史秀芬

摘  要：幼儿阶段是孩子最为重要的发展阶段，在这一阶段家长和学校如何培养孩子养成良好的素质和能力是家长和学校着重考虑的问题。对于幼儿来讲，不仅教师要融入教育过程中来，家长的力量也是不容忽视的，应该共同努力，相互配合，才能够为孩子营造良好的学习环境，促进孩子的快乐成长。家校合作是现在学前教育中非常重要的一种形式，可以把教师与家长的力量融合起来，共同致力于学前教育，让幼儿可以更好地成长。

关键词：幼儿园;家校教育合作;研究

一、家校合作过程中的问题

（一）家校合作内容单一

现如今家长与教师之间的合作是非常简单的，主要表现为教师布置作业，叮嘱家长辅导孩子完成，或者是布置亲子作业，让家长与孩子共同完成，这种形式大多是从教师的角度出发，帮助教师减轻了负担，却在一定程度上增加了家长的工作量，没有从家长的角度出发进行思考。而且更多的是以作业形式展现的，内容单一，没有新意。

（二）合作形式没有形成常态化

很多幼儿园与家长之间的合作往往是一次两次就完成的，尤其是一些节日经常会开展一些活动，邀请家长参加，这样的合作方式没有形成常态化。因为幼儿的管理工作是比较耗费时间和精力的，家长如果频繁参加学校的活动，那么会影响到家长的工作，所以许多家长不愿意参与学校活动，平时也不会专门花费时间与教师沟通，缺乏常态化。

二、关于幼儿园家校共育的优化策略

（一）促进教育理念的转变，深化双方对家校共育策略的理性认识

首先，幼儿园作为正规的幼儿教育机构，应由接受过系统、正规幼教专业教育的管理者和教师组成，他们作为幼儿教育的实施者和家校共育工作的参与者，应以自身深厚的专业素养及先进的教学理念，来对家校共育策略进行正确的认识与把握，通过宣传及引导，将这一理念传递给幼儿家长，使双方的合育意识得到强化。其次，幼儿家长作为家校共育的共同参与者，也应积极地进行自身合作意识及教学理念的形成与转变，通过自身的学习及与幼儿园教师的沟通，充分认识到家庭教育在幼儿教育中的重要地位及作用，并在对幼儿园教育工作进行积极参与的过程中，积极地发挥自身的教育优势，

（二）积极拓展家校共育合作形式，推动家校共育工作的有效开展

在新课程改革不断深化的过程中，家校共育教学策略的内容与形式也得到一定的更新。因此，这就需要教师积极地进行家校共育合作形式的拓展，以此更有效地推动家校共育工作的开展。首先，教师可以开设家长学校，对幼儿家长进行家庭教育理念的指导，使幼儿家长的教育理念得到有效提升和发展，与教师在教育理念方面形成高度的一致，共同促进幼儿园教育工作的良好開展。其次，幼儿园还可以成立家长委员会，选举一些有时间、有责任心、教育意识先进的家长，代表所有的幼儿家长参与到幼儿园的教育工作中，以此激发家长的参与积极性，形成更加良好、有效的家校合育和教育合力。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]孟宏. 家园合作的几点建议[J]. 当代家庭教育，2021（10）：15-16.

[2]钟菊青. 如何在幼儿园实施“三爱三节”教育[J]. 甘肃教育，2017（03）：31.