蒋维政

摘  要：对美好生活的向往，是每一个人内心真切的意愿。让孩子更好地认识美、领悟美、表现美，基層美术教育工作者责无旁贷。艺术与生活是紧密联系在一起的，艺术来源于生活，艺术又作用于生活。美育，要让学生发现身边处处存在美的人、事、物，激发学生对生活充满热爱，迸发表现美的强烈意愿。乡村美术教育相对城市美术教育，存在许多不足，但能运用好乡村的特点，不局限于教材，会有意想不到的效果。

关键词：真善美;美术意识;描绘手段;技巧

一、乡村美术教育与城市美术教育相比不足之处

（一）乡村孩子接触美术教育机会少

城市里到处可见不同层次的社会机构开办的美术兴趣班，家长们可以根据自己的实际情况，选择合适的美术兴趣班，让孩子们能如愿地进行学习，培养自己的美术特长。这些有利的环境，利于培养孩子的美术兴趣，掌握基本的表现手段，而乡村美术兴趣班较少。

（二）乡村孩子购买美术用品、用具不方便

乡村场镇上的商品店主要售卖老百姓的生活必需品，不易买到美术用品，即使有美术用品售卖，也品种不齐，数量不多。这对农村孩子认识、学习各种样式的美术表现方式不利。

（三）家长的意识

乡村孩子有很多是留守儿童，由爷爷奶奶、外公外婆等上了年纪的人照看，他们对培养孩子的艺术特长意识不强，给孩子们灌输的思想是：学好语文、数学就好了，其他科目都是“豆芽课”，可学可不学。这对孩子对学习艺术的意识产生了负面影响，孩子们觉得美术课不重要，家长通常也只用语文、数学成绩来评价、奖励自己，所以存在有些孩子上美术课不用心。

（四）乡村学校美术教师相对不足

乡村学校条件艰苦，教师流动频繁，教师往往不能按标准配备，专业教师配备相对不足。有些美术课由其他任课教师兼任。

二、乡村美术教育的独特优势

乡村孩子身边随处可见的青山、溪流、古朴的建筑、不同品种的树木、各种不知名的野花、田野里辛勤劳作的农民伯伯……形成一幅幅无须修饰的天然美卷，对培养孩子们表现真、善、美有独到的效果。乡村美术教师上课应该突破教材的限制，走出课堂，多上室外课。学生处于大自然当中，心情愉悦，上课更有兴趣。

再比如在教表现劳动场面的内容时，可带领学生参观老百姓劳动的场面：农民伯伯耕地、插秧、种菜、收谷、收玉米、放牛羊、喂鸡鸭……通过认真观察，学生才明白耕地时农民伯伯怎样一手扶犁具、一手拿着牛绳和驱赶耕牛行走的荆条，牛肩上负着拉犁具的物具，在农民伯伯的吆喝下，耕牛一步一步往前走，泥土不断地翻起来……让这些场景深深地印入学生脑海中，学生画的时候才知道怎样下笔。实地感受劳动场景，无形中也对学生进行了思想教育，让学生明白“粒粒皆辛苦”“劳动最光荣”，学生自己更能感受到勤俭节约是中华民族的传统美德。

一个人美术素养的形成，要靠时间的积累，由量变到质变。作为最基础的美术教育工作者，在学生的人生奠基工程中，扮演者着重要作用。一个人具有欣赏美、鉴赏美、表现美的能力，他的人生将更完美。

（责任编辑：罗  欣）

参考文献：

[1]张帆. 论民间美术的传承与发展[J]. 艺术评鉴，2021（18）：17-19.

[2]孙国华. 将民间美术融入中小学美术教育中[J]. 艺术评鉴，2021（15）：108-110.