顾晨洁

摘  要：文章以中班幼儿绘本阅读与亲自然游戏的融合为研究对象，对亲近自然的重要性进行了探討，简单阐述了绘本阅读与亲自然游戏融合原因，分析了中班幼儿绘本阅读与亲自然游戏融合应遵循的原则，提出了一些中班幼儿绘本阅读与亲自然游戏的融合策略。

关键词：幼儿绘本阅读;自然教育;亲自然游戏;融合策略

一、幼儿亲近自然的重要性分析

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次提出了“自然教育”这一概念，在他看来，人的内在天性与自然发展规律是开展教育的依据，因此针对幼儿教育，理应将自然教育放在重要位置，引导幼儿去亲近自然，鼓励幼儿与大自然亲密相处，满足幼儿亲近自然的天性，引导幼儿从中学习更多科学知识，学会敬畏自然，并在探索自然的过程中发展幼儿的想象和感知能力，未来实现更好发展。

基于上述分析，能够认识到，在当前的幼儿教育中，加强亲近自然教育非常重要。但从现实情况来看，很多幼儿园多建立在城市中，城市虽然基础公共设施与服务较为发达，能够为幼儿提供更好的学习生活条件。但身处“钢铁森林”的幼儿园，却恰恰缺乏自然教育资源，并且出于对幼儿安全的考虑，也很难经常带领幼儿远离城市，到真正的大自然中进行探索学习。在这种情况下，通过采用“绘本阅读”与“亲自然游戏”融合的方式，则能够有效弥补幼儿亲近自然教育的缺失，满足幼儿亲近自然的天性需求，同样能够达到良好的亲近自然的教育效果。之所以采用绘本故事作为亲自然游戏的载体，主要是因为不同于传统的故事书，绘本故事最为显著的特征便是“图片+文字”形式加以呈现，因此更加便于幼儿进行阅读，减轻幼儿阅读认知压力。

二、中班幼儿绘本阅读与亲自然游戏融合应遵循的原则

（一）主体性原则

幼儿教师应认识到，无论是绘本阅读，还是亲自然游戏，都需要幼儿的主动参与。因此在实际进行二者融合方面，幼儿教师应严格遵循主体性原则，给予幼儿一定的自主阅读空间，并结合绘本内容，引导幼儿主动参与到亲自然游戏的过程中来。幼儿才能够调动自己的思维，在深入阅读的同时，更好地进行游戏的开展，有效满足幼儿亲近自然的需求。

（二）适应性原则

所谓适应性原则，即是幼儿教师在实际进行幼儿绘本阅读与亲自然游戏融合时，应充分考虑幼儿的认知特点，选择绘本内容不能够太过深奥复杂，同时内容本身应具有丰富的教育性与趣味性，如此一来，才能有效激发幼儿阅读兴趣，并在绘本内容的指导下，开心地参与到亲自然游戏过程中来，在满足幼儿亲近自然天性需求的同时，促进幼儿实现更好地发展。

（三）民主性原则

所谓民主性原则，即要求幼儿教师将幼儿真正视为与自身平等的个体，注重营造一个轻松、民主、自由的课堂气氛，充分尊重幼儿个性发展。幼儿教师应真正将幼儿视为自己的朋友，给予幼儿足够的自由表达空间，注重引导与肯定，不去暗示与反驳，唯有如此，幼儿才能在亲自然游戏中自由地释放自己的个性，积极主动地进行游戏探索，体验亲近自然的美好。

三、中班幼儿绘本阅读与亲自然游戏的融合策略

（一）春季设置“自然生命”亲自然主题，感悟自然生命的美好

《999个青蛙兄弟》故事背景正发生在春天，故事情节内容与“生命”“自然”有着密切的联系，因此这一绘本非常适合进行自然游戏融合。比如教师可以设疑一个自然观察角游戏，带领幼儿在自然角区域中观察青蛙自然孵育的过程，由孩子们记录青蛙卵随着时间的变化，感受春天生命自然降临的美好。除此之外，春天万物复苏，同样适合外出郊游踏青，因此幼儿教师也可以在保证幼儿安全的情况下，来到当地自然公园寻找“青蛙999个兄弟”，带领孩子亲近大自然，在自然环境之中发现生命的真谛，感悟生命的美好。无论是发现一株萌芽的小草，还是漂浮在水池边的青蛙卵，对于孩子们来说都是一场新奇的体验，能够让孩子们对自然生命萌发有一个新的体验与感悟，幼儿教师在这一过程中，可引导孩子们学会尊重生命，爱护大自然的一草一木，切勿因自己“觉得好玩”便随意伤害自然中的小生命。

