丛喜婷

摘  要：著名心理發展学家让·皮亚杰提出认知发展理论，小学阶段的学生处于具体运算阶段，皮亚杰认为，这个阶段的儿童的思维活动需要具体内容来支撑。因此在小学英语教学中开展游戏教学是具体内容的表现形式之一，有利于促进学生的逻辑思维能力，真正做到寓教于乐。

关键词：小学英语;游戏教学;策略

一、在英语课堂中进行游戏教学的重要意义

英语课程在小学阶段属于一门较新的学科，对于小学生来说，刚开始会觉得学习英语有难度，并且不能够真正有效地接收课本知识，从而使学生不愿意接触英语学习，不利于英语课堂的开展。小学生对于知识的理解力和接受力都是有限的，长时间坐在教室里集中接受教育是一件比较难熬的事，如果再加上课程内容枯燥无味，小学生的注意力就会分散，课堂效率就会大大下降。但是如果在小学英语课堂中利用游戏教学就能够调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，贯彻以学生为主体的教学原则，让学生参与到整个课堂活动中，一改之前的传统灌输式教学，让学生用他们能接受的方式传授知识，使学生体会到英语学习的价值所在，并且还能通过游戏教学创造轻松的课堂氛围和良好的师生关系。

二、小学英语课堂中游戏策略分析

（一）游戏数量和难度要适中，充分发挥游戏的作用

无论何事都需要一个度，小学英语游戏教学也是同样的道理，小学生喜欢玩游戏，但是如果一堂课的游戏环节过多也不会起到一个循序渐进的良好教学效果，长此以往，学生对于学习的热情会越来越少，况且课堂中开展游戏需要教师发挥自己的创新意识，设计不同的游戏，这无疑是加大了教师的工作量，因此，在一堂课中的游戏活动数量要适度，并且要设计学生易于表演，时间较短的游戏，如单词接龙，或者故事情节表演等，尽可能让每位学生都能够加入游戏中，除此之外。游戏的难度也要适中，要以教学目标、教学重难点为参考依据，要明确开展游戏的目的是为了让学生掌握课本知识，如果游戏的难度较大会让学生有负担，担心自己不能正确地表演，因此在实际教学中教师要注意把握学生的现有知识水平和接受能力，制定学生能够接受的游戏，把握好游戏难度，鼓励学生自信表演，适时地给予引导，让学生对英语学习更有信心。

（二）创设情境游戏教学

教师在小学英语课程教学中可以灵活运用一切可以运用的事物，让学生通过具体事例掌握课堂知识，并且加深知识记忆效果，让学生零距离接触课堂教学内容。在现代化的教学环境下，教师可以利用信息化技术，如多媒体教学，运用生动形象的图片或者视频等进行教学，让学生深入了解课本知识的内容，以便掌握相关知识。

游戏教学在小学英语课堂中广泛使用得益于它能够有效提高学生的学习积极性，为能够使游戏教学充分发挥作用，要求教师需要制定合理的游戏方案以及努力把握游戏进程，积极探索新的游戏，要具有创新意识，让学生在游戏中掌握课本知识，拓展课外知识。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]姚晓祎. 浅谈小学英语口语交际教学的策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（12）：270.

[2]邱敏. 智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的互动教学策略[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（12）：230.