学生的学习状态受家庭环境影响深远，一个拥有良好家风、家庭和睦的家庭，他们的孩子性格是积极向上的，主动学习的能力和效率是比较高的，而一些矛盾冲突比较多的家庭，他们的孩子性格是比较自卑和执拗的，这给他们学习生活造成一定思想负担，严重影响他们的正常学习。在与学生充分交流之后，班主任还要做好与家长的沟通工作，了解学生在家的学习状态，也将学生在学校的表现及时反馈给家长，让家长了解学生的学习和生活状态，通过多方共同努力，为学生营造良好的学习环境，帮助学生健康成长，便于班主任日后开展其他工作。

3.3提高自身素质，树立良好榜样

在班级管理中，班主任的重要性不言而喻。班主任的综合素质决定着班级环境的建设情况，二者是成正比的。相对于其他科目老师而言，班主任是与学生相处时间较长的，班主任的一言一行对于学生的影响也更加深刻，所以，班主任要加强自身学习，提高自身素质，为学生树立良好的榜样，打造良好的班级环境。班主任的工作就是要建设良好的班集体，促进学生全面成长。班主任要加强自身修养，严格要求自己，做学生心中的模范，引导学生能够自觉培养良好的道德品质，养成良好的行为习惯。班主任要树立终身学习的意识，强化危急意识，明确固守传统的教学方法将不能很好地适应时代发展的需要，需要持续提高对自己的要求，以自身的行为去影响学生，做好学生成长路上的领路人。为了提升自身综合素质，班主任要积极向先进模范学习，提升自身专业技能，锻炼自身综合素质，用自己的渊博知识和人格魅力征服学生，为学生们树立良好的榜样，让学生们能够亲近老师，信任老师，自觉追随老师的脚步，在学习和生活中不断进步。班主任还需要加强与其他科目老师的交流沟通，听取他们的良好建议，与其他科目老师一起打造良好的班级环境。在日常管理中，班主任要创新管理方式，从学生实际出发，用学生喜欢的方式进行管理，吸引更多的学生主动参与班级管理中来，共同维护班级秩序。[4]

加强班级管理，提升自身素质，是一个漫长的、系统性工作，不是一蹴而就的，需要不断观察积累，更需要不断实践验证。班主任要善于抓住学习的机会，通过线上或线下等多种方式进行学习，更要善于将学到的内容与具体实际相结合，让自身素养的提高更好地服务于班级管理。班主任自身素质的提高，对于学生而言是有多方面好处的，首先是自身专业知识获得提升。班主任的综合素质提高，对于提升授课效率具有重要意义，能有效吸引学生主动学习，提升学生的学习效率。其次，班主任综合素质的提高对于学生而言是有极大激励作用的。学生们看到班主任的长期学习与明显进步，会激励自身积极投入到学习工作中去，以老师为榜样，争做学习中的“弄潮儿”。

3.4健全评价机制，鼓励学生成长

健全学生评价机制，对于班级管理来说非常重要，也是班主任管理工作重要内容。与小学生相比，初中生在心智等方面更加成熟，综合能力有所提升，但是他们对于老师的评价还是极其看重的，是非常渴望得到老师认可和鼓励的。这就要求班主任在开展工作时要注重发现学生的闪光点，学会及时鼓励学生，这也与新课标的要求是一致的。为了达到这一目的，需要我们健全对学生的评价机制，不再唯分数论，要从多个角度发掘学生的闪光点，善于从细节处鼓励学生，让学生能够自信学习、乐于学习。在学生能够出色完成一项任务时，班主任应该及时给予鼓励，必要时可以给予一定物质奖励；在学生出现小差错或者遇到问题时，班主任不应该直接批评，而是应该先了解情况，站在学生的角度思考和处理问题，让批评的声音委婉些，这样更能让学生接受。而居高临下式的批评难以让学生产生认同感，只有让学生自己认识到错误，才不会再犯错。[5]

对于学生成长的表现，班主任要给予中肯的评价，适时鼓励学生，及时制止学生，引导学生明辨是非、健康成长。依据多年的班主任经验，我认为良好的学生评价机制，对于激励学生认真学习具有重要意义。这样不仅会拉近师生间的距离，减少学生的抵触心理，还能够增强学生的自信心和班级凝聚力，方便班级管理各项工作的开展。

4小结

班主任作为班级管理工作的核心，面对活泼个性的初中生，既要一视同仁，又要因材施教，有针对性的鼓励学生发挥有点，这就要求班主任要转变思想观念，提升自身素质，加强与学生交流，共同打造良好的班级文化。在班级管理工作中，班主任要做好协调和引导工作，充分调动学生参与的积极性，让学生能够在生活、学习和自律等方面都能有所进步，为促进学生全面成长奠定基础。

初中班主任，要充分了解初中生的身份特点，做好自身角色定位，坚持以学生为主体，做学生的良师益友，加强家校联系，为学生健康成长营造舒适的环境。

参考文献

[1]王伟.初中班主任管理工作探析[J].成功（教育版），2012，000（007）：85.

[2]闫军朝.论初中班级管理中班主任的协调性[J].现代教育科学：教学研究，2012，000（007）：196-196.

[3]邱百惠.初中班主任管理中的常见问题及改进策略探析[J].中国校外教育，2014，000（011）：20-20.

[4]刘国华.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].成功（教育），2012（01）：203-203.

[5]雷建兰.初中班级管理存在的问题与对策分析[J].科教文汇（中旬刊），2009.