罗雪梅

摘  要：小学阶段，学生好动，静不下心是正常现象。要使他们自觉学习，兴趣是关键。心理学研究表明：当学生对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时，就会积极思考、大胆探索，从而优化自己的认识活动促进学习。因此，教师要把握小学生的学习特征，从教学情境、教学方法、教学工具等多方面着手，提高其学习兴趣。

关键词：兴趣;情境导入;激发

一、和谐的师生关系

传统的师生关系类似上下级关系，往往使得学生望“师”却步，所以我们要将传统的上下级“师生关系”转换为平等的“朋友关系”，这样才能让学生思维开阔、敏捷，愿意主动参与数学的学习活动，如此才能激发学生学习的兴趣。例如：我们班的张雪同学，在新接班时，他的数学成绩是丙，该生头脑灵活很聪明，成绩怎么会这么差呢？通过调查发现：之前的数学老师太严厉了经常批评他，张雪同学因此不喜欢数学老师，也就对数学失去了兴趣。于是，我就经常利用课下时间找他谈心，不久我们就成了朋友无话不谈，从此张雪同学上课认真听讲，课下积极完成作业，他的数学成绩也逐渐提高了，在年终考试中取得了甲等的优异成绩。

二、设置情境，巧妙导入

“良好的开端是成功的一半”。因此，在数学教学之中，教师应在课堂导入时设置情境，以提高小学生学习数学的兴趣。理想的情景导入起着承上启下、促进知识正迁移的作用，从而激发学生的求知欲望。在具体的情境中产生疑问，从而激发了学生进一步探究的欲望。

三、合理运用教具、学具

常言道：实践出真知。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，在教学过程中适时运用教具、学具让学生亲自动手操作来激发学生学习兴趣。如在探究圆的面积计算公式时，我通过引导学生分组动手进行剪拼操作，发现了圆形等分若干份后拼成一个近似的长方形，长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆的半径。整节课中，学生们十分积极主动，热情高涨，学习效果很好。

四、适时穿插多媒体教学

运用多媒体进行教学可以变抽象为具体，调动学生各种感官的协调作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的知识。例如在讲解“圆的面积”一课时，同时利用多媒体投影演示把圆形若干等分后拼合成近似长方体的过程。通过动画演示，学生自己很容易就能得出结论。所以適时地选用多媒体教学既刺激学生又吸引学生，激发了学生的思维推动力。

五、教材的趣味性和现实性

教师在设计习题时，要有趣味性、实践性、开放性等特点。采撷生活实例，发现身边数学，最需要的是从现实出发从身边找数学问题。例如在教学“常用的百分率”时，我组织学生开展“泡豆实验”，让同学们计算自己泡豆的发芽率;在班里开展“速算大赛”，让同学们计算自己的正确率;还让同学们计算本班的出勤率、缺勤率等。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1]杨芬. 尊重个性 因材施教——小学数学因材施教的具体应用[J]. 课程教育研究，2019（15）：139.

[2]陈辉玉. 读书百遍，其义自见——例谈小学生数学阅读能力的培养[J]. 西部素质教育，2020，6（05）：80-81.