胡小斌

摘  要：小学低段的数学知识相较于其他知识，抽象性较强，学生理解起来有一定难度，将信息技术引入教学中，能更好地激发学生的学习兴趣，让学生在形象化的学习中，加深学生对知识的印象，并促使其思维能力的发展。因此，信息技术在小学数学低段教学中的运用意义重大，老师需要在把握教师为主导、学生为主体原则的基础上，运用策略精心设计，真正意义上提高课堂教学的质量和效率。

关键词：小学数学;信息技术;低段教学;运用

一、信息技术在小学低年级数学教学中运用的原则

（一）老师要发挥主导作用

老师利用信息技术数学教学时，必须要明确自身的主导作用，要利用信息技术增进师生之间的有效互动和交流，真正调动学生参与学习的兴趣，让其在老师的主导下，学习、掌握及运用数学知识，促使小学数学教与学效果的共同提升。

（二）突出学生的主体地位

新课标下的教学中，强调老师要尊重学生的主体地位，老师在利用信息技术进行低段數学教学时，必须要意识到这一点。在具体运用信息技术教学中，老师必须要将学生作为导入的点，这样才可以给学生创设最佳的学习环境，让学生的学习更加有效、更加广阔。

在体现学生学习主体性方面，探究性学习是一种非常有效的方式，在探究前，可以将重点内容和优秀教学资源整合，这样将能为学生探究学习活动的顺利进行奠基。在学生具体探究中，信息技术的运用则可以为其提供丰富的实践机会，能进一步优化所学。

二、信息技术在小学低年级数学教学中的运用

（一）激发学生学习兴趣

低年级学生的注意力很容易受到外界因素的影响，而且十分好动，这些因素都会局限他们的学习效果。将信息技术引入教学中，除了能以学生感兴趣的形象化方式展示知识，还能够让学生对传统的教与学方式进行革新，让学生在趣味性的情境中学习，能在营造良好课堂教学氛围的同时，让学生真正对数学课程的学习产生兴趣。

在激趣方面，导入发挥着巨大的优势。比如在教学《认识线段》内容时，传统教学中老师会采取让学生观察桌子上毛线的方法，此种方式难以唤醒学生的注意力，所以学生通常也就是应付老师的要求，对其进行观看，无法对其本质特征进行了解。对此，老师可以利用多媒体设备给学生播放体育课活动的趣味场景，让学生在观看中探寻其异同，之后再观察毛线，在多方面的直观对比中，学生会主动发现线段是直的特点，从而唤起学生对此部分内容的深层次学习欲望。

（二）注重对学生思维能力的培养

小学生正处于形象思维阶段，他们的抽象思维能力往往比较欠缺，所以学习抽象知识时难度较大，抵触情绪明显。将信息技术引入教学中，可以将原本抽象的内容以图、文、像的方式呈现，可以让学生以形象化的方式构建抽象的知识，并灵活地解决问题，促使学生思维能力的发展。

信息技术在小学低段数学教学中的运用意义重大，在遵循老师主导、学生主体原则的同时，要将之用于激趣、思维培养等方面，强化小学数学教学的效果。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]钟碧玉. 信息技术与小学低年级数学教学整合研究[J]. 新课程（上），2018（07）：122.

[2]万世友. 信息技术在小学低年级数学教学中的运用[J]. 西部素质教育，2019，5（17）：163.