（二）夏季设置“夏天味道”亲自然主题，实现自然游戏的创新

《蚂蚁与西瓜》绘本讲述了一则具有明显“夏天味道”的小故事，因此幼儿教师可以以绘本故事为基础，进行亲自然游戏创新。比如，通过绘本故事以及教师的简单科普，孩子们已经了解蚂蚁的家住在地下四通八达的小洞中，因此教师可由此创造一个名为“创意蚂蚁洞”的小游戏，带来幼儿在游戏区采用雪花片自主搭建一个“蚂蚁洞”，在这一过程中，幼儿教师可放手让孩子自行发挥想象力，自由进行蚂蚁洞的搭建，既有利于学生创造力的激发，又有利于加深孩子对自然事物的认知。除此之外，绘本故事中蚂蚁搬动大西瓜的画面让孩子们印象深刻，教师也可以此创造一个名为“小蚂蚁搬西瓜”的游戏，让孩子将自己想象成蚂蚁，在游戏区合力搬动大泡沫做出的“巨大西瓜”，在这一过程中，由孩子组队自主商讨搬西瓜的方法，享受搬西瓜的乐趣。

（三）秋季设置“丰收”亲自然主题，享受丰收的乐趣

《大红狗的第一个秋天》绘本讲述了一个关于秋天收获的故事，孩子们被大红狗克里弗“跳上秋天的南瓜滑倒”这一场景逗得哈哈大笑，很多孩子还会主动模仿克里弗滑倒的样子。因此幼儿教师也可以带领孩子组织一次“滑动吧，秋天的果实”游戏，让孩子收集秋天的南瓜、柿子、梨、石榴等秋天的果实，然后根据不同的果实，假装自己被滑倒的样子。有的孩子追着滚动的果实满地跑，有的孩子还主动搀扶起被滑倒的孩子。在整个游戏中，孩子们既充分感受到了秋天收获的喜悦，又学会了如何互帮互助，同时还认识到了各种水果，感受到了各种秋果带来了各种快乐，越来越喜爱秋天这个收获的季节。

（四）冬季设置“体验自然”亲自然主题，激发自然体验感悟

如何让孩子不仅能够“读”绘本故事，还能够将自身在阅读绘本故事中所获得的感悟表达出来，一直是幼儿教师在绘本阅读教学中普遍面临的问题。如今通过将绘本故事与亲自然游戏相融合，通过亲自然游戏为载体，则给予了孩子们体验阅读以及自由表达感悟的途径。绘本故事《冬天的秘密》便非常适合孩子们一边阅读，一边进行体验，并在体验过程中，表达自己对冬天的感悟与看法。比如《冬天的秘密》绘本故事中，牛会用自己的鼻子感受冬天的来临，鼻子喷出的气体会变成白色的。因此教师可以此引导孩子做一个“用鼻子、嘴巴、手心”感受冬天的游戏。在做好保暖措施的情况下，教师可以在冬天下雪时带领孩子到操场感受动态，比如用嘴巴尝一尝雪花的味道，用手捏一个雪球，摸一摸冬天里的建筑物等，并在上述过程中，自由表达自己的感受，并将这种感受与绘本故事中的描述做对比，深切感受冬天季节中自然变化与特点，有利于培养学生言语表达能力。

综上所述，幼儿绘本阅读与亲自然游戏融合是一个复杂的过程，一方面需要幼儿教师深刻认识到幼儿亲自然教育的重要性，另一方面，在实际进行绘本阅读与自然游戏融合的过程中，遵循相应原则，并立足四季不同自然风景，搭配合适的绘本故事，应做好对应的亲自然游戏创新实践，提升亲自然教育水平，促进幼儿身心实现更好发展。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1]史卫华. 回归，释放幼儿园自然教育中的“五力”[J]. 基础教育研究，2020（11）58-59.

[2]花国兴. 幼儿绘本阅读游戏化的行动研究[J]. 山西教育（幼教），2018（12）45-46.

[3]龚映雪. 融合绘本 拓展游戏——浅谈幼儿绘本与角色游戏环境创设的有效结合[J]. 山西青年，2020（010）：283-284